質數和合數教學反思

1、質數和合數教學反思1在教學質數和合數一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學生在參與中產生求知欲望，調動學習積極性。首先讓學生獨立寫出1-20這20組為單位交流，學生通過交流，有的分為兩種，奇數和偶數；有的認為分為66數個等等。然后讓學生自學書上的分類方法，并感悟到，最科學的分和1。明白含義間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學生經歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗?！罢垖W號是質數的起來？為什么？”“誰的學號是最小的質數?”“誰的學號是最小們身邊。在課中，我尊重學生，信任學生，敢干放手讓學生自己去學經歷

2、了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程。最后任意出各種數讓學生進行辨析，鞏固質數和合數的含義。最后出示例1中的1100，讓學生找100和遺漏掉。有的說根據含義逐個判斷，有點的說根據前面學過的2、3、5的倍數的特征，先劃掉這些數。我補充說明，在數比較多的時2、3、5的倍數，還要記得劃掉7的倍數才行，這是我追問：后面的8、9的倍數還要劃掉嗎？為什么？讓學生明白8的倍數就是2的倍數就是3的倍數。在這節(jié)課中，學生的思維比較活躍，學得靈活。但還有些地方需要改進。比如：練習的形式還可以多樣。反饋的速度過快，對于那些中下等的學生缺少思考的時間和空間。這些都是還有待調整的環(huán)節(jié)。質數和合數教學反思2數學課堂教學應努力營造濃厚的

3、學習氛圍，喚起學生的主體意主人。最近我上了“質數、合數和分解質因數”的練習課，這一課的主騰出一些本可用于“多練”的時間讓學生去觀察、研究。事實證明，學習。不僅能有效地完成學習任務，還能提高觀察、操作、分析、語事半功倍的效果。質數和合數教學反思3在教學質數和合數時，一節(jié)課下來，我感到許久未曾有過的輕松，從孩子們興奮的表情中，也可以看出他們這節(jié)課的感覺不錯。課后，我把教學流程在腦子里又重新過了一遍，有所頓悟。在教學質數和合數一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學生在參與中產生求知欲望，調動學習積極性。1、以“問題”促進學習，培養(yǎng)學生問題意識在教學設計中，通過尋找120的因數，再根據例題的要求進行意義后，我環(huán)顧了四周，問：“你們覺得分成兩類行嗎？還有什么問11又是什么數呢？”（指而不明，引而不發(fā)）我?guī)еΣ]有正個數的多少，得出了結論：“1既不是質數也不是合數”。同學們在觀察、操作、猜測、交流活動中，逐步體會到了數學知識，也獲得了積極的情感體驗。這時教師出示一組數據，讓學生判斷，下面各數哪是合數？2、充分給予學生自主探究的時空學習不是為了“占有”別人的知識，而是為了“生長”自己的知考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學生經歷和感受了合作