高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐論文

1、高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐論文高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐論文摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是指在教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用母語(yǔ)和一種外語(yǔ)（主要 是英語(yǔ)）進(jìn)行非語(yǔ)言類專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程；隨著我國(guó)對(duì)國(guó)際化、復(fù)合型人才需求的擴(kuò)大,雙語(yǔ)教學(xué)正在成為高等學(xué)校訓(xùn)練改革的方 向之一；在對(duì)“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)情形調(diào)查的基 礎(chǔ)上,提出了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的途徑,即挑選合適的雙語(yǔ)教材,實(shí)行 敏捷的授課模式,將專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)放在首位,同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)授課 老師的培訓(xùn)；關(guān)鍵詞：高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；調(diào)查討論雙語(yǔ)教學(xué)是指在教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用母語(yǔ)和一種外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）進(jìn)行非語(yǔ)言類專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程,這一過(guò)程既可以提高同學(xué)的專 業(yè)學(xué)問(wèn)水

2、平,又可以提高同學(xué)的外語(yǔ)水平；在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景 下,我國(guó)對(duì)國(guó)際化、復(fù)合型人才的需求也變得日益緊迫,雙語(yǔ)教學(xué)也成為高等學(xué)校訓(xùn)練改革的方向之一；目前大部分高等學(xué)校 是用英語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的；中英文雙語(yǔ)教學(xué)具有兩個(gè) 特點(diǎn)：第一,在非語(yǔ)言類的專業(yè)課程中使用英語(yǔ)教學(xué),可以使同學(xué)通過(guò)非語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)學(xué)問(wèn)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)并重的目的；其次,用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)問(wèn)教學(xué)使師生的溝通與互動(dòng)更加頻繁；從 近年來(lái)的討論文獻(xiàn)看,中英文雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的背景有方面緣由：經(jīng)濟(jì)的全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)中國(guó)高等訓(xùn)練的影響；現(xiàn)代 社會(huì)對(duì)高層次復(fù)合型專業(yè)人才需求的增強(qiáng)；高等學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)改 革的需要；現(xiàn)行的中英文雙語(yǔ)教

3、學(xué)的模式有：逐步滲透型,即在教學(xué)過(guò)程中逐步增加英語(yǔ)在專業(yè)課授課中的使用比例；穿插 型,即在教學(xué)過(guò)程中,中英文兩種語(yǔ)言有所側(cè)重地交插進(jìn)行,難度 大的部分較少使用英語(yǔ),難度小的部分較多使用英語(yǔ)；開(kāi)設(shè)選修 課型,即在教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)設(shè)相關(guān)中英文雙語(yǔ)課程,由同學(xué)依據(jù)自 身英語(yǔ)水平及接受才能進(jìn)行挑選,老師因材施教；一、“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)情形的調(diào)查與分析（一）調(diào)查方法與調(diào)查對(duì)象“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程是北京林業(yè)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)碩士討論生在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課,共有學(xué)時(shí)；教學(xué)目的 是通過(guò)課程學(xué)習(xí),使同學(xué)在把握高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上,能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融

4、現(xiàn)象及其運(yùn)行過(guò)程的機(jī) 制和機(jī)理；“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程實(shí)施中英文雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際經(jīng) 濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)碩士生訓(xùn)練教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)容,同時(shí)也 是國(guó)內(nèi)討論生訓(xùn)練與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式接軌的良好平臺(tái)； 年,北京林業(yè)高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)碩士討論生的“ 高級(jí)國(guó)際 經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程教學(xué)中實(shí)施了中英文雙語(yǔ)教學(xué)的改革；在課程終止后,筆者對(duì)參加雙語(yǔ)教學(xué)改革的碩士生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；共發(fā)放問(wèn)卷 份,回收份,均為有效問(wèn)卷；在回收問(wèn)卷的同時(shí),對(duì)碩士生 進(jìn)行了相關(guān)的訪談；（二）調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查結(jié)果顯示,“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程雙語(yǔ)教學(xué)模式得到了大 部分同學(xué)的確定,教學(xué)成效良好,促進(jìn)了該專業(yè)在訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中 能充分吸

5、納和借鑒國(guó)外先進(jìn)的理念與方法,為培育具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和 國(guó)際合作與溝通才能的同學(xué)供應(yīng)了必要的條件；開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué) 具有必要性在碩士生專業(yè)必修課教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有無(wú)必要性是 一個(gè)值得探討的問(wèn)題；在中國(guó)日益融入經(jīng)濟(jì)全球化的歷史進(jìn)程中,中國(guó)的進(jìn)展急需復(fù)合型人才；調(diào)查結(jié)果顯示,的同學(xué)認(rèn)為有 必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程,的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課 程,這說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)持確定態(tài)度；對(duì)于那些認(rèn)為沒(méi) 有必要開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的同學(xué),通過(guò)訪談得知同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不認(rèn)同 的主要緣由是他們認(rèn)為英語(yǔ)的過(guò)多使用會(huì)影響對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的懂得；同學(xué)的英語(yǔ)水平有差異同學(xué)的英語(yǔ)水平是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的重要 基礎(chǔ)；同學(xué)在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的接

6、受才能如何直接影響到教學(xué)成效的好壞,而這種接受才能很大程度上是取決于同學(xué)的外語(yǔ)水平；“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程對(duì)同學(xué)的英語(yǔ)水平要求較高,由于課程涉 及到大量的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)術(shù)語(yǔ)；問(wèn)卷從兩個(gè)方面調(diào)查了學(xué)生的英語(yǔ)水平；通過(guò)對(duì)同學(xué)的英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率的調(diào)查發(fā)覺(jué),的同學(xué)都通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí),絕大部分同學(xué)的英語(yǔ)水平仍是不錯(cuò)的；但是高的英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率并不能充分表達(dá)同學(xué)的真實(shí)英語(yǔ)水平,畢 竟公共外語(yǔ)與專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式是有差異的；因此,問(wèn)卷 也對(duì)同學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示,的同學(xué)挑選較 好,的同學(xué)挑選一般,其余的同學(xué)挑選較差；可見(jiàn)同學(xué) 的英語(yǔ)水平仍是存在很大差異的,如何使各個(gè)層次的同學(xué)都能夠從

7、雙語(yǔ)課程的教學(xué)中得到提高,是擺在老師面前的一個(gè)重要問(wèn)題；教材挑選適中問(wèn)卷調(diào)查了同學(xué)對(duì)使用教材的看法,結(jié)果顯示有 的同學(xué)認(rèn)為可以挑選全英文教材,有的同學(xué)認(rèn)為可以 挑選中英文對(duì)比教材；可見(jiàn)大多數(shù)同學(xué)都傾向于使用全英文教材,與之相對(duì)應(yīng),只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為中英文對(duì)比教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)是更適 合的；筆者在“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程教學(xué)中,選用了由美國(guó)經(jīng)濟(jì) 學(xué)家克魯格曼撰寫的英文原版國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué),該教材在國(guó)外屬于 本科層次的教材,對(duì)于碩士討論生來(lái)說(shuō),內(nèi)容上有些淺顯,但是這正好有助于補(bǔ)償語(yǔ)言導(dǎo)致的懂得方面的困難；對(duì)于深度的內(nèi)容,筆 者就輔之以課堂上的板書(shū)和論證；多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)運(yùn)用多 媒體教學(xué)一方面可以節(jié)約大量的

8、課堂板書(shū)的時(shí)間,提高每一節(jié)課的教學(xué)密度,豐富課程的教學(xué)內(nèi)容；另一方面通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件 對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提示和分析,有助于同學(xué)懂得和掌 握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；在各高校普遍采納多媒體教學(xué)手段的前提 下,電子課件成為教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié),影響著教學(xué)成效；調(diào)查結(jié)果顯示,在課件語(yǔ)言的 挑選上,挑選純英文或是純中文的同學(xué)為,其余的同學(xué)挑選了中英文混合的語(yǔ)言；可見(jiàn)多半 同學(xué)不期望全部使用英文課件,與之相對(duì)應(yīng),中英文混合課件對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為適合；同學(xué)挑選大部分英文與小部分中文結(jié)合的授 課方式在調(diào)查中,仍涉及到了授課語(yǔ)言方面；對(duì)于授課語(yǔ)言,的同學(xué)挑選了全英文授課,的同學(xué)挑選了大部分英文、部分 中

9、文授課,的同學(xué)挑選部分英文,大部分中文授課；可見(jiàn)多 數(shù)同學(xué)并不期望老師在教學(xué)當(dāng)中完全使用英文,與之相對(duì)應(yīng),大部 分英文、部分中文的授課方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)更適合；二、“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐（一）挑選合適的雙語(yǔ)教材教材是制約雙語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要因素；當(dāng)前各高校使用的教 材大致有類,全中文教材,全英文教材以及中英文對(duì)比教材；雙語(yǔ)教學(xué)需要選用合適的教材,才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)成效；通過(guò)調(diào)查 得知,在同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的情形下,選用全英文教材是比較合適 的；雖然這類教材往往不是依據(jù)中國(guó)同學(xué)特點(diǎn)編寫的,而且當(dāng)中有 許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和長(zhǎng)而復(fù)雜的句型,但是這些都不會(huì)過(guò)多影響到他們 對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的懂得；這類

10、教材一方面能夠強(qiáng)化同學(xué)的英語(yǔ)水平,另 一方面,可以擴(kuò)展同學(xué)的學(xué)術(shù)視野；當(dāng)前“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程 的英文原版教材種類許多,可供同學(xué)和老師挑選的余地過(guò)大,因此 有必要對(duì)這些教材進(jìn)行仔細(xì)地討論和選??；第一,選取的英文原版 教材要與同學(xué)本科學(xué)習(xí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系能進(jìn)行很好地連接,有助于同學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和懂得；其次,選取的英文原版教材 能夠吸取國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)討論方面理論和實(shí)踐的最新成果,有助于碩士 生擴(kuò)展他們的學(xué)問(wèn)面,提升他們的理論和實(shí)踐水平；（二）實(shí)行敏捷的授課方式通過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué),雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)和中文的合理使用是個(gè)難點(diǎn)；對(duì) 于“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程來(lái)說(shuō),不同章節(jié)的學(xué)問(wèn)難度不同,同時(shí) 同學(xué)的英

11、語(yǔ)水平也存在著差異；因此在兩種語(yǔ)言的挑選和安排上,必需要敏捷把握,不斷進(jìn)行調(diào)整；對(duì)于同學(xué)簡(jiǎn)單把握的,難度低的 章節(jié),采納的英文比例可以多一些；而對(duì)于同學(xué)感覺(jué)困難的,難度 高的章節(jié),就可以適當(dāng)?shù)囟嘤靡恍┲形膸兔ν瑢W(xué)懂得；（三）將專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)放在首位通過(guò)調(diào)查可知,有部分同學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力相對(duì)較弱,難以接受全部使用英語(yǔ)授課的教學(xué)方式,這是老師在進(jìn)行雙語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)必需要 考慮的一個(gè)重要因素；事實(shí)上,專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)才是雙語(yǔ)教學(xué)的本 質(zhì),英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,只是學(xué)習(xí)把握先進(jìn)專業(yè)學(xué)問(wèn)的工具和手段；在同學(xué)對(duì)英文的懂得和接受程度仍沒(méi)有達(dá)到特別高的情形下,老師 使用的英語(yǔ)并非越多越好；由于這會(huì)影響同學(xué)對(duì)于專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)

12、習(xí),而作為非英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō),專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)更為重要；（四）加強(qiáng)對(duì)授課老師的培訓(xùn)師資力氣是影響雙語(yǔ)教學(xué)成效的重要因素；在實(shí)踐中,承擔(dān)雙語(yǔ) 教學(xué)任務(wù)的老師大多是英語(yǔ)才能較強(qiáng)的專業(yè)老師,但是這些專業(yè)教師并非英語(yǔ)專業(yè)出身,同時(shí)他們又承擔(dān)有大量的科研任務(wù),因此其 英語(yǔ)水平總會(huì)有不盡人意的地方；而雙語(yǔ)教學(xué)又是英語(yǔ)和專業(yè)學(xué)問(wèn) 的結(jié)合,對(duì)老師英語(yǔ)水平及專業(yè)學(xué)問(wèn)的要求都很高,因此要加強(qiáng)對(duì) 師資隊(duì)伍的培訓(xùn)；北京林業(yè)高校為授課老師制定了各種出國(guó)進(jìn)修計(jì) 劃；對(duì)于沒(méi)有時(shí)間出國(guó)深造的老師,學(xué)校會(huì)供應(yīng)更為可行的國(guó)內(nèi)培 訓(xùn)的機(jī)會(huì),讓專業(yè)老師輔修英語(yǔ),既提高了老師的英語(yǔ)水平,經(jīng)濟(jì) 成本也相對(duì)較低；三、“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”

13、課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)與突破在教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)覺(jué)敏捷的授課模式的建立是“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng) 濟(jì)學(xué)” 課程雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)；由于“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程的教學(xué) 內(nèi)容涉及國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融兩大部分,每個(gè)部分學(xué)問(wèn)的難度不同,如何在不影響同學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高他們的英語(yǔ)水平就成 為一大挑戰(zhàn)；另一個(gè)難點(diǎn)是同學(xué)的英語(yǔ)水平存在著差異,因此老師 應(yīng)盡量保證英語(yǔ)水平較低的同學(xué)能夠較好把握相關(guān)的專業(yè)學(xué)問(wèn)；對(duì) 于以上教學(xué)難點(diǎn),在實(shí)踐過(guò)程中,筆者也找到了突破的路徑,即在 兩種語(yǔ)言的使用和安排過(guò)程中,必需要表達(dá)出高度的敏捷性,并在 教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整；對(duì)于比較簡(jiǎn)單把握的內(nèi)容,難度較低的 章節(jié),采納英文的比例大一些

14、；而對(duì)于較難的內(nèi)容,就適當(dāng)?shù)囟嘤?中文授課；同時(shí),老師與同學(xué)保持順暢的溝通和溝通,時(shí)刻明白學(xué) 生對(duì)所教授內(nèi)容的懂得程度和感受,并依據(jù)這些反饋看法隨時(shí)對(duì)教 學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整；四、“ 高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)” 課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的成效第一,中英文雙語(yǔ)教學(xué)提高了同學(xué)對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的水平與才能,同學(xué)能夠閱讀最新的專業(yè)教材和討論論文,并對(duì)英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞 匯有了深化的明白,使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的討論生訓(xùn)練與國(guó)際先 進(jìn)的教學(xué)模式得以接軌；其次,中英文雙語(yǔ)教學(xué)提高了同學(xué)在討論 生階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平與才能,特別是與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的專 業(yè)英語(yǔ)水平得到大力提升,同學(xué)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)技巧的把握變得更好,提高了國(guó)際化、復(fù)合型人才培育的質(zhì)量；資助項(xiàng)目：北京林業(yè) 高校全日制專業(yè)學(xué)位討論生訓(xùn)練建設(shè)二期項(xiàng)目