光的傳播教學(xué)反思-1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 光的傳播教學(xué)反思 光的傳播教學(xué)反思 身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我收集整理的光的傳播教學(xué)反思，歡迎大家共享。 光的傳播教學(xué)反思1 一、重視科學(xué)探究，培養(yǎng)動手實踐才能。 科學(xué)探究是一項重要的創(chuàng)新活動，通過它能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱心，發(fā)展學(xué)生的思維才能。光的傳播的學(xué)習(xí)，首先舉行猜想，然后學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象說出猜想依據(jù)。提供應(yīng)學(xué)生吸管和激光筆，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計試驗證明光的直線傳播。這個小活動間接證明白光的直線傳播，通過

2、引導(dǎo)學(xué)生想不想直接看看光的傳播路徑，引入了光的傳播的探究活動?；顒又刑峁┒喾N試驗器材，例如：墨水、牛奶、水、滴管、蚊香、塑料罩等，讓學(xué)生自己想方法觀測光在氣體、液體、固體中的傳播路徑。利用帶果肉的果凍，還有墨水、牛奶加多了的話就看不見傳播路徑，引導(dǎo)學(xué)生得到透明物質(zhì)這一條件，通過利用器材觀測光從氣體斜射液體發(fā)生折射現(xiàn)象，知道光在同一種介質(zhì)中直線傳播。通過演示光在蜂蜜水中發(fā)生彎曲，知道光在均勻介質(zhì)直線傳播，探究終止由學(xué)生歸納總結(jié)得出完整結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納才能和科學(xué)的嚴謹性。八年級的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，動手才能較強。所以在這部分教學(xué)中提供了大量器材，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己動手

3、動腦，經(jīng)歷探究過程，在其中去想、去說、去做、去表達、去感悟。學(xué)生在探究活動中，領(lǐng)會了光的巧妙，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了摸索自然規(guī)律的喜悅。通過它能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱心。給學(xué)生充分的活動時間和展示的機遇，讓學(xué)生多動腦、多動手、多動口，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。 二、強調(diào)過程方法，培養(yǎng)動手實踐才能。 法國科學(xué)家笛卡爾說：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識?？梢?，學(xué)生受到科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的教育和培養(yǎng)，將終身受益。課堂上利用激光筆和吸管，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計試驗證明光的直線傳播，正反兩方面是一種學(xué)習(xí)方法的滲透?！肮饩€這段教學(xué)，要求學(xué)生自己動手設(shè)計圖形表

4、示光的傳播路徑，使學(xué)生初步體驗到建立物理模型的過程。動手實踐中，學(xué)生不僅把握了知識和技能，還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，而且還重視了正確情感態(tài)度的培養(yǎng)。如通過日食、月食成因的教學(xué)，通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面取得的成就，對學(xué)生舉行愛國主義教育。 三、使用身邊物品，培養(yǎng)動手實踐才能。 課堂上，留神用身邊的物品舉行試驗。例如在“小孔成像的教學(xué)中，學(xué)生制作的“小孔成像儀器，它是利用生活中常見的一次性紙杯和半透明的塑料袋做成的。學(xué)生見到利用身邊的生活用品做成的器材，立刻興趣盎然，激發(fā)了求知欲望。還有牛奶、果凍、墨水、噴壺等生活中常見的物品研究光沿直線傳播，拉近了物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的

5、真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。 四、多方位教學(xué)，培養(yǎng)動手實踐才能。 開展多樣化的探究式教學(xué)，給物理課堂帶來盎然活力。學(xué)生收集生活中關(guān)于直線傳播的事例；填寫探究報告；好玩兒的小游戲（做手影）；制作小孔成像儀器；自學(xué)閱讀；這些形式各異的學(xué)習(xí)活動，維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外，在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過程中，運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加明了地觀測試驗現(xiàn)象，加強學(xué)生的感性認識。 光的傳播教學(xué)反思2 在以往的教學(xué)中總是首先介紹“自身能發(fā)光的物體叫做光源然后再讓學(xué)生結(jié)合圖找出各種光源，區(qū)分出不同的類別，引出自然光源和人造光源的概念，整節(jié)課為概念教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生學(xué)得扎扎實實

6、，但卻沒有達到培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、思維才能的目的。 我在這節(jié)課教學(xué)時，重視了以下三點： 一是創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)探究的欲望。如在課的導(dǎo)入部分，教師為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境，由于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，留神力集中到光的研究上來。 二是重視了學(xué)生的動手才能的培養(yǎng)。如在認識光源時，教師讓學(xué)生想方法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，譬如點亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動手活動中體會到光源的作用，引發(fā)學(xué)生對光的研究興趣。又如在研究光的直線傳播時，讓學(xué)生親自反復(fù)試驗對比如何讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上。 三是重視培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。如在教學(xué)中開展頭腦風(fēng)暴啟發(fā)學(xué)生尋

7、覓生活中的光源，這有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 同時，我以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維才能為重點，淡化了知識，讓學(xué)生在感知尋覓辨析中認識光源。 在課的導(dǎo)入部分，我首先把教室中的窗簾拉上，并關(guān)閉了所有的光源，創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境，讓學(xué)生在黑暗中摸索著進入教室，由于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，留神力集中到“光的研究上來。這時自然引導(dǎo)學(xué)生想各種方法使教室亮起來，“拉開窗簾，讓太陽光進來，“開啟燈，讓燈光照亮教室。學(xué)生一下就感知到了光源。教師再適時的讓學(xué)生想方法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，譬如點亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動手活動中充分感知到光源的作用。 然后教師運用頭腦風(fēng)暴指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋覓出生活中的各種光源，這樣做第一是對光源概念的把握舉行反饋，其次對學(xué)生能夠舉行發(fā)散思維的訓(xùn)練。這時學(xué)生的思維一下子如開閘的洪水涌了出來，“火把、燈籠、電視、手機、電腦、螢火蟲、熒光燈、激光？學(xué)生