《角形分類》教學反思

1、角形分類教學反思在本課的教學中，我力圖實現(xiàn)以下幾點：1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索精神每個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。學生學習知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學中既要重視學習結(jié)果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍。2、從問題啟發(fā)、引導學生展開思考和小組合作問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵

2、。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。3、設(shè)計練習有技巧練習的設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)?？傊?，課堂教學過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。由于學生沒有分類的標準，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同，有分兩類的，有分三類的。甚至有的學生把角和邊的不同標準放在了一次分類中，導致課堂教學難以組織。所以，我

3、在這節(jié)課教學時，就在下達分類任務之前，給學生限定分類的標準，讓學生首先按角進行分類，然而，可能是因為學生有事先的預習，或者是沒聽清我的分類標準，竟然沒有按照我的要求按角進行分類，匯報的時候，直接就按邊進行了分類。有的學生馬上就有了不同的意見，學生的思維就被帶到了按邊分類的方法上，這時，我及時的調(diào)整教學過程的預設(shè)方案，直接就把按邊分類的方法拿出來請全班學生進行研究，之后，再學習按角分類的方法。經(jīng)過這樣的順序調(diào)整，適應學生學習的內(nèi)在需求，讓學生的學習活動更加順暢的展開。生物的分類教學與反思本課說明：生物的分類一節(jié)內(nèi)容包括四條線索：1、生物分類的目的對生物進行分類是為了更好地認識和研究它們。2、生物

4、分類的主要依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在進化上的親緣關(guān)系等。3、生物分類的等級是將各種生物在整個生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠近的依據(jù)。4、種的特點：種是最小的分類單位，種的基本特征有三個方面：形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相似；生態(tài)分布基本相同；能繁殖后代，且后代也應具有生殖能力。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖創(chuàng)設(shè)探究情景，導入新課展示圖片、列舉事例觀察辨析、討論分析，表達交流。讓學生透徹認識生物分類的目的。生物分類依據(jù)的探究提出問題我們依據(jù)什么給生物分類呢？學生閱讀（包括插圖和文字）自學讓學生了解生物分類的依據(jù)，掌握生物的主要類群。生

5、物的分類等級設(shè)計討論題目，小黑板出示問題小組討論，表達交流以學生的.生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過思維碰撞，互相提高。種的特點提出問題：馬、驢、騾是否一個物種？倡導學生互相爭辯學生反思自己的生活經(jīng)驗，敢于提出新觀點。讓學生理解種的特點。潛能開發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍，讓學生暢談學習疑問大膽提出自己的疑惑，發(fā)揚團結(jié)互助精神把學生真正放在學習主人的位置上，關(guān)注學生差異，實現(xiàn)資源共享。課后本人感覺本節(jié)課的教學成功之處有兩方面：1、課的引入，首先展示八角茴香和莽草兩種植物的圖片，讓學生辨析（著重從兩種植物的果實如下圖所示），說明一旦分辨不清就會出現(xiàn)嚴重事故，只有具備分類知識才會避免事故的發(fā)生。繼而又以益母草為例，說

6、明同物異名影響植物學研究以及在國際學術(shù)交流中會遇到很多困難。最后以蘿芙木為例說明只有具備分類知識才能充分開發(fā)、利用和保護植物資源。通過以上內(nèi)容的補充，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，對生物分類的意義有了更透徹的認識。為本堂課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。2、課的結(jié)尾，讓學生在本節(jié)學習的基礎(chǔ)上提出各自需要解決的問題，如：真菌屬于植物還是動物？冬蟲夏草屬于哪一類生物？中藥中的靈芝是屬于生物的哪個部分？昆蟲的復眼與其他動物的眼睛在視覺上有何不同？癩蛤蟆想吃天鵝肉，一句中癩蛤蟆指哪類動物？與蛙有何分別？龜鱉有何分別？田雞與青蛙有何分別？蜘蛛與昆蟲有何區(qū)別？不足之處在于學生雖然通過課堂討論，能夠利用生物的分類等級給

7、一些生物確定“戶口”，但對于生物的分類等級單位門、綱、目、科、屬、種缺乏感性認識，理解上欠佳。我想通過課下開展“校園植物掛牌”活動，會進一步鞏固課堂內(nèi)容，取得良好的教學效果。第一篇：圖形分類教學設(shè)計、反思圖形分類教學設(shè)計、反思教學目標：1、通過分類，對圖形進行整理歸類，了解圖形之間的類別特征；2、通過動手實踐，了解平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性；3、體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系； 教學重難點：根據(jù)一定標準對圖形進行分類；了解平行四邊形和三角形的特性； 教學過程：一、導入同學們，我們從一年級到現(xiàn)在學過了很多的幾何圖形,你能說出它們的名稱嗎?指名回答師：老師也準備了一些圖形，請同學們看屏幕。（課

8、件出示主題圖）你們可以根據(jù)這些圖形的特點給它們進行分類嗎？板書課題：圖形分類。二、新授1、圖形分類師：在分類過程中我們應注意什么？（統(tǒng)一分類標準） 師：請同學們先獨立思考1分鐘再組內(nèi)交流（教師巡視） 學生匯報： （1）分類標準 （2）分類結(jié)果 教師同時進行課件演示2、區(qū)分平面圖形和立體圖形同學們，根據(jù)平面圖形和立體圖形的特點，誰來說說這立體圖形和平面圖形之間有什么關(guān)系呢？ 師：指名回答。師：利用用長方體教具，演示（平面圖形是立體圖形的一部分，即面在體上）是啊，平面圖形是立體圖形的一部分，立體圖形我們會在以后將會學習到，這節(jié)課我們重點研究平面圖形。3、（活動1）平面圖形的分類。 課件出示（平面圖

9、形）師：根據(jù)這些平面圖形的特點，我們還可以進行怎樣分類？請小組長拿出學具帶領(lǐng)小組一起研究討論。 小組匯報師講評同時進行課件演示4、（活動2）線段圍成的平面圖形分類小組活動，共同研究三角形、平行四邊形、長方形、正方形這些由線段圍成的平面圖形的分類。 小組匯報師講評同時進行課件演示5、（活動3）三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性探究。 師：三角形、平行四邊形我們早就認識了，今天我們繼續(xù)研究以下，看看它們還有什么特性。學生利用學具拼成三角形、平行四邊形模型，小組內(nèi)探究、體驗平行四邊形的易變形、不穩(wěn)定性；三角形的不易變形、穩(wěn)定性。 學生匯報：學生匯報的同時教師用教具讓學生演示。三、鞏固練習1、學生舉

10、三角形和平行四邊形在我們?nèi)粘Ｉ钪袘玫睦印?、欣賞（課件展示三角形、平行四邊形在生活中的應用）3、運用課件展示小朋友修凳子的情景，讓學生說一說他為什么這樣做？4、哪種自行車的設(shè)計更科學，為什么？課件出示分別用三角形、平行四邊形做自行車大梁的兩種設(shè)計 全堂小結(jié)并完善板書。 課外延伸學生看數(shù)學書26頁數(shù)學萬花筒，了解生活中還有那些“堅固的圖形” 學生之間相互交流；學生匯報知道了什么？ 教學反思：在這節(jié)課中，從課前的復習到課內(nèi)的展示交流，我都注重了學生的自主探索以及與同伴的交流，而教師只是作為學生出現(xiàn)問題的引導者。在引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)圖形分類依據(jù)時，在有序提出要求的基礎(chǔ)上，先留給學生自主觀察、發(fā)

11、現(xiàn)的時間和空間，然后在小組內(nèi)交流，最后在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)知識，使活動有效地展開。在這堂課中，我設(shè)計了兩組學生實際動手操作的活動。通過搭建已認識的平面圖形，學生不僅能加深對平面圖形特征的認識，而且發(fā)現(xiàn)四邊形不穩(wěn)定與三角形穩(wěn)定的特性。另一組活動是在前一次活動基礎(chǔ)上，讓學生想辦法把四邊形變得穩(wěn)定，學生利用本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的知識解決了這個問題，動手操作活動的設(shè)置使學生興趣濃厚，勇于表達自己的意見，能充分鍛煉學生獨立思考解決問題的能力。通過課堂延伸，使學生收集生活中三角形、四邊性的特性，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。第二篇：圖形分類教學反思本課的教學是建立在之前認識了立體圖形

12、、平面圖形的基礎(chǔ)上，讓學生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了“看一看，說一說”的實踐活動，讓學生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運用事例，并設(shè)計活動“拉一拉”讓學生通過動手操作明白三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形具有不穩(wěn)定性以及它們在生活中的運用。我在本課教學中作了以下處理：1讓學生觀察、操作等實踐活動中進一步認識圖形，揭示立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并逐步引導學生通過觀察平面圖形的特點，正確地對平面圖形進行分類，使學生獲得成功的喜悅。2把對圖形分類的主動權(quán)交給了學生，讓學生思考分類的標準，通過分組討論，使學生更全面地認識

13、圖形，形成了清晰的圖形分類體系。在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過程，對所給的圖形進行有效的分類。3通過學生動手操作，既完成對三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點的理解，又發(fā)展了學生動手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學生對今所學的知識進行總結(jié)，把學過的知識進行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。并讓學生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應用。第三篇：圖形分類教學設(shè)計圖形分類教學設(shè)計車家莊學區(qū)店子頭完小武利軍一、教材依據(jù)北師大版、小學四年級第二章、第一節(jié)、圖形分類（教材22頁23頁）二、設(shè)計思想1、指導思想：本節(jié)課注重發(fā)展學生

14、數(shù)學感、空間感。利用學生生活經(jīng)驗，能對常見圖形進行分類，并能找出三角形及四邊形特點。2、設(shè)計理念：利用學生在一、二年級認識圖形的基礎(chǔ)上，通過觀察、操作、比較、概括等活動，對常見圖形可根據(jù)自己想象進行分類。3、教材分析：本節(jié)課學生要對一些圖形進行分類，教材安排了三次對圖形分類的活動。第一次是對已經(jīng)學過的圖形按是否是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按是否由線段圍成進行分類，第三次是按線段所圍成的邊數(shù)進行分類。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容包括三個方面：一是提供了需要學生分類的直觀圖形；二是對學生每次的分類結(jié)果，讓他們說一說分類的標準，體會圖形分類的特征；三是通過“找一找”，讓學生根據(jù)分類標準，重新觀察圖形，提

15、高對圖形類別的認識。4、學情分析：學生在一年級下冊已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形、圓，二年級下冊對長方形、正方形及平行四邊形加深了理解，可以說，這節(jié)課接觸到的圖形，學生都認識過，對它們進行分類，學生思維活躍，可能出現(xiàn)不同的分類標準，教師要做好引導，幫助學生從本質(zhì)上去分類。三、教學目標1、知識與能力、學會把圖形按一定的標準進行分類，并會說明分類依據(jù)。、培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括、推理能力及空間觀念。、認識四邊形易變形的特性及其實際應用；認識三角形的穩(wěn)定性及其實際應用。1、 方法與途徑讓學生在觀察、思考、操作及合作交流中探索新知。 3情感與評價通過認識圖形使學生進一步體會數(shù)學的應用價值，增強

16、學生學習數(shù)學的積極情感。4現(xiàn)代教學手段的運用充分利用現(xiàn)代教育設(shè)施進行直觀教學。四、教學重點通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。五、教學難點通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。六、教學準備課件、紙、筆、表格、正方體、長方體、圓柱體、球體、實物圖等七、教學過程（一）談話引入，提示課題師：誰能說一說我們學過了哪些圖形？（指名讓學生回答，讓學生回憶已學過的圖形，并盡可能地說出來，學生在列舉學過的圖形時，可能與教材上呈現(xiàn)的不一致，只要合理也是可以的，應該加以肯定。）（出示課本教學情境圖）師：這節(jié)課讓我們一起來學習圖形分類。（二）合作交流，探索新知1、 觀察

17、師：請同學們仔細觀察剛才的圖形，看看它們有哪些不同的特點？ （讓學生觀察，自由發(fā)言）1、 分類師：同學們，請你們形成四人小組討論：你是怎樣將圖形分類的？將你的想法與同組的同學進行交流。2、 交流匯報師：誰愿意說一說你將圖形分成幾類？為什么這樣分？說說你的理由。指名匯報討論結(jié)果，重點是讓學生說一說是怎樣分的，分類的依據(jù)是什么。3 第一次分類時，學生可能按是否平面圖形進行分類：然后，教師進一步引導學生對平面圖形進行分類，學生可能是按照平面圖形是否由線段圍成的來分類：（直線圖和曲線圖）最后，教師引導學生再進一步對圖形進行分類：同學們，請想一想，還能不能將圖形進行分類呢？有些學生可能想到對線段所圍成圖

18、形的邊數(shù)進行分類：四邊形 三角形甚至有些學生還能按四邊形所圍成的角是不是直角來分類：4不同的學生可能有不同的分類方法，學生針對每一次分類結(jié)果表述分類標準時，可能會出現(xiàn)多種標準，比如，在第二次分類時，可以是按“圖形是否由線段圍成來分”，也可以是按“圖形是否是圓來分”只要學生說得合理，教師都給予充分的肯定。2、 課件演示師出示課件進一步加深對知識的鞏固，讓學生對比和自己分法有什么不同。在分一分活動中，我采取開放式的教學。先讓學生仔細觀察、獨立思考去發(fā)現(xiàn)圖形的特點，然后，小組合作，探索、交流圖形分類的方法。讓他們在活動中體會到立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并引導學生對平面圖形進行進一步的分類，使他們更全

19、面的認識圖形、形成體系。通過這樣的設(shè)計，使學生體驗到了學習數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學的思想、方法，有效地發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新意識。（三）聯(lián)系生活，深化認識指導學生完成課本23頁第1題：看一看，說一說。該題主要是展現(xiàn)三角形和平等四邊形在日常生活中的應用。 看一看：（出示教學情境圖，讓學生去觀察。）說一說：這些圖片中的物體，你們見過嗎？它們包含著哪一些我們已經(jīng)學過的圖形呢？為什么要這樣設(shè)計呢？（讓學生來說一說他的發(fā)現(xiàn)及5 理由）1、運用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計出大吊車的結(jié)構(gòu)2、利用四邊形的不穩(wěn)定性，制作鐵的柵欄大門，四邊形的伸縮變形。3、生活中你還見過運用三角形和四邊形的情況嗎？三角形：自行車三角車架；

20、木屋架等 四邊形：超市中電動升降車等（四）動手操作讓學生進行探索：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)什么？ 活動要求：（1）分組合作：四人小組 （2）動手操作：先將課前準備好的學具擺成一個四邊形，然后兩手握著對角互拉，看看圖形出現(xiàn)哪些變化？將你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流。你發(fā)現(xiàn)了什么？四邊形受力易變性，即四邊形有不穩(wěn)定性 三角形接著，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，動手拼成一個三角形并探索它的特性。（根據(jù)上面的經(jīng)驗，學生可能很快發(fā)現(xiàn)：把三角形的任意兩條邊對拉，它的形狀和大小都沒有改變，也就是說，只要三角形三條邊的長度6 確定，它的形狀和大小也就確定了，說明三角形具有穩(wěn)定性。）1、學生自己拉一拉2、提出問題：你有什么發(fā)現(xiàn)？通過實

21、際操作，學生發(fā)現(xiàn)把三角形的任意兩條邊對拉，圖形不改變形狀，它具有穩(wěn)定性。3、 你能解釋嗎為什嗎嗎？先讓學生思考在組織交流，通過交流引導學生認識三角形穩(wěn)定性的應用。四、總結(jié)。你對所學圖形又有哪些新的認識？五、作業(yè)安排觀察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四邊形的特點 板書設(shè)計 圖形分類按照圖形是否是平面圖形來分。 按照圖形是否由線段圍成來分。 按照圍成圖形的邊數(shù)來分。 平行四邊形不穩(wěn)固 三角形具有穩(wěn)固性7第四篇：中班數(shù)學圖形分類教學反思中班科學教學給圖形分類活動反思孤山鎮(zhèn)第二幼兒園 閆雪幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，

22、所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。我亦通過一系列的游戲活動，達到了活動目標預設(shè)的要求。中班科學活動給圖形分類是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進行分類的一次活動。在組織形式上，我采用集體活動、游戲活動、小組操作。在活動中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動的用語言表達出來。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動中我通過個別回答和集體回答來提高幼兒的口語表達能力、反應能力及觀察能力。在拼一拼這個環(huán)節(jié)，有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂，來拼一輛貨車。我感覺到幼兒的自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進一步鞏固幼兒對圖形的認識。不足之處在于在電子白板上操作演示的活動時由于提前沒有做好準備，有點讓幼兒冷場。還有就是操作活動結(jié)束后，我設(shè)計的是讓幼兒把圖形寶寶都收起來，這樣