班級(jí)管理教學(xué)大綱

1、班級(jí)管理教學(xué)大綱一、教學(xué)目標(biāo)班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)并列，是中小學(xué)教師最重要兩項(xiàng)工作?！鞍嗉?jí)管理” 是培養(yǎng)中小學(xué)教師的一門(mén)實(shí)踐性課程。“班級(jí)管理”以小學(xué)本科學(xué)生為主要培養(yǎng)對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)管理相 關(guān)的法律法規(guī)，大量閱讀優(yōu)秀班主任做班級(jí)工作的典型案例，從而初步熟悉小學(xué) 班主任工作程序，比較全面地了解學(xué)校班級(jí)工作的現(xiàn)象、 實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)，提高班級(jí) 管理素質(zhì)，為將來(lái)能夠勝任小學(xué)班主任奠定基礎(chǔ)。一是幫助學(xué)生了解小學(xué)生行為特點(diǎn)，走進(jìn)兒童心靈，學(xué)會(huì)站在小學(xué)生立場(chǎng)考 慮問(wèn)題，形成正確的學(xué)生觀；掌握有關(guān)班級(jí)知識(shí)，了解小學(xué)班級(jí)特點(diǎn)，形成正確 的班級(jí)觀；熟悉班主任工作崗位，了解班主任職責(zé)與任務(wù)，形成在班級(jí)管理中追 求民

2、主與法治，提升班級(jí)管理教育品性和生活品性，形成正確的班級(jí)管理理念。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)，提高他們班級(jí)管理能力。通過(guò)對(duì)諸如班集 體建設(shè)，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、安全的指導(dǎo)教育與管理，對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育與指導(dǎo)， 對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)等教育力量的協(xié)調(diào)整合等方面進(jìn)行分析、比較、歸納，探討 其中的特點(diǎn)與規(guī)律，特別著重研究做學(xué)生工作、解決學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的各種矛盾 與問(wèn)題的策略、方法、技巧等，關(guān)鍵是形成班級(jí)管理能力，畢業(yè)后走進(jìn)小學(xué)校園 能帶班。三是幫助學(xué)生掌握班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)知識(shí)， 熟悉優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)案例，學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。二、課時(shí)36學(xué)時(shí)三、教學(xué)方法.重視案例教學(xué)。由于班級(jí)管理一項(xiàng)

3、實(shí)踐性極強(qiáng)，自由運(yùn)用空間大，決定案例的作用非同一般， 它不僅僅是對(duì)理論的解釋和印證， 不是理論和原則的附庸，而是具備有獨(dú)立的價(jià) 值。好的案例凝聚著實(shí)踐智慧和高超的教育藝術(shù)，有真實(shí)的教育情境，讓學(xué)習(xí)者 對(duì)班級(jí)管理有一點(diǎn)初步經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，同時(shí)展示了在具備情境中解決問(wèn)題的策 略與技巧。本課程挑選的案例絕大部分出自于一流班主任之手， 具有典型性與代 表性，通常比較長(zhǎng)，內(nèi)容十分豐富。要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，共同分析與探 討，從中歸納出一些做事的程序與原則。.借助網(wǎng)絡(luò)和精品課程平臺(tái)，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與 合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中安排較多的時(shí)間組織學(xué)生閱讀案例，相互討論，撰寫(xiě)閱讀筆記。學(xué) 習(xí)者

4、通過(guò)閱讀各種各樣的反映班主任實(shí)際工作的故事情景，去理解理論，延展性地考察那些組織、協(xié)調(diào)、感化、激勵(lì)、轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)又一個(gè)十分有個(gè)性 的過(guò)程及細(xì)節(jié)，然后歸納其中的成敗得失，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。在學(xué)習(xí)借鑒他人教育 實(shí)踐智慧的基礎(chǔ)上，超越實(shí)際，形成自己的對(duì)做班主任工作的想法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間就班主任工 作中一些典型的反映實(shí)際工作特點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，交流各自不同的學(xué)習(xí)體會(huì)， 就對(duì)某種學(xué)生工作的做法發(fā)表不同看法，以達(dá)到相互啟發(fā)、教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn) 的效果。吸收遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)思想，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)思想， 把課程文本、教學(xué)任務(wù)與要求、案例、習(xí)題與作業(yè)

5、等教學(xué)素材放在同一個(gè)頁(yè)面上， 將它們有機(jī)地組合起來(lái)，形成一種網(wǎng)上課堂。課程主講教師充分利用利用這種學(xué) 習(xí)平臺(tái)，大膽創(chuàng)新，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”的教 學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，受到學(xué)生們的歡迎。.重視實(shí)踐教學(xué)與體驗(yàn)除了前面通過(guò)大量閱讀一線(xiàn)鮮活的案例以體驗(yàn)班級(jí)教育外，還要加強(qiáng)與大學(xué)附近中小學(xué)聯(lián)系，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式開(kāi)展活動(dòng)。比如到去小學(xué)觀摩主 題活動(dòng)，請(qǐng)一線(xiàn)優(yōu)秀班主任來(lái)大學(xué)作講座。 還可能過(guò)布置作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生 長(zhǎng)期觀察記錄附近小學(xué)班級(jí)活動(dòng)，以及參加他們的教育變革。四、知識(shí)框架圖本課程分為三部分，理念篇、方法篇和修養(yǎng)篇，共十章教育力量整合班級(jí)活動(dòng)常規(guī)管理班集體建設(shè)個(gè)別學(xué)

6、生教育（幫助困難學(xué)教育力量整合班級(jí)活動(dòng)常規(guī)管理班集體建設(shè)個(gè)別學(xué)生教育（幫助困難學(xué)五、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)第一章班主任崗位（2課時(shí)）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：中小學(xué)教師有兩個(gè)崗位，一是學(xué)科教學(xué)，另一個(gè)就是班主任崗位。跟學(xué)科教學(xué)一樣，班主任工作也是中小學(xué)教師的主業(yè)， 是一種專(zhuān)業(yè)性崗位。班主 任是班級(jí)的管理者和班級(jí)教育力量的協(xié)調(diào)者，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育者。第一節(jié)班主任制班級(jí)授課制（知識(shí)點(diǎn)1-1）班主任制 （知識(shí)點(diǎn)1-2）班主任（知識(shí)點(diǎn)1-3）第二節(jié)主任職責(zé)與角色班主任職責(zé)與任務(wù)（知識(shí)點(diǎn)1-4）第三節(jié)班主任崗位價(jià)值班主任崗位價(jià)值（知識(shí)點(diǎn)1-5）班主任作為重要他人（知識(shí)點(diǎn)1-6）班主任工作作為主業(yè)（知識(shí)點(diǎn)1-7）第四節(jié)

7、班主任崗位要求班主任崗位要求（知識(shí)點(diǎn)1-8）第二章 班主任的學(xué)生觀（2課時(shí)）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：形成這樣的觀念，學(xué)生是教育對(duì)象，也是管理對(duì)象；學(xué)生又是班 主任助手與伙伴，也是教育的主體；學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)成 績(jī)很重要；同時(shí)，學(xué)生又是兒童，孩子，活生生的人，提高生活品質(zhì)和生命質(zhì)量 同樣也重要。第一節(jié)小學(xué)生是獨(dú)立完整的人班主任的學(xué)生觀（知識(shí)點(diǎn)2-1）小學(xué)生是獨(dú)立、完整的人（知識(shí)點(diǎn) 2-2）第二節(jié)小學(xué)生是兒童兒童心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn) 2-3）第三節(jié)小學(xué)生既是教育活動(dòng)的客體又是教育活動(dòng)的主體如何在班級(jí)管理實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)生的主體性（能力點(diǎn)2-1）第三章 班級(jí)管理觀（2課時(shí)）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：樹(shù)立這

8、樣的班級(jí)管理觀：不要否認(rèn)班級(jí)管理的屬性是管理； 好的 班級(jí)管理應(yīng)具備民主、法治和自主的特征；更進(jìn)一步，班級(jí)管理本身還應(yīng)當(dāng)具備教育與生活品性。理想的境界是，管理活動(dòng)升華為教育活動(dòng)，成為師生生活的組成部分。第一節(jié)管理管理（知識(shí)點(diǎn)3-1）理解管理的兩個(gè)核心點(diǎn)（能力點(diǎn) 3-1）管理的基本流程（知識(shí)點(diǎn)3-2）根據(jù)管理流程制訂班級(jí)管理方案（能力點(diǎn)3-2）管理的基本職能（知識(shí)點(diǎn)3-3）第二節(jié)班級(jí)管理班級(jí)管理的境界（知識(shí)點(diǎn)3-4）班級(jí)管理中的民主與法治（能力點(diǎn) 3-3）第三節(jié)班級(jí)管理新觀念自主管理（知識(shí)點(diǎn)3-5）民主管理（知識(shí)點(diǎn)3-6）班級(jí)管理教育品性（知識(shí)點(diǎn)3-7）班級(jí)管理生活品性（知識(shí)點(diǎn)3-8）第四章常規(guī)

9、管理（6課時(shí)）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：了解中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理的主要內(nèi)容；掌握班級(jí)常規(guī)管理大框 架，各階段的框架及項(xiàng)目，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，掌握建立預(yù)防式、支 持式的工作方法，并且有矯正式相關(guān)策略，從而能夠在實(shí)際的工作中真正具有在 繁瑣的日常管理工作中有條不紊。第一節(jié)常規(guī)管理概述常規(guī)管理的地位及應(yīng)持的基本理念（知識(shí)點(diǎn)4-1）班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容和意義（知識(shí)點(diǎn) 4-2）學(xué)生觀察能力訓(xùn)練（能力點(diǎn)4-1）第二節(jié)開(kāi)學(xué)初常規(guī)管理開(kāi)學(xué)前常規(guī)管理實(shí)踐框架（能力點(diǎn)4-2）報(bào)名當(dāng)天常規(guī)管理實(shí)踐框架（能力點(diǎn)4-3）開(kāi)學(xué)數(shù)周常規(guī)管理實(shí)踐框架（能力點(diǎn)4-4）第三節(jié)學(xué)期中班級(jí)常規(guī)管理學(xué)期中班級(jí)常規(guī)管理實(shí)踐框架 （能力點(diǎn)4-5）課

10、間管理、作業(yè)管理、清潔指導(dǎo)（能力點(diǎn)4-6）第四節(jié)學(xué)期末班級(jí)常規(guī)管理學(xué)期末班級(jí)常規(guī)管理實(shí)踐框架（能力點(diǎn)4-7）第五節(jié) 不同年段小學(xué)生的行為特點(diǎn)不同年段小學(xué)生的行為特點(diǎn)（能力點(diǎn) 4-8）第五章班集體建設(shè)（6課時(shí)）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：能理解建設(shè)一個(gè)優(yōu)良的班集體的意義； 理解班集體建設(shè)各個(gè)內(nèi)容 之間的關(guān)系，能從整體觀照的角度去運(yùn)用班規(guī)制訂與執(zhí)行、班干部的選拔與任用、 班集文化建設(shè)的策略與方法，著手去建設(shè)一個(gè)優(yōu)良的班集體。第一節(jié)班集體建設(shè)概述班集體建設(shè)（知識(shí)點(diǎn)5-1）班集體建設(shè)內(nèi)容與途徑（知識(shí)點(diǎn)5-2）第二節(jié)班規(guī)的制訂與執(zhí)行班規(guī)（知識(shí)點(diǎn)5-3）班規(guī)的意義（知識(shí)點(diǎn)5-4）班規(guī)的制訂原則與步驟（能力點(diǎn)5-1） 班規(guī)的

11、有效執(zhí)行（能力點(diǎn)5-2）第三節(jié)班干部的選拔與任用班干部制度（知識(shí)點(diǎn)5-5）如何設(shè)置班干部崗位（能力點(diǎn)5-3）如何選拔班干部（能力點(diǎn)5-4）如何培養(yǎng)和使用班干部（能力點(diǎn)5-5）第四節(jié)班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)（知識(shí)點(diǎn)5-6）班級(jí)文化建設(shè)的策略與步驟（能力點(diǎn)5-6）班風(fēng)建設(shè)策略（能力點(diǎn)5-7）班集體建設(shè)實(shí)踐框架（能力點(diǎn)5-8）第六章班級(jí)活動(dòng)（6課時(shí)）通過(guò)典型案例體學(xué)習(xí)指導(dǎo)：理解班隊(duì)活動(dòng)在班級(jí)建設(shè)及學(xué)生成長(zhǎng)中的價(jià)值; 會(huì)組織一次成功的活動(dòng)的因素；理解組織班隊(duì)活動(dòng)的原則要求。通過(guò)典型案例體第一節(jié)班級(jí)活動(dòng)概述班級(jí)活動(dòng)（知識(shí)點(diǎn)6-1）第三類(lèi)班級(jí)活動(dòng)（知識(shí)點(diǎn)6-2 ）第二節(jié)主題班會(huì)主題教育活動(dòng)形式（知識(shí)點(diǎn)6-

12、3）主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（能力點(diǎn)6-1）主題教育活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)（能力點(diǎn)6-2 ）第三節(jié)例行性班會(huì)例行性班會(huì)（知識(shí)點(diǎn)6-4 ）例行性班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施（能力點(diǎn) 6-3 ）第七章幫助有困難學(xué)生（5課時(shí)）第一節(jié)幫助困難生策略與思路有困難學(xué)生（知識(shí)點(diǎn) 7-1）幫助有困難學(xué)生的策略與思路（能力點(diǎn)7-1）第二節(jié)學(xué)習(xí)困難生指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生（知識(shí)點(diǎn)7-2）學(xué)習(xí)困難學(xué)生輔導(dǎo)（能力點(diǎn)7-2）第三節(jié)行為問(wèn)題生指導(dǎo)行為問(wèn)題學(xué)生（知識(shí)點(diǎn)7-3）行為問(wèn)題學(xué)生輔導(dǎo)（能力點(diǎn)7-3）第八章班級(jí)突發(fā)事件的處理（2課時(shí)）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：理解安全教育在當(dāng)今學(xué)校教育中的重要性；熟悉中小學(xué)校存在的主要不安全因素；初步形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的知識(shí)與能力

13、。第一節(jié)班級(jí)突發(fā)事件概述班級(jí)突發(fā)事件的定義（知識(shí)點(diǎn)8-1）班級(jí)突發(fā)事件的分類(lèi)（知識(shí)點(diǎn)8-2）班級(jí)突發(fā)事件的特點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)8-3）第二節(jié)常見(jiàn)突發(fā)事件的處置意外傷害的處置（能力點(diǎn)8-1）公共衛(wèi)生的處置（能力點(diǎn)8-2）學(xué)生出走的處置（能力點(diǎn)8-3）第三節(jié)班級(jí)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)策略班級(jí)突發(fā)事件的預(yù)防（能力點(diǎn)8-4）班級(jí)突發(fā)事件的處置（知識(shí)點(diǎn)8-4）班級(jí)突發(fā)事件的善后（能力點(diǎn)8-5）第九章班級(jí)教育力量整合（2課時(shí)）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：了解在班主任周?chē)心男┛衫玫挠绊憣W(xué)生和班級(jí)工作的力量； 理解班主任與校長(zhǎng)、各科任教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的多重關(guān)系；學(xué)習(xí)掌握正確與校長(zhǎng)、 科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)合作的策略。第一節(jié)班級(jí)教育力量的概述第二節(jié)校內(nèi)力量的整合與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作（能力點(diǎn)9-1）與科任教師的溝通合作（能力點(diǎn)9-2）第三節(jié)校外力量的整合家長(zhǎng)會(huì)（知識(shí)點(diǎn)9-1）家訪(fǎng)（知識(shí)點(diǎn)9-2）與家長(zhǎng)的溝通合作（能力點(diǎn)9-3）與社會(huì)教育力量的整合（能力點(diǎn)9-4）第十章班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展與德性修養(yǎng)（3課時(shí)）