2022年小學(xué)語文課程標準考試套試題

1、小學(xué)語文課程原則考試6套試題（.8.19） 小學(xué)語文課程原則考試6套試題（.8.19） -08-19 15:00閱讀：16,796 小學(xué)語文課程原則考試6套試題小學(xué)語文課程原則考試試題（1）一、 填空。（40分，每空2分）1、 語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。2、 語文課程總目的第五條是“能積極進行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐）中學(xué)習(xí)，運用語文。3、 語文課程資源涉及（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。4、 語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進行。5、 （識字、寫字）是閱讀和寫作的基本，是12年級的教學(xué)重點。6、 閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力

2、。7、 寫作是運用語言文字進行（體現(xiàn)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、 14年級從（寫話）、（習(xí)作） 入手，是為了減少起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（愛好）和（自信心）。9、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與措施）、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。10、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。11、（課程目的九年一貫）整體設(shè)計，課程原則在“總目的”之下，按四個學(xué)段，分別提出階段目的，體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段）性。12、

3、 漢語拼音教學(xué)盡量有趣味性，應(yīng)當以（游戲）和（活動）為主，與學(xué)說一般話，識字教學(xué)相結(jié)合。13、 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要注重（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀措施的指引，讓學(xué)生逐漸學(xué)會（精讀）、（略讀）和（游覽）。14、 口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學(xué)活動重要應(yīng)在具體的交際情境中進行。15、能用一般話（對的）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總規(guī)定。評價學(xué)生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。16、 綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。17、 語文課程總目的第四條提出“在發(fā)展語言能力的同步

4、，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和發(fā)明潛能?！倍?、 判斷。（20分，每題4分，對的的在括號里打?qū)μ?，錯的打& 加載中.內(nèi)容加載失敗，點擊此處重試加載全文 times;）1、 語文能力是學(xué)生學(xué)好其她課程的基本，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基本。（）3、 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。（）4、 識字與寫字的規(guī)定相似，12年級要多認多寫。（）5、 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（）6、 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)獨立進行，培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實行的能力。（）三、 選擇。（20分，將對的答案的序號填入橫線上）1、課程目的根據(jù)知識和能力、過程和措施、情感態(tài)度和價值觀三個維度

5、設(shè)計，三個方面互相滲入，融為一體，注重（C ）的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)2、（A ）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師3、閱讀是學(xué)生的（A ）行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生 的閱讀實踐。 A、個性化 B、整體化C、綜合化4、語文教育必須在課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B ）、評價目的和措施等方面進行系統(tǒng)的改革。 A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的四、 簡答。（20分）1、 你是如何全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指引學(xué)生對的地理解和運

6、用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使她們具用適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使她們逐漸形成良好的個性和健全的人格，增進德、智、體、美的和諧發(fā)展。2、 你在教學(xué)中是如何發(fā)揮師生雙方的積極性和發(fā)明性的？答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差別，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)發(fā)明性地理解和使用

7、教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)方略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。3、 語文課程的基本理念是什么？答：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點。（三）積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。四、1、為什么要辯證的理解語文課程總目的？答：總目的一共十個，盡管是分別表述的，但它們之間有嚴密的邏輯關(guān)系。這十個目的并不是隨意排列的。前五個目的從語文素養(yǎng)和宏觀方面著眼，在“情感態(tài)度與價值觀”和“過程與措施”兩個維度上有所側(cè)重。后五個目的從具體的語文能力方面著

8、眼，側(cè)重“知識與能力”這個維度。但這種側(cè)重不是絕對的，三個維度是互相交融、滲入的關(guān)系，是整體推動、協(xié)調(diào)發(fā)展的。因此要辯證地理解十個總目的，努力把握其中的基本精神。2、答：借助詞典理解詞語意思；在語言環(huán)境中理解詞語的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思。3、答：課程原則在“總目的”中，強調(diào)加強語文實踐，注意語文積累，引人注目地在閱讀方面作出前所未有的量化規(guī)定，其意義非同一般，為改革語文教學(xué)選擇了一種極好的切入口。積累是一種科學(xué)的、漸進的系統(tǒng)工程。積累是量化的過程，也是質(zhì)的提高的必然途徑。語言的積累非同簡樸的積木或沙石的堆砌。這種積累，不只著眼于“知”，更

9、在“智”和“識”，實現(xiàn)知識之間的融合滲入，能力之間的互為助長，進而善于收集和解決外部信息。而在更高的層次上，則自然波及到道德修養(yǎng)的完善、思維品質(zhì)和文化品位的提高、健康的情感、健全的人格，以及尊重多元文化的態(tài)度等。我們平時要貫徹好“積累”這一重點，就必須從從閱讀的數(shù)量著手。涉及三方面的規(guī)定：一是倡導(dǎo)擴大閱讀面；二是規(guī)定課外閱讀量；三是提出積累多種素材，加強背誦的規(guī)定。五、1、能結(jié)合課例說說口語交際課培養(yǎng)學(xué)生傾聽、體現(xiàn)、應(yīng)對的能力和說話要得體，注意要有禮貌即可給滿分。2、答：第一，要因勢利導(dǎo)，將情感態(tài)度價值觀的滲入貫穿在平常的教學(xué)活動中。“勢”重要指的是教材內(nèi)容和學(xué)生的心理。教學(xué)中，教師要根據(jù)不同

10、的教材內(nèi)容和不同的學(xué)生的心理能力、心理狀態(tài)引導(dǎo)她們?nèi)ヮI(lǐng)悟語言文字中所蘊含的情感、道理。第二，要避免過去那種穿靴戴帽拖尾巴的兩張皮現(xiàn)象，采用熏陶感染、潛移默化的方式，通過多讀，通過對語言文字的感悟，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶感染，心靈受到震撼，并深深印在她們的頭腦之中。小學(xué)語文課程原則考試試題（2）一、概念題1、語文課程資源-語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的、有助于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。小學(xué)語文課程資源涉及：物本語文課程資源、人本語文課程資源、動態(tài)語文課程資源。語文課程資源是教學(xué)的基本，是語文實踐的必要。2、分解式目的-是一種按照“知識與能力”、“過程與措施”、“情感、態(tài)度

11、和價值觀”三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際狀況羅列若干個小目的的目的敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。3、探究學(xué)習(xí)-在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集和解決、體現(xiàn)與交流等摸索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)摸索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇浅晒?，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)積極探究的意識，獲取探究樂趣4、三維目的-三維目的就是所指的知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值這三個維度。它們是一種整體，互相聯(lián)系、互相依存，不可分割。二、簡答題2、什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例闡明。答：“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中

12、創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與解決、體現(xiàn)與交流等摸索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)摸索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程”。如：教學(xué)白楊學(xué)生可以抓住重點詞語探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么狀況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？（“一思”眼前的白楊，體會白楊高大挺拔的特點；“二思”胸中的白楊，體會爸爸扎根邊疆的心意；“三思”將來的白楊，體會孩子們在邊疆成長。3、你是如何看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？“復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的最佳措施，即在具體的語言環(huán)境中讓中文與孩子多次會面（一）認字和認人

13、一種道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最佳的措施是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語言環(huán)境中多次與中文會面。（二）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和措施：（1）充足運用教材在語境中復(fù)現(xiàn)生字的特點，讓學(xué)生多讀多看多悟；（2）在課堂教學(xué)設(shè)計中，發(fā)明更多復(fù)現(xiàn)機會；（3）注重課外活動引導(dǎo)，在生活的大語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字4、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？答：閱讀教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力。5、“三維目的”整合有哪些方略？一方面要辯證地結(jié)識三維目的的關(guān)系。三維目的是一種整體。知識與能力是教學(xué)目的的核心，它通過過程與措施，情感、態(tài)度與價值觀目的的實現(xiàn)過程而最后實現(xiàn)；另一方面三維目的必須明確具體。教師必須結(jié)合

14、教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的實際出發(fā)制定教學(xué)目的，切忌泛泛而談、好高騖遠。教學(xué)目的應(yīng)明確具體，具有可操作性和可測性。最后要改革評價方式注重多元評價。注重課堂評價的科學(xué)、明確，貫徹“知識與技能”目的。注重課堂評價的鼓勵、導(dǎo)向，貫徹“情感態(tài)度和價值觀”目的。注重課堂評價的指引，貫徹“過程與措施”目的。注重課堂評價的整合。最后實現(xiàn)三維目的的整合。6、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？課程資源按獲取途徑分，可以分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源。校內(nèi)資源重要指本校教師、學(xué)生以及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地等。校外資源是指廣泛的社會資源和豐富的自然資源。網(wǎng)絡(luò)資源是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。三、觀點辨析題1、語

15、文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素涉及語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)措施和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低檔到高檔從簡樸到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。容易否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指引和增進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基本上產(chǎn)生質(zhì)的奔騰。第三，純熟的語言技能。純熟的技能到了一定限度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為

16、了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢姡n程原則中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純正的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。2、語文課程具有很強的實踐性。答：一方面，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。但凡習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的?！绷硪环矫?，從心理學(xué)的角度講，基本的語言能力體現(xiàn)為語感。語感的重要特性是直覺性和自動化。所謂自動化，就是能在不知不覺中進行活動，而長時工作記憶形成的一種重要條件，就是對有關(guān)材料非常純熟。純

17、熟語言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語文實踐活動。第三，語言是一種商定俗成的社會現(xiàn)象。要掌握這些東西唯一可行的措施就是在反復(fù)多次的語文實踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強。3、有觀點覺得，語文課程原則淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么覺得？答案1：新課標非常注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就涉及語文知識。新課標中是這樣表述的：“不適宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整應(yīng)當讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边@一表述至少提供了三個信息：一

18、是仍然要學(xué)習(xí)語言知識，但必須從小學(xué)生的實際出發(fā)，要考慮到學(xué)生的已有能力和接受限度，要有助于學(xué)生語言能力的發(fā)展，要隨文學(xué)習(xí)，而不是概念的演繹；二是“不求系統(tǒng)和完整”，也就是不要把大學(xué)生中文系要學(xué)的漢語的系統(tǒng)知識全都下放到中小學(xué)，而是要根據(jù)需要合適教學(xué)；三是以語言運用能力的提高為目的，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是以語言運用主的，而不是以語言運用規(guī)律的研究為主的，因而語言的學(xué)習(xí)和運用，必須注重語言環(huán)境。新課程改革也好，老式教學(xué)也好，歷來沒有否認過語文知識的教學(xué)，淡化語文知識的教學(xué)，只但是是從中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，不再像過去那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，而不是意味著語文知識教學(xué)不重要，語文教學(xué)是可有可無的。離開知識的

19、能力是不可設(shè)想的，容易否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指引和增進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的中文音形義的知識、常用標點的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章構(gòu)造知識、基本閱讀和寫作措施知識等，是非常必要的。答案2：過去的語文教學(xué)大綱和語文教學(xué)比較注重語文知識的傳授，諸如標點符號、詞匯、語法、修辭、文體知識和文學(xué)常識等等。而新課標明確提出了“不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，語文知識從昔日的“聲名顯赫”，變成了今日的“風(fēng)光不在”。許多語文教師則覺得語文知識應(yīng)從臺前走向幕后了，于是在教學(xué)中便淡化甚至丟棄了語文知識的學(xué)習(xí)，在課堂上不敢講語文知識，連最基本的語法、修辭

20、常識和詞語的學(xué)習(xí)積累也被舍棄了。把語文課上成政治課者有之，把語文課上成文學(xué)課有之，把“綜合性學(xué)習(xí)”上成缺少語文味的“四不像”者有之。她們在強化了語文課程人文性的同步，卻淡化了其工具性；強化了“過程與措施”，“情感、態(tài)度、價值觀”的同步，又忽視了“知識與能力”，其實質(zhì)是對語文課程實質(zhì)和特點的結(jié)識有失偏頗。其實，新課標并非一概否認語文知識的作用，只是不贊成按語法、修辭等語文知識系統(tǒng)來構(gòu)建語文課程目的，也不贊成教師為“刻意追求”語文知識的系統(tǒng)和完整，把它分解成若干知識點逐個解說，一一貫徹，規(guī)定“隨文學(xué)習(xí)”必要的語法、修辭知識，以強調(diào)語感的培養(yǎng)、語言的積累，語文知識的運用?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”是具有綜合

21、性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)，它一方面應(yīng)當姓“語”，應(yīng)當體現(xiàn)為語文知識的綜合運用及讀寫據(jù)說能力的整體發(fā)展，通過語文與其她學(xué)科的溝通，實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，以增進學(xué)生全面的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，也同樣離不開語文知識和能力，同步，學(xué)習(xí)必要的語文知識，也有助于其她目的的實現(xiàn)。四、教學(xué)設(shè)計題1、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好措施。答：（1）、“歸類分析比較法”。通過度析比較，使學(xué)生懂得了區(qū)別同音字、形近字、近義詞的規(guī)律，并且都能有條理地把分析比較的成果體現(xiàn)得清清晰楚（2）、要培養(yǎng)學(xué)生邊寫邊想邊記的習(xí)慣。小學(xué)語文課程原則考試試題（3）一、填空題1語文課程的基本理念是全

22、面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 對的把握語文教育的特點 積極倡導(dǎo)自主合伙探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程2 工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) .的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其她課程的基本，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 .的基本3語文課程原則階段目的從 識字和寫字 閱讀 寫作 （小學(xué)12年級為寫話，36年級為習(xí)作） 口語交際四個方面提出規(guī)定課程原則還提出了 綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)定，以加強語文課程與其她課程與生活的聯(lián)系，增進學(xué)生據(jù)說讀寫等語文能力的整體推動和協(xié)調(diào)發(fā)展4語文是 實踐性很強 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實踐能力 ，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)當

23、是 語文實踐 ，不適宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整5新課程倡導(dǎo) (自主)（合伙）（探究） 的學(xué)習(xí)方式6漢語拼音教學(xué)的規(guī)定是：讀準（生母韻母聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）；精確拼讀（音節(jié)）；對的書寫（聲母韻母和音節(jié)）；結(jié)識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）7漢語拼音能協(xié)助（學(xué)生識字），協(xié)助（學(xué)生說好一般話） ，協(xié)助（學(xué)生閱讀）8識字是（閱讀）和 （寫作）的基本，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點12口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計，一方面要 （選擇好話題 ）話題要貼近 （生活），密切聯(lián)系學(xué)生的 （經(jīng)驗世界） 和 （ 想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說13口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之

24、間的（ 交流和溝通 ） 口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行14 （使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）（養(yǎng)成與口語交往有關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是貫徹口語交際的重要任務(wù)15閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生） （教師）（文本）之間對話的過程16現(xiàn)代閱讀觀覺得，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗 是學(xué)習(xí)的基本，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的互相作用和過程而 建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗 作為基本，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的17語文課程原則指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生 易于動筆 ，樂于體現(xiàn) ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，體現(xiàn)真情實感18語文課程原則提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目的是：低年級側(cè)重激發(fā)愛好，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由體現(xiàn)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地體現(xiàn)21開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增長學(xué)生的語文實踐機會，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，規(guī)定學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力22語文課程原則提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生積極探究團結(jié)合伙