文化與生活教材分析課件

1、繪制知識樹 把握新教材 -文化與生活說教材 人教版高中政治文化與生活教材研說說考試大綱說教材內(nèi)在邏輯體系說教材知識整合說教材編寫體例說具體教學(xué)建議 說 教 材說課程目標環(huán)節(jié)內(nèi)容提要說教材編寫意圖說課標與教材內(nèi)容說教學(xué)建議說教學(xué)理念和教學(xué)策略政治生活 必修文化生活經(jīng)濟生活 科學(xué)思維常識科學(xué)社會主義經(jīng)濟學(xué)常識公民道德與倫理常識高中政治知識樹選修課程設(shè)置一、課標與教材內(nèi)容生活中的法律哲學(xué)生活國家和國際組織常識編寫意圖 進行馬克思主義基本文化觀點教育，是體現(xiàn)思想政治課程性的根本要求。 當前，文化與經(jīng)濟、政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位越來越突出。 始終代表中國先進文化的前進方向，是“三個代表”重要

2、思想的重要內(nèi)容；建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)和條件。 文化現(xiàn)象業(yè)已成為學(xué)生關(guān)注的焦點，他們的文化生活日益豐富、文化需求日益強烈，生活中的沖突也越來越多地表現(xiàn)在文化層面。（一）文化生活編寫意圖德育性質(zhì)人文性質(zhì)（二）文化生活編寫體例課和框 目（正文、輔助文）綜合探究 用線串珠、 以點輻射 體例安排 單元(序言） 承上啟下點睛之筆以 學(xué) 習(xí) 過 程 為 主 線直接鋪就了教學(xué)與學(xué)習(xí)軌道的路基展現(xiàn)單元聯(lián)系提升綜合能力確信中國共產(chǎn)黨德育性人文性知識目標情感態(tài)度價值觀能力目標懂得如何發(fā)展先進文化明確文化建設(shè)的必然要求懂得弘揚中華民族精神的意義形成文化發(fā)展的規(guī)律性認識理解文化的內(nèi)涵、作用提高

3、文化賞析、文化修養(yǎng)的水平獲得參與各種文化活動的能力正確面對外來文化的影響能夠正確看待傳統(tǒng)文化作用增強文化創(chuàng)新的意識樹立馬克思主義文化觀積極投身于精神文明建設(shè)追求更高的道德目標始終代表先進文化的方向課程標準具體要求文化生活 文化與生活文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展中國特色社會主義文化為什么博大精深源遠流長特點是什么現(xiàn)狀措施文化的內(nèi)涵文化的作用文化多樣性文化傳播文化繼承文化創(chuàng)新中華文化與民族精神（四）文化生活知識結(jié)構(gòu)前提如何傳播繼承的表現(xiàn)在繼承中發(fā)展怎樣做中華文化精髓民族精神怎樣做為什么 文化的作用（六）教材整合傳統(tǒng)文化的作用取其精華文化多樣性的作用博采眾長民族精神的作用社會主義先進文化的作用縱向整合創(chuàng)新文化

4、創(chuàng)新的作用推陳出新繼承創(chuàng)新交流發(fā)展課程整合文化（共性）中華文化（個性）文化與生活文化傳承與創(chuàng)新中華文化與民族精神發(fā)展先進文化生活主題生活的體驗生活的創(chuàng)造生活的支撐生活的選擇生活內(nèi)容如何認識如何創(chuàng)新如何弘揚如何建設(shè)學(xué)科知識文化的意義創(chuàng)新的意義民族精神的意義文化建設(shè)的意義價值觀體驗者創(chuàng)造者弘揚者建設(shè)者教材橫向整合 在講授過程中，第一單元中文化的作用與第四單元發(fā)展先進文化相整合，第二單元文化的傳承與第三單元弘揚中華民族精神相整合?？荚嚧缶V要求文化傳承與創(chuàng)新文化與生活中華文化與民族精神發(fā)展中國特色社會主義文化文化與個人內(nèi)涵、特點、形式、社會作用、與經(jīng)濟、政治、綜合國力的關(guān)系文化與社會核心價值體系（七）

5、考試大綱要求文化傳播文化繼承與發(fā)展文化創(chuàng)新文化創(chuàng)新的原因及途徑正確對待傳統(tǒng)文化特點及其貢獻內(nèi)涵、核心、特征、途徑、意義文化多樣性與傳播燦爛的中華文化民族精神建設(shè)走進文化生活陽光和陰影表現(xiàn)、特點、塑造人生發(fā)展、繁榮措施依據(jù)：課標和考綱、考情（以2010年山東、高考文綜試題、河南所用大綱全國卷兩題為例）題號題型知識點特點綜述2010山東高考文綜卷第23題選擇題如何正確對待當前 的“娛樂化”“低俗化”文化現(xiàn)象以當前文化市場現(xiàn)象為背景，考查了如何正確對待各種文化，屬于知識遷移與靈活運用的題目從山東高考文綜和大綱全國卷內(nèi)容的考查看，都是基本理論和主干知識，具有較大程度的綜合性，反映高考命題注重理論知識考

6、查特點；從形式上，都設(shè)置具體的情景材料為背景載體，注重社會熱點與焦點問題的考查，對學(xué)生理論聯(lián)系實際、運用知識解決問題的能力要求較高。2010年第山東高考文綜卷第28題第（4） 非選擇題文化的多樣性以上海世博會時政材料為背景，綜合考查文化的多樣性，考查學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度。2010年大綱全國卷第38題非選擇題以低碳經(jīng)濟為背景材料綜合考查了政治常識、經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識的有關(guān)知識以及運用相關(guān)學(xué)科知識解讀信息、分析理解和解決實踐問題的能力以“世博會場館”為切入點把握文化多樣性這一重點以“抗擊泥石流”為例突破弘揚民族精神難點以“十七屆五中全會”為例，挖掘第一、二、四單元之間的內(nèi)在聯(lián)系突

7、破教學(xué)難點文化與生活 （二）教材具體處理建議理論與實踐相結(jié)合把握教學(xué)重點挖掘內(nèi)在聯(lián)系關(guān)注熱點關(guān)注熱點關(guān)注熱點以“世博會場館”為切入點把握文化多樣性這一重點以“抗擊泥石流”為例突破弘揚民族精神難點以“十七屆五中全會”為例，挖掘第一、二、四單元之間的內(nèi)在聯(lián)系突破教學(xué)難點文化與生活 （二）教材具體處理建議理論與實踐相結(jié)合把握教學(xué)重點挖掘內(nèi)在聯(lián)系關(guān)注熱點關(guān)注熱點關(guān)注熱點以“世博會場館”為切入點把握文化多樣性這一重點以“抗擊泥石流”為例突破弘揚民族精神難點以“十七屆五中全會”為例，挖掘第一、二、四單元之間的內(nèi)在聯(lián)系突破教學(xué)難點文化與生活 （二）教材具體處理建議理論與實踐相結(jié)合把握教學(xué)重點挖掘內(nèi)在聯(lián)系關(guān)注熱點關(guān)注熱點關(guān)注熱點為 什 么教材的具體處理（以第一課為例）文化與社會內(nèi)涵、特點、形式文化與經(jīng)濟、政治播放熱點視頻把握教材知識及其聯(lián)系對社會的作用文化與綜合國力是什么 教師組織者