小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)-1

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng) 廣西南寧橫縣橫州鎮(zhèn)江南村委小學(xué) 韋秋華 摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、數(shù)學(xué)合理、數(shù)學(xué)有用。增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 一、以實(shí)際為基點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力 當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教材中的問題和考題多

2、半是理論化的數(shù)學(xué)問題，在這樣的背景下，學(xué)生解決現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng)，而把實(shí)際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題的能力卻很弱。數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對(duì)象的，它的許多概念、定理和方法都從現(xiàn)實(shí)中來。但它有更多結(jié)論去為生產(chǎn)和社會(huì)各行各業(yè)服務(wù)。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問題，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。如在教學(xué)垂線段一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用，可以這樣引入：小蘭的家在公路邊，為了出行更加方便，小蘭的爸爸想修一條水泥路直通公路，怎樣修才能使路程

3、最短。請(qǐng)?jiān)趫D上畫出來并說明理由。通過教學(xué)不僅使學(xué)生知道了從直線外一點(diǎn)到直線上連接的所有線段中，垂線段最短，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)垂線段在生活中的實(shí)際意義，也學(xué)到了運(yùn)用垂線段的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 二、以實(shí)際應(yīng)用為形式培養(yǎng)應(yīng)用興趣 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，把所學(xué)的知識(shí)和思維方法遷移到解決實(shí)際問題中來，形成解決具體實(shí)際問題的有效策略和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。例如：在學(xué)習(xí)三角形的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，讓學(xué)生通過推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性后，并運(yùn)用它來解決一些實(shí)際生活問題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會(huì)

4、馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的三角形穩(wěn)定性，給椅子加上木條形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。又如學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)以后，學(xué)生知道為什么電動(dòng)門、防盜門容易變形？這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。又如學(xué)習(xí)圓以后，知道為什么自行車的輪子是圓形的，且車輪軸心在這個(gè)圓的圓心上呢？知道大街的下水道井蓋為什么設(shè)計(jì)成圓形的？這些問題，便是數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)，技能的同時(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛性。 三、優(yōu)化課前設(shè)計(jì) 教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，可以設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，通過課前活動(dòng)

5、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源背景，學(xué)生通過這一活動(dòng)不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加充滿熱情，還會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以把知識(shí)充分利用起來，解決現(xiàn)實(shí)問題。 例如，在講授平均數(shù)這一節(jié)課時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備69個(gè)筆，班級(jí)有23個(gè)學(xué)生，教師給學(xué)生說你們最近表現(xiàn)非常優(yōu)秀，這些筆是獎(jiǎng)勵(lì)給你們的，可每個(gè)人能分幾支筆？學(xué)生說可以一個(gè)一個(gè)發(fā)，這樣就知道了。教師首先肯定學(xué)生這種做法，然后詢問還有沒有更好的方法？由于學(xué)生知識(shí)有限，沒有更好的方法，會(huì)對(duì)如何解決這一問題充滿好奇，想要往下學(xué)習(xí)，教師這時(shí)候就引入平均數(shù)，讓學(xué)生在教師的講解中知道平均數(shù)的含義，可以用平均數(shù)去解決我們課前的疑問，然后讓學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)可以很快得出每一個(gè)同學(xué)可以分到3個(gè)筆。通過課前互動(dòng)，先激起學(xué)生探索新知識(shí)的熱情，然后引入新課，在讓學(xué)生通過新學(xué)的知識(shí)去解決課前所提出的實(shí)際問題，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，又加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，還讓學(xué)生知道平均數(shù)可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。 總之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是重要的，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)的問題，遇到問題時(shí)，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)角度去分析去解決，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知