語文教學的著眼點應放在培養(yǎng)學生的能力上

1、語文教學的著眼點應放在培養(yǎng)學生的才能上關于語文的性質(zhì)，早在本世紀20年代就開場研究討論，定論為“語文是人們交流思想的最重要的交際工具，語文是人們學習、工作和生活的最重要的交際工具。語文的性質(zhì)告訴我們：在信息量劇增、信息交流加速運動的今天，語文作為重要的傳播媒介，不僅是人們社會生活中不可缺少的交際工具，而且是消費技術中不可缺少的重要手段；語文學科的豐富內(nèi)涵及其突出的綜合性、理論性特點也告訴我們，僅認識到語文的根底性和工具性、教語文僅僅是為了“應試應付高考是遠遠不夠的，還必須對語文的社會性予以足夠的重視與研究。因此，語文教學的著眼點應放在培養(yǎng)學生的才能上，使語文教育與時代的進步更加嚴密地結(jié)合起來，

2、培養(yǎng)出大批適應時代的有用人才。一、在備課時，確立才能訓練目的。高中階段大綱要求學生“具有敏捷的語文交際才能和較高的語言素養(yǎng)，“具有較強的現(xiàn)代文閱讀才能、寫作才能，“具有一定的文學鑒賞才能和閱讀淺易文言文的才能，簡而言之是聽、說、讀、寫的才能。為了有目的、有系統(tǒng)地訓練培養(yǎng)學生的才能，在每一個單元、每一篇課文講述前，都應確立才能訓練的目的。1.確立整體才能的訓練點。備課時，在吃透教材、把握知識點的根底上，確立才能訓練目的。?綠?是朱自清的散文，全文洋溢著發(fā)奮向上的喜悅之情，我把才能訓練放在讀上，引導學生讀，體會其意境與感情；老師備課時確立訓練點，講課時集中訓練，效果甚佳。2.確立個性才能的訓練目的

3、。人的才能是有個別差異的。老師不僅要有培養(yǎng)學生才能的整體目的，還要針對不同學生的不同特點，培養(yǎng)其個性才能。在備課時，確立讀的目的，重點讓哪些學生在讀的才能上有所開展，胸中要有數(shù)；分析才能，想培養(yǎng)哪些人，有所側(cè)重。長此以往，有方案、有針對性地培養(yǎng)訓練，學生個性才能會得到進一步開展。二、在教學過程中，培養(yǎng)訓練學生的才能。首先，要打破傳統(tǒng)老師講學生聽記的死板教學方式，采用師生共同討論，共同質(zhì)疑的方法傳授知識，使學生變被動為主動，激發(fā)其極大的學習熱情。如學習?荷塘月色?時，我先讓會畫畫的學生畫“月下荷塘圖，讓欣賞才能強的學生口頭作文描繪月下荷塘的風光；當學生用美術手法勾畫荷塘月色朦朦朧朧的，當學生抓裝

4、田田、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，品味出“裊娜“羞澀的荷花之美時，老師再恰到好處地點撥課文物我同化的意境?！半m然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照，說明作者的感情是“淡淡的喜悅伴隨著淡淡的憂愁。這樣，學生各自發(fā)揮特長，深化鉆研課文，比老師咬文嚼字分析課文，效果要好得多。其次，不失時機地進展口語訓練。我們有一個不成文的習慣，每節(jié)課必有5分鐘左右的口語訓練。有時在講課前，為導入新課襯托渲染氣氛；有時講完課文后回味課文的精彩寫法。?歐也妮葛朗臺?刻畫了守財奴的形象，主要通過語言描寫提醒了人物的內(nèi)心世界。講述課文時，可先讓學生講守財奴的故事，先理解故事梗概；再找課文中精彩的詞句，體會作者

5、畫龍點睛之筆；講完后，讓學生討論“人生的價值，進展思想教育。學生有三次發(fā)言的時機，而想發(fā)言必須讀懂、讀深課文。整個教學過程在熱烈的氣氛中進展。再次，重點培養(yǎng)學生的自學才能?！芭囵B(yǎng)自學才能是今后教改的方向。在傳授語文知識過程中，我注重了自學才能的培養(yǎng)。在每一個單元教學內(nèi)容確立后，拿出一篇讓學生自學。即根據(jù)不同文體的特點，指導學生如何閱讀議論文、散文、小說、說明文。如讀?燈?，從散文的“形散神凝的特點入手，找出線索以燈為線索，從內(nèi)容入手分析眼前燈回憶燈聯(lián)想燈眼前燈，最后提醒燈的象征意義。學生再遇到散文就知道如何分析。遇到議論文懂得從論點、論據(jù)、論證的特點入手分析。由于注意了自學才能的培養(yǎng)訓練，學生

6、不再只是機械地記筆記，而是主動研討課文。三、在課外活動中，充分開展語文才能。語文教學才能的培養(yǎng)姑且稱之為語文才能，其成效遠遠不止于學好語文這一科，它對于將來學生就業(yè)才能也有著不可估量的作用。所以，為了使學生在課堂上培養(yǎng)的才能得以理論，我們還要注意充分利用課外的一切活動。1.班級生活中的語文才能培養(yǎng)。班級、學校每年要開展大量的有益活動，我充分利用這些活動，讓學生的各種才能得以充分展現(xiàn)。班級選舉，讓學生先寫自薦書再上臺競選演說；班會時讓學生即興講演“你為別人做了什么？為引導追星族追身邊的星開展“星的辯論會；讓每一個學生設計一次黑板報等等活動。學生既是在進展語文理論，又是在進展班級建立；老師既是在進展語文訓練，又是在進展班級教育，而這一切結(jié)合得又是如此巧妙而不露痕跡。2.社會生活中的語文才能培養(yǎng)。作為語文老師，應結(jié)合語文教學培養(yǎng)學生的社會責任感和社會參與才能。我引導學生關心國家大事，理解社會。要求學生在社會廣闊天地中自覺運用語文這個生活的工具、人生的武器，“指點江山，激揚文字。通過這類社會參與與語文知識相統(tǒng)一的活動，學生所收獲的已遠遠不止于讀寫聽說才能的