小學(xué)英語論文“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”-對新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語語法教學(xué)的思考

1、人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉傳江蘇建湖縣實驗小學(xué)（） 孫信華一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語語法教學(xué)的重要性教學(xué)實踐證明，英語語用能力的提升離不開一項重要的內(nèi)容那就是語法的學(xué)習(xí)而語法掌握得好有利于學(xué)生綜合語用能力的提升。因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)每一階段所學(xué)的語法知識點學(xué)生在歸納總結(jié)語法知識點的過程中，他們的綜合語言運用能力也在逐步提升津小學(xué)英語教材要求學(xué)生掌握一定量的詞匯、句型和會話外，還滲透了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、將來時、過去時四種基本時態(tài)及其他一些語法小學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有一定的聽說讀寫的能力為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)這就要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)語法知

2、識，能在真實的語境中靈活、準(zhǔn)確無誤地運用。在英語教學(xué)中我們要將語法知識滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納并內(nèi)化，才能是真正地提升他們的綜合語用能力。 二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語語法教學(xué)理念傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)通常采用對語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則進(jìn)行講解和機械訓(xùn)練的方式，忽略語法在語境中的用法和其特有的表意功能。在標(biāo)準(zhǔn)中，語法標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)）在具體語境中理解語法項目的意義和用法）在實際運用中體會法項目的表意功能。也就是說，在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注語法的形式和基本意義還特別要關(guān)注如何創(chuàng)設(shè)有意義的語境讓學(xué)生通過語境理解語法項目，再通過觀察和教師的引導(dǎo)，關(guān)注其用法，逐步學(xué)會該語法項目并在使用的過程中進(jìn)一步體會該語法項目的表意

3、功能，從而達(dá)到有效交際的目的，完成交際任務(wù)。在新課改的大氛圍中教師不再是直接向?qū)W生教授語法知識而是把語法知識滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中讓讓學(xué)生去領(lǐng)悟并在此基礎(chǔ) 上歸納總結(jié)，在實際生活中應(yīng)用語用語法知識。三、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語語法教學(xué)的策略1.讓學(xué)生在真實情境中感知語法我國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在的問題是沒有真實的語言交際環(huán)境，沒有身臨其境的感覺。因此，教師要大量創(chuàng)設(shè)情境，要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項目的真實意義和用法時提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。交際能力的重要組成部分之一就是語法能力。因此，我們不能在一個短語或一個句子中進(jìn)行語法教學(xué)是結(jié)合較真實的生活情境讓

4、學(xué)生在交際運用中悟和體會語言法規(guī)律教師還可結(jié)合電教媒體、實物、模型、白板和圖片等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言環(huán)境使英語學(xué)習(xí)更好地體系真實性和交際性幫助學(xué)生把抽象的語法知識具體化。2.讓學(xué)生充分利用身邊的實物學(xué)習(xí)語法如在學(xué)習(xí) 時們可以充分利用教室里的東西來讓學(xué)生區(qū)分并運用師指著課桌上的書說 指著教室里各種能用到的單數(shù)物品，只要是學(xué)生學(xué)過的單詞就多說幾個句子，再讓學(xué)生模仿“ ”句型就變得很簡單了。教學(xué) 時，可以先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里的男女同學(xué)然后教師說 可以指著教室里的各種復(fù)數(shù)物品用“ 來表達(dá)學(xué)生就知道某處存有某物要用 ，單數(shù)用 ，復(fù)數(shù)用 。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)

5、生練習(xí)就很容易了。3.讓學(xué)生在游戲活動中體會語法根據(jù)小學(xué)生的年齡特點師可采取一些游戲活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在學(xué)習(xí)一般過去時時，我把主語、動詞和時間寫在紙條上，如， ， 把這張紙給一個學(xué)生，讓這個學(xué)生到講臺上問全班學(xué)生 ？其他學(xué)生積極舉手說 ？如果學(xué)生答錯了說， 猜對了說， 然后教師給猜對的學(xué)生另一張紙條繼續(xù)做游戲果學(xué)生實在猜不出時，可向上的學(xué)生求助 ？”學(xué)生回答 ”師也可用多媒體呈現(xiàn)一些圖片將圖片里的動作遮擋一部分來做這個游戲?qū)W生通過親身體驗產(chǎn)生興趣和動力獲得成功生很好地操練了一般過去時的一般疑問句。教師在教授其他時態(tài)也可采用這種方 法。4.讓學(xué)生在對比和歸納中理解語法學(xué)生學(xué)習(xí)了一

6、些語法規(guī)則后在一段時間內(nèi)就會產(chǎn)“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對此類現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生將所學(xué)的某些語法知識進(jìn)行思維加工，通過舉例說明來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其差異點。如：該是做某事的時候了，句型表達(dá)為 “ ”教師通過列舉大量的句子讓學(xué)生知道這兩種表達(dá)意思是一樣的，區(qū)別就在于 后面跟的是動詞還是名詞，如跟的是動詞，前面要有介詞，如跟的是名詞，前面介 詞是。語法教學(xué)的途徑是多元的，教師對語法知識的教學(xué)要遵循“在語境中理解、在語境中訓(xùn)練、在語境中應(yīng)用、在語境中遷移 和鞏固”的原則，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。（特約編輯熊疊麗）【素材積累】從誕生的那一刻起我們就像一支離弦的箭嗖嗖地直向著生命的終點射去但我們無論怎樣地氣喘吁吁疾步如飛也趕不上歲月那輕捷的步履。她無聲無息波瀾不驚地帶走紛沓的人群，卷走一個又一個朝代不在世界的任何一個角落停留也不在心靈的重重羈絆前稍一駐足無論歷經(jīng)了多少滄海桑田的變遷她永遠(yuǎn)年輕、純潔、輕盈、清澈如初。 時光不老人易老。穿行在一片又一片潔白的日子里，我們可曾朝涂曦霞，暮染煙嵐，在