小學(xué)英語(yǔ)論文“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”-對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考

1、人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉傳江蘇建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（） 孫信華一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性教學(xué)實(shí)踐證明，英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提升離不開(kāi)一項(xiàng)重要的內(nèi)容那就是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)而語(yǔ)法掌握得好有利于學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的提升。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)每一階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在歸納總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也在逐步提升津小學(xué)英語(yǔ)教材要求學(xué)生掌握一定量的詞匯、句型和會(huì)話外，還滲透了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)四種基本時(shí)態(tài)及其他一些語(yǔ)法小學(xué)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)這就要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知

2、識(shí)，能在真實(shí)的語(yǔ)境中靈活、準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中我們要將語(yǔ)法知識(shí)滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納并內(nèi)化，才能是真正地提升他們的綜合語(yǔ)用能力。 二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)通常采用對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則進(jìn)行講解和機(jī)械訓(xùn)練的方式，忽略語(yǔ)法在語(yǔ)境中的用法和其特有的表意功能。在標(biāo)準(zhǔn)中，語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)）在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法）在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)法項(xiàng)目的表意功能。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注語(yǔ)法的形式和基本意義還特別要關(guān)注如何創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境理解語(yǔ)法項(xiàng)目，再通過(guò)觀察和教師的引導(dǎo)，關(guān)注其用法，逐步學(xué)會(huì)該語(yǔ)法項(xiàng)目并在使用的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)該語(yǔ)法項(xiàng)目的表意

3、功能，從而達(dá)到有效交際的目的，完成交際任務(wù)。在新課改的大氛圍中教師不再是直接向?qū)W生教授語(yǔ)法知識(shí)而是把語(yǔ)法知識(shí)滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中讓讓學(xué)生去領(lǐng)悟并在此基礎(chǔ) 上歸納總結(jié)，在實(shí)際生活中應(yīng)用語(yǔ)用語(yǔ)法知識(shí)。三、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略1.讓學(xué)生在真實(shí)情境中感知語(yǔ)法我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在的問(wèn)題是沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)。因此，教師要大量創(chuàng)設(shè)情境，要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。交際能力的重要組成部分之一就是語(yǔ)法能力。因此，我們不能在一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)句子中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是結(jié)合較真實(shí)的生活情境讓

4、學(xué)生在交際運(yùn)用中悟和體會(huì)語(yǔ)言法規(guī)律教師還可結(jié)合電教媒體、實(shí)物、模型、白板和圖片等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體系真實(shí)性和交際性幫助學(xué)生把抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化。2.讓學(xué)生充分利用身邊的實(shí)物學(xué)習(xí)語(yǔ)法如在學(xué)習(xí) 時(shí)們可以充分利用教室里的東西來(lái)讓學(xué)生區(qū)分并運(yùn)用師指著課桌上的書(shū)說(shuō) 指著教室里各種能用到的單數(shù)物品，只要是學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞就多說(shuō)幾個(gè)句子，再讓學(xué)生模仿“ ”句型就變得很簡(jiǎn)單了。教學(xué) 時(shí)，可以先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里的男女同學(xué)然后教師說(shuō) 可以指著教室里的各種復(fù)數(shù)物品用“ 來(lái)表達(dá)學(xué)生就知道某處存有某物要用 ，單數(shù)用 ，復(fù)數(shù)用 。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)

5、生練習(xí)就很容易了。3.讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)法根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)師可采取一些游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)時(shí)，我把主語(yǔ)、動(dòng)詞和時(shí)間寫(xiě)在紙條上，如， ， 把這張紙給一個(gè)學(xué)生，讓這個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上問(wèn)全班學(xué)生 ？其他學(xué)生積極舉手說(shuō) ？如果學(xué)生答錯(cuò)了說(shuō)， 猜對(duì)了說(shuō)， 然后教師給猜對(duì)的學(xué)生另一張紙條繼續(xù)做游戲果學(xué)生實(shí)在猜不出時(shí)，可向上的學(xué)生求助 ？”學(xué)生回答 ”師也可用多媒體呈現(xiàn)一些圖片將圖片里的動(dòng)作遮擋一部分來(lái)做這個(gè)游戲?qū)W生通過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力獲得成功生很好地操練了一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句。教師在教授其他時(shí)態(tài)也可采用這種方 法。4.讓學(xué)生在對(duì)比和歸納中理解語(yǔ)法學(xué)生學(xué)習(xí)了一

6、些語(yǔ)法規(guī)則后在一段時(shí)間內(nèi)就會(huì)產(chǎn)“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對(duì)此類現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生將所學(xué)的某些語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行思維加工，通過(guò)舉例說(shuō)明來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其差異點(diǎn)。如：該是做某事的時(shí)候了，句型表達(dá)為 “ ”教師通過(guò)列舉大量的句子讓學(xué)生知道這兩種表達(dá)意思是一樣的，區(qū)別就在于 后面跟的是動(dòng)詞還是名詞，如跟的是動(dòng)詞，前面要有介詞，如跟的是名詞，前面介 詞是。語(yǔ)法教學(xué)的途徑是多元的，教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)要遵循“在語(yǔ)境中理解、在語(yǔ)境中訓(xùn)練、在語(yǔ)境中應(yīng)用、在語(yǔ)境中遷移 和鞏固”的原則，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。（特約編輯熊疊麗）【素材積累】從誕生的那一刻起我們就像一支離弦的箭嗖嗖地直向著生命的終點(diǎn)射去但我們無(wú)論怎樣地氣喘吁吁疾步如飛也趕不上歲月那輕捷的步履。她無(wú)聲無(wú)息波瀾不驚地帶走紛沓的人群，卷走一個(gè)又一個(gè)朝代不在世界的任何一個(gè)角落停留也不在心靈的重重羈絆前稍一駐足無(wú)論歷經(jīng)了多少滄海桑田的變遷她永遠(yuǎn)年輕、純潔、輕盈、清澈如初。 時(shí)光不老人易老。穿行在一片又一片潔白的日子里，我們可曾朝涂曦霞，暮染煙嵐，在