人教版年級(jí)除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、人教版年級(jí)除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教版二年級(jí)除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5455頁(yè)例2、例3，練習(xí)十二的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀;學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒20根，不同顏色的三角形各20個(gè)。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義圖(1)學(xué)生兩人一組，互

2、相說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程和結(jié)果，然后在全班交流。通過(guò)這兩個(gè)層次的交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程，同時(shí)喚起對(duì)“倍”概念的回憶，知道“3根的6倍”就是“6個(gè)3根，也就是18根”;“5根的3倍”就是“3個(gè)5根，也就是15根?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的回答出示課件(或在黑板上表示)：3根的6倍就是6個(gè)3根，也就是18根。5根的3倍就是3個(gè)5根，也就是15根。二、教學(xué)例21、學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。觀察圖(2)，從右往左看：(1)18和3比，18里面有幾個(gè)3?18是3的幾倍?(2)15和5比，15里面有幾個(gè)5?15是5的幾倍?學(xué)生獨(dú)立思考后，點(diǎn)名回答。使他們明白一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是一

3、個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。(1)復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。提問(wèn)：“3根的6倍是多少，怎樣列式計(jì)算?”讓每位學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后教師板書(shū)：36=18(2)自主探索出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。提問(wèn)：“18根是3根的幾倍怎樣列式計(jì)算?”也讓學(xué)生獨(dú)立思考，并列式解答。反饋時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明用除法計(jì)算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個(gè)3，所以用除法計(jì)算。3、做例2后面的“做一做”。(1)例2后面的“做一做”供那些對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義尚不是很清楚的同學(xué)練習(xí)用。練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)組織他們按程序操作。擺好兩行三角

4、形。第一行： 第二行： 思考兩行三角形個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。用一句話說(shuō)出“第一行的個(gè)數(shù)是第二行三角形的4倍”，并用符合表示出來(lái)。(2)對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們完成下列練習(xí)。人教版二年級(jí)除法解決問(wèn)題教學(xué)反思人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁(yè)例3用除法解決問(wèn)題一課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫(xiě)單位名稱。通過(guò)提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答一步計(jì)算的除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題。教學(xué)難

5、點(diǎn)是使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來(lái)解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得在這幾個(gè)方面做得比較理想：一、 對(duì)教材的充分理解與把握。新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。(1)力求進(jìn)入生活情景。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過(guò)回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，引導(dǎo)學(xué)

6、生觀察主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問(wèn)題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的。“每組有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問(wèn)題?？梢?jiàn)聯(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。(2)力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問(wèn)題：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個(gè)問(wèn)題;第四步，回顧解決問(wèn)題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與

7、不同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。(3)根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，“又來(lái)了3人”，如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。二、 學(xué)方式方法的優(yōu)化。(1)注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、跟著同學(xué)一起說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現(xiàn)思維過(guò)程，表達(dá)自己的想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。(2)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)

8、立思考相結(jié)合。如在解決“兩道題之間有什么關(guān)系?”這個(gè)問(wèn)題中“你是怎么想的?”，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做練習(xí)中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語(yǔ)言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。不足之處：在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過(guò)小結(jié)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點(diǎn)不夠突出。第一篇：二年級(jí)上冊(cè)19霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)和反思二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì) 橫縣六景鎮(zhèn)覃寨村委小學(xué) 蔣美教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“暗、街”等7個(gè)

9、字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是什么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話。難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。教學(xué)方法講授法 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。2、 霧把

10、整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、 朗讀感悟第25自然段1、自由讀第25自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。出示：淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連 讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫(huà)面。4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。三、練習(xí)說(shuō)話1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來(lái)？出現(xiàn)什么情況？2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，

11、是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。3、展示評(píng)改。五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。七、板書(shū)設(shè)計(jì)19 、霧在哪里淘氣 頑皮 籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校課后反思：作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此

12、，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設(shè)計(jì)。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來(lái)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。 教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來(lái)內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi) 容是不同的， 每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來(lái)。于是， 藏 。）學(xué)生通過(guò)填空發(fā)現(xiàn)原來(lái)霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象， 這樣通過(guò)填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。 另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)椤安亍笔侵攸c(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作 了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)說(shuō)識(shí)記方法。為了

13、讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書(shū)，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn) 兩種不同的景象。當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深， 對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。第二篇：19霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)19霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)舊知，能認(rèn)識(shí)“淘氣、甚至”等詞語(yǔ)；能用“無(wú)論.還是.都.”說(shuō)話。2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，愿意留心觀

14、察自然、觀察生活。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)： 讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“無(wú)論.還是.都.”說(shuō)話。難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景，感受霧的神奇，愿意留心觀察自然、觀察生活。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。2、 霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、 朗讀感悟第25自然段1、自由讀第25自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。 出示：淘氣的霧把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還 是 都 。2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。 教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論 還 是 都 ”要連讀，并適當(dāng)

15、強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。3.指導(dǎo)讀好這一自然段。師：這句話讀得真棒，這一段能讀好嗎？自己先練練。 齊讀。 4.同桌合作學(xué)習(xí)第四自然段。 過(guò)渡：霧真頑皮，他還把什么藏起來(lái)了呢？藏起來(lái)之后的景色又是什么樣的呢？（1）學(xué)習(xí)第二、三句，合作勾畫(huà)。師：請(qǐng)大家指到第四自然段，先聽(tīng)清楚要求。 同桌一起，先讀讀第四自然段；再一起勾畫(huà)(霧把什么藏起來(lái)了？用“”標(biāo)出。藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？用“ ”勾畫(huà)出來(lái)。你們能也像第三自然段這樣勾畫(huà)出來(lái)嗎？ 同桌一起讀第四自然段。 同桌合作一起勾畫(huà)。 展示學(xué)生勾畫(huà)結(jié)果：先請(qǐng)一人上臺(tái)展示勾畫(huà)結(jié)果，師：同意嗎？點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)有錯(cuò)的學(xué)生重新勾畫(huà)。 （2）指導(dǎo)讀好第一句霧說(shuō)的話。

16、師：霧又是怎么說(shuō)的呢？這句話有點(diǎn)長(zhǎng)喲，同學(xué)們既要讀出霧的淘氣，還要注意句中的停頓。學(xué)生自己試讀。 抽一人讀。師示范讀，聽(tīng)聽(tīng)老師在哪些地方稍作了停頓。師邊讀邊畫(huà)線，提示需要稍作停頓的地方。生試讀指名讀分男女生讀。 （3）齊讀全段。 5.獨(dú)立學(xué)習(xí)第六自然段。 過(guò)渡：接下來(lái)，頑皮的霧又來(lái)到岸邊，它又把什么藏起來(lái)了呢？藏起來(lái)之后的景色又是什么樣子的呢？師：生指到第六自然段，請(qǐng)聽(tīng)要求：1）自己小聲讀第六自然段，讀完后用前面的方法自己勾一勾。（霧把什么藏起來(lái)了？用“”標(biāo)出。藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？用“ ”勾畫(huà)。你們能也像這樣勾畫(huà)出來(lái)嗎？） 學(xué)生小聲自讀第六自然段。生自己勾畫(huà)。展示學(xué)生勾畫(huà)結(jié)果，評(píng)價(jià)，指

17、導(dǎo)，錯(cuò)的學(xué)生改正。 （2）聯(lián)系上文理解生詞“一切”。師：霧把海岸和城市藏起來(lái)之后景色是什么樣子的呢？出示句子第三句： 齊讀。（課件里，文中“一切”詞語(yǔ)變紅色）師問(wèn)：在這個(gè)句子里“一切”指的哪些景物什么？自己讀讀“一切”前面的話，想一想。（指名答）小結(jié)：哦，這些事物在前面都寫(xiě)了，通過(guò)聯(lián)系上文我們理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物?；仡櫼郧皩W(xué)的“聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法”。 師：誰(shuí)還記得大禹治水一課中我們用什么方法理解了“泛濫”一詞？（生：聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)）師總結(jié)：對(duì)了，這種聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法是我常用的好方法。今后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以經(jīng)常運(yùn)用。（3）讀好霧說(shuō)的話。師：霧真頑皮，把一切都藏起

18、來(lái)了，你能讀好這個(gè)句子嗎？指名讀。（師評(píng)4）齊讀第六自然段。小結(jié)：霧飛到海上，來(lái)到岸邊，把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。（板書(shū)：看不見(jiàn)）6.部分小結(jié)，齊讀第36自然段。師：大家齊讀第36自然段，注意讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，邊讀邊想象霧都把大海，天空連同太陽(yáng)，海岸和城市藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？7.學(xué)習(xí)第七自然段，仿照句子說(shuō)話。師：淘氣的霧現(xiàn)在又有了新的想法啦，我們看看它又想把誰(shuí)藏起來(lái)了？ （1）齊讀第七自然段。（2）讀出霧說(shuō)話的語(yǔ)氣。出示句子“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”你能讀出霧的頑皮嗎？ （3）展開(kāi)想象，仿照句子說(shuō)話。師：看來(lái)“霧再也沒(méi)有可藏的了?！蹦俏覀儙蛶退?，它還可能會(huì)把誰(shuí)藏起來(lái)呢？

19、出示說(shuō)話要求：“我要把大山藏起來(lái)?！庇谑?，他把 藏了起來(lái)，無(wú)論是 ，還是 ，都看不見(jiàn)了。自己再想想：霧還會(huì)把什么藏起來(lái)？看屏幕，用這樣的句式說(shuō)給同桌聽(tīng)。課件出示：“我要把藏起來(lái)?！庇谑牵巡亓似饋?lái)，無(wú)論是 ，還是 ，都看不見(jiàn)了。指名說(shuō)，抽24人起來(lái)說(shuō)。 8.學(xué)習(xí)第8、9、10自然段。過(guò)渡：霧真淘氣，把這么多東西都藏了起來(lái)，我們來(lái)看看，最后，它把誰(shuí)藏起來(lái)了？（生：自己）師：我們來(lái)看看，霧把自己藏起來(lái)后的景色又是什么樣的呢？ （1）拿起書(shū)來(lái)，我們一起讀讀8、9自然段。（2）師：霧把自己藏起來(lái)后，什么都露出來(lái)了。（板書(shū)：露出來(lái)） （3）師：霧呢？不知道消失到哪兒去了。哦，也就是霧散了。齊讀第10自

20、然段。三、總結(jié)全文，想象說(shuō)話。 1.結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。師：霧來(lái)到海上，岸邊，把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。最后他把自己藏了起來(lái)，什么都露出來(lái)了。所以在作者眼里他是一個(gè)淘氣又頑皮的孩子。2.聯(lián)系生活，想象說(shuō)說(shuō)自己眼中的霧。師：我們生活中也會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到霧。出示圖片，邊看邊想想：在你眼里，霧又是什么呢？（生想象，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)）.四、拓展延伸，升華主題生活中除了霧，還有很多神奇的自然現(xiàn)象，這就需要我們留心觀察自然、觀察生活。第三篇：19.霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)19 霧在哪里教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。 3.知道有霧的時(shí)候，

21、不同的場(chǎng)景會(huì)有怎樣的變化。 情感態(tài)度與價(jià)值觀感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無(wú)窮。 教學(xué)重難點(diǎn)1.識(shí)字、寫(xiě)字。朗讀課文，嘗試讀出霧說(shuō)話時(shí)淘氣、天真的語(yǔ)氣。 2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、猜謎聽(tīng)故事，揭示課題1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）2.根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：霧。3.看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣？（淘氣） 4.揭示課題霧在哪里。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求：（1）借助拼音把課文讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。（2）自學(xué)課文

22、中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來(lái)。 2.指名分段讀課文。 3.師生點(diǎn)評(píng)并正音。4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來(lái)了？（相機(jī)板書(shū)）三、學(xué)習(xí)第1自然段1.指名學(xué)生讀第1自然段。2.文中說(shuō)霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說(shuō)呢？ 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過(guò)的字詞也藏起來(lái)了，你能找到它們嗎？ 1.回顧所學(xué)字詞，并隨機(jī)出示字詞。 2.抽讀生字、詞語(yǔ)。 3.讀一讀。 淘氣頑皮于是 變暗岸邊街道 橋梁甚至躲藏二、研讀課文，理解內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)霧說(shuō)的話1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話。用橫線畫(huà)出來(lái)。 2.交流、理解重點(diǎn)句子。（1）師：自己試著讀讀這些句子，

23、說(shuō)說(shuō)霧淘氣在哪兒。 （2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì)兒說(shuō)一會(huì)兒說(shuō)一會(huì)兒說(shuō)”的句式引讀上述語(yǔ)句。3.過(guò)渡：霧要把這么多景物藏起來(lái)，這下，有意思的事發(fā)生了。（二）學(xué)習(xí)描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句1.讓我們?cè)僮x讀課文，想一想：霧把景物藏起來(lái)后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。2.交流第3自然段。（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把無(wú)論還是都）（2）師：能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！3.交流第4自然段。（1）老師引讀。（于是，他把四周變暗了，無(wú)論還是都） （2）用學(xué)過(guò)的方法理解“連同”。 （3）比賽讀

24、。4.交流第6自然段。 （1）指名讀句子。（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來(lái)。） 通過(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。霧說(shuō)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)，他要把藏起來(lái)6.讀第3自然段，完成填空。他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是、，還是，都看不見(jiàn)了。7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來(lái)了，他還會(huì)把什么藏起來(lái)？8.讀課文，理解填空。霧最后把自己藏了起來(lái)，不久，大海連同.街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。9.沒(méi)想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái)，它再也沒(méi)有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來(lái)，結(jié)果怎么樣了呢？

25、（1）讀句子。 （2）男女生比賽讀。（3）霧把自己藏了起來(lái)，很多東西都露了出來(lái)，除了書(shū)上說(shuō)到的這些，還有哪些東西也露了出來(lái)呢？請(qǐng)你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)習(xí)用“把”字句說(shuō)話。）（提示：指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開(kāi)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說(shuō)出童趣來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）9.用“連同”寫(xiě)一個(gè)句子。三、指導(dǎo)寫(xiě)字1.觀察生字在田字格中的位置。久：獨(dú)體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。 2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)板書(shū)23霧在哪里霧 淘氣 頑皮 藏 大海天空、太陽(yáng)海岸、城市自己第四篇：19 霧在哪里表格式教學(xué)

26、設(shè)計(jì)19 霧在哪里 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題霧在哪里 課型 新授課語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀?！币罁?jù)這個(gè)理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用學(xué)生活動(dòng)卡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主完成活動(dòng)卡，以確保經(jīng)歷獨(dú)立思考的過(guò)程，然后在小組里進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，說(shuō)出霧在自己心中是什么樣的，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀。本課的教學(xué)注重識(shí)字，啟發(fā)學(xué)生多樣識(shí)記生字，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥識(shí)字規(guī)律和理解字義的方法。1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“無(wú)論、房屋、岸邊、散步、消失”等詞

27、語(yǔ)。（重點(diǎn)） 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）3.感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景。要養(yǎng)成留心觀察自然、觀察生活的習(xí)慣。（難點(diǎn)） 1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順，制作本課生字字卡。(學(xué)生) 2.了解霧的相關(guān)資料。(學(xué)生)3.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片。(教師) 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示1.結(jié)合自己的生活實(shí)際，了解這種1.出示有霧的情境圖片，請(qǐng)學(xué)天氣現(xiàn)象就是霧。 1.讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)生說(shuō)一說(shuō)這是什么天氣現(xiàn)象。2.讀準(zhǔn)字音，觀察字形，想辦法記疑，說(shuō)一說(shuō)自己最想知道什2.出

28、示生字卡片“霧”，引導(dǎo)住“霧”。(換一換：“雷”的么。學(xué)生識(shí)記?！疤铩睋Q成“務(wù)”。) 2.注意梳理學(xué)生提出的有價(jià)值3.齊讀課題，提出自己的疑問(wèn)，帶的問(wèn)題。3.板書(shū)課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。著問(wèn)題進(jìn)入新課。1.聽(tīng)老師讀課文，注意生字的讀音。2.自讀課文，一邊讀一邊標(biāo)自然段1.教師范讀。序號(hào)，圈出生字，多讀幾遍，爭(zhēng)取2.組織學(xué)生自由讀，教師巡把課文讀得正確、流利。 1.小組合作識(shí)記生字時(shí)，教師視。3.小組合作，學(xué)習(xí)生字。 要講清自學(xué)要求。根據(jù)班級(jí)的3.課件出示自學(xué)生字的要求，(1)小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)，出示生字卡，組實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)可組織學(xué)生小組合作識(shí)記生字。內(nèi)成員一起拼一拼。 以請(qǐng)一個(gè)小組做示范。自學(xué)要

29、求：拼一拼，記一記，(2)說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪些生字，2.小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師考一考。用的是什么方法，然后給生字組可以相機(jī)總結(jié)小組合作情況，4.開(kāi)展小組識(shí)字擂臺(tái)賽。詞。 對(duì)于合作較好的小組給予表課件出示游戲“送小青蛙回(3)組長(zhǎng)出示生字卡考一考小組成揚(yáng)，在識(shí)字游戲中，相機(jī)指導(dǎo)家”。每片荷葉上都有生字，員生字掌握的情況。 個(gè)別生字的讀音：“梁”是三正確讀出該荷葉上的字就可以4.參加小組識(shí)字擂臺(tái)賽。小組成員拼音節(jié)的字，“甚、至”都是把小青蛙送回家。輪流讀荷葉上的字，生字讀正確最翹舌音的字，“散”是平舌音5.“我說(shuō)你找”游戲。教師說(shuō)多的小組為獲勝組。 的字。出生字，請(qǐng)學(xué)生快速舉起字5.聽(tīng)老師說(shuō)生字

30、，快速?gòu)淖挚ㄖ姓铱?。到相?yīng)的字，大聲讀出生字的字音。1.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)1.讀第1自然段。生識(shí)記生字“淘、頑”，積累(1)識(shí)記生字“淘、頑”。(換一1.在拓展“又_又_”這詞語(yǔ)“又淘氣又頑皮”，擴(kuò)展換：淘萄。加一加：元頁(yè)樣的詞語(yǔ)時(shí)，告訴學(xué)生不能填“又_又_”結(jié)構(gòu)的詞頑。) 反義詞。因?yàn)樾枰顚?xiě)的詞語(yǔ)語(yǔ)。 (2)說(shuō)幾個(gè)“又_又_”這樣是形容一個(gè)事物的，一個(gè)事物2.指名讀第2、3自然段，學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。 不可能同時(shí)具備相反的特性。 生字“論”。出示頓號(hào)，認(rèn)識(shí)2.讀第2、3自然段。頓號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生觀察頓號(hào)的形(1)用多種方法識(shí)記“論”。狀，指導(dǎo)朗讀時(shí)注意的地方。 形聲字識(shí)記：“論”左表形，表示2.

31、對(duì)于頓號(hào)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生只要3.讀第4自然段，學(xué)習(xí)生字與語(yǔ)言有關(guān)，右表聲。組詞：無(wú)了解其名稱，知道朗讀時(shí)停頓“暗”。 論，討論。 的時(shí)間較逗號(hào)稍短就可以，頓設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)課前準(zhǔn)備 課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入(用時(shí)：3分鐘)二、讀文識(shí)字，合作交流(用時(shí)：15分鐘)三、再讀課文，重點(diǎn)點(diǎn)撥(用時(shí)：10分鐘) 出示對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生感受“明”“暗”的區(qū)別。4.指名讀第5、6自然段，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。(1)識(shí)記生字，重點(diǎn)點(diǎn)撥：岸、街、切、梁、屋、甚、至。 (2)出示“海岸、橋梁”的圖片幫助學(xué)生理解。(3)出示句子：“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁都看不見(jiàn)了?！苯處煼蹲x，指名讀。 5.學(xué)習(xí)第7、8自然段，識(shí)讀

32、生字。(1)指名讀第7、8自然段，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議。(2)指導(dǎo)讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。 (3)學(xué)習(xí)生字“躲”。 6.組織學(xué)習(xí)第9自然段。 (1)請(qǐng)學(xué)生找一找這段共有幾句話，指導(dǎo)讀好第1句話。 (2)字理識(shí)字：“散”和“步”。出示“步”的字理圖，啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，甲骨文、金文的步字，像一前一后兩個(gè)腳趾的形狀，表示一左一右兩足交替前行的意思。7.合作讀第10自然段。四、練習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：10分鐘)五、小結(jié)收(2)觀察頓號(hào)，長(zhǎng)得就像小芝麻，在朗讀時(shí)，停頓的時(shí)間比逗號(hào)稍短。3.讀第4自然段，注意“躲藏”的發(fā)音。識(shí)記生字“暗”。(猜謎語(yǔ)識(shí)記：明中月隱身，只有音相伴。)4.學(xué)習(xí)5、6自然段。(1)找出

33、第6自然段中出現(xiàn)的生字。想辦法識(shí)記。(加一加：山廠干岸；順口溜識(shí)：兩土穿于行之間。)(2)看圖片，弄清“海岸”“橋梁”的意思。(3)先自由讀這個(gè)句子，然后聽(tīng)老師讀，注意頓號(hào)的停頓，聲調(diào)的高低和語(yǔ)氣的輕重?？梢园选吧踔?、一切、什么”恰當(dāng)?shù)刂刈x。 5.練習(xí)讀第7、8自然段。(1)讀第7、8自然段，認(rèn)真傾聽(tīng)別人朗讀，提出合理的建議。 (2)想一想，霧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話，帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。 6.學(xué)習(xí)第9自然段。(1)一邊讀一邊思考，這段話由兩句話構(gòu)成。第1句較長(zhǎng)，朗讀時(shí)注意高低變化。(2)找一找第9自然段的生字，想辦法進(jìn)行識(shí)記。散：換一換，放散。步：猜謎語(yǔ)識(shí)記，正少都缺一筆，行走從這開(kāi)始。做動(dòng)

34、作：請(qǐng)一名同學(xué)做散步的動(dòng)作。7.師生合作分句讀第10自然段，注意要正確讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。 1.寫(xiě)好獨(dú)體字。(1)仔細(xì)觀察“于、久”筆畫(huà)所占1.指導(dǎo)寫(xiě)?yīng)汅w字。的位置，把握好獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)要(1)出示生字：久、于。請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)。觀察這些生字重要筆畫(huà)所占的(2)掌握重要筆畫(huà)的位置。(“于”位置。的豎鉤寫(xiě)在豎中線上，“久”的橫(2)教師講解要領(lǐng)。撇與捺在甩出筆鋒處要相平。)(3)教師示范，學(xué)生書(shū)空。(3)認(rèn)真看老師示范，跟隨老師書(shū)(4)組織學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡空。視。(4)在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。2.在老師的指導(dǎo)下，練習(xí)書(shū)寫(xiě)左右2.指導(dǎo)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)的字。(1)課件出示“論、散、切”，(1)觀察這些左右結(jié)

35、構(gòu)的字在田字引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)安排特點(diǎn)。格中的占位特點(diǎn)。(2)教師邊示范，邊講解要領(lǐng)。(2)認(rèn)真看示范，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)?！罢摗弊笳覍?，“散”左右(3)描紅、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。等寬。3.看一看其他小伙伴寫(xiě)的字。(3)巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，相機(jī)指(1)同桌互相評(píng)一評(píng)。導(dǎo)。(2)推選寫(xiě)得好的字，全班展示。3.指導(dǎo)評(píng)議，投影展示寫(xiě)得好(3)說(shuō)一說(shuō)其他同學(xué)的字寫(xiě)得好在的字。哪兒，有什么地方值得自己去學(xué)習(xí)。1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。 1.說(shuō)一說(shuō)在本節(jié)課中自己都學(xué)到了號(hào)的用法不用涉及太多。3.在指導(dǎo)第6自然段的重點(diǎn)句朗讀時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注停頓，語(yǔ)調(diào)的高低變化。同時(shí)注意“甚至、藏、什么”的讀音。4.在指導(dǎo)朗讀第7、8

36、自然段時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生想一想：如果你現(xiàn)在就是霧，已經(jīng)沒(méi)有什么可以再藏的東西了，你會(huì)怎么想呢？5.指導(dǎo)朗讀第9自然段的第1句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的高低變化，必要時(shí)教師可做示范。1.分類(lèi)指導(dǎo)后，教師要適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。強(qiáng)調(diào)獨(dú)體字要關(guān)注重要筆畫(huà)所在的位置，字的重心不要寫(xiě)偏。左右結(jié)構(gòu)的字要注意避讓原則，左右部件寬窄安排要合理，兩個(gè)部件要寫(xiě)得緊湊一些，避免把字寫(xiě)散。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“散”的寫(xiě)法： 第五筆是豎，第八筆橫不要封口，右邊是“攵”，不是“夂”。3.關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)注意“三個(gè)一”。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)注意的地方：頓號(hào)獲，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘) 教學(xué)環(huán)節(jié)一、回顧特點(diǎn)，引入新課(用

37、時(shí)：2分鐘)2.布置作業(yè)：熟讀課文。 什么。2.把課文有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。 第二課時(shí)學(xué)生活動(dòng)1.回憶第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，可以感受到“霧”是一個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。2.帶著疑問(wèn)再一次走進(jìn)課文。1.分段朗讀課文，邊讀邊思考課前提出的問(wèn)題。2.說(shuō)一說(shuō)為什么霧是一個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。(霧喜歡把東西藏起來(lái)。)3.圍繞自學(xué)提示，進(jìn)行自學(xué)。 (1)明確自學(xué)提示的要求。(2)自由讀課文，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子，并且完成活動(dòng)卡。結(jié)合活動(dòng)卡的內(nèi)容在小組里進(jìn)行交流?？梢愿鶕?jù)他人的發(fā)言適當(dāng)?shù)匦薷?、補(bǔ)充活動(dòng)卡。4.小組中推薦出一個(gè)代表匯報(bào)其中的一個(gè)方面。先說(shuō)一說(shuō)霧把什么藏起來(lái)了，再用文中的句子說(shuō)一說(shuō)藏起來(lái)之后的景色是怎樣的。

38、(1)找出描寫(xiě)霧把大海藏起來(lái)后的景色的句子，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ趨R報(bào)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以仿照這個(gè)句子進(jìn)行匯報(bào)：“霧把_藏起來(lái)。無(wú)論是_，還是_都看不見(jiàn)了。”(2)仿照剛才的句子，匯報(bào)霧把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)后的景色。理解“霎時(shí)”的意思，用“霎時(shí)”造句子。(3)找到霧把海岸藏起來(lái)之后的景色的句子讀一讀。用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)到海岸時(shí)，海岸發(fā)生的變化。(4)學(xué)習(xí)霧把自己藏起來(lái)之后的景色。說(shuō)一說(shuō)自己找到的相關(guān)的句子。 讀句子，發(fā)現(xiàn)句子中用了4個(gè)“連同”。反復(fù)讀這個(gè)句子，把句子讀通順。 5.根據(jù)課件展示的圖片，復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)霧把什么藏起來(lái)了。藏起來(lái)之后的景色怎么樣？6.齊讀第一句：從前有一片霧

39、，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。7.根據(jù)自己的觀察，結(jié)合霧的特點(diǎn)發(fā)揮合理想象，來(lái)說(shuō)明霧是什么。(魔術(shù)師、小搗蛋鬼) 1.將課前搜集到的有關(guān)于霧的資料的停頓，語(yǔ)氣的高低變化。教師指導(dǎo)1.回顧課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)霧是一個(gè)怎樣的孩子？ 2.設(shè)置疑問(wèn)：為什么說(shuō)霧是一個(gè)又淘氣又頑皮的孩子？ 1.指名讀課文，思考開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題。2.指名匯報(bào)自己對(duì)問(wèn)題的解決。3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(1)課件出示自學(xué)提示。 找一找，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)句子，霧都把什么藏了起來(lái)，藏起來(lái)之后的景色是什么樣的。完成活動(dòng)卡。小組內(nèi)交流自己找到的句子。選擇一個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。 (2)組織學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。4.組織學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)出

40、示課文的重點(diǎn)句子：“霧把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方都看不見(jiàn)了?！敝该x，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答問(wèn)題的方法。(2)根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句子?！办F把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了?！?指導(dǎo)學(xué)生理解“霎時(shí)”。 (3)根據(jù)學(xué)生回答出示重點(diǎn)句子：“霧把海岸藏了起來(lái)什么都看不見(jiàn)了?！币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)仿佛看到了什么。 (4)引導(dǎo)學(xué)生思考：“霧”又把誰(shuí)藏起來(lái)了，結(jié)果怎么樣？ 課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方都露出來(lái)了。”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子規(guī)律。 5.出示課文相關(guān)的幾幅圖片，組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文。(霧漸漸遮擋了大海、天空和太陽(yáng)、海岸及城市、行人、小黑貓

41、等。)6.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的第一句。7.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)一說(shuō)在自己的眼里霧是什么。 1.請(qǐng)學(xué)生介紹自己搜集到的有教學(xué)提示注意抓住關(guān)鍵詞“又淘氣又頑皮”這個(gè)切入點(diǎn)引入新課學(xué)習(xí)。二、細(xì)讀課文，感悟特點(diǎn)(用時(shí)：20分鐘)1.在小組匯報(bào)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的順序進(jìn)行匯報(bào)。2.學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有序，必要時(shí)可先出示霧把大海藏起來(lái)之后的景色描寫(xiě)做示范。3.在請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己眼中的霧是什么時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)原因。如“霧是一個(gè)搗蛋鬼。因?yàn)殪F總是喜歡藏東西，有時(shí)會(huì)讓人們很著急?！敝灰胂蠛侠砑纯?。但是，教師要恰當(dāng)引導(dǎo)，從天真、調(diào)皮的角度來(lái)說(shuō)明霧的特點(diǎn)。三、資料補(bǔ)教師可以根據(jù)學(xué)

42、生的介紹相機(jī)充，拓展延伸(用時(shí)：6分鐘) 關(guān)于霧的資料。2.教師相機(jī)補(bǔ)充霧的資料。 3.組織學(xué)生結(jié)合自己的觀察進(jìn)行表達(dá)：霧還有可能把什么藏起來(lái)，藏起來(lái)之后的景色是怎樣的。四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：10分鐘) 1.課件出示本課要寫(xiě)的生字：岸、屋、步，再次認(rèn)讀。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。 3.教師范寫(xiě)并指導(dǎo)臨寫(xiě)。 4.交流反饋。(1)組織學(xué)生同桌互相評(píng)議。 (2)投影展示，全班交流。 5.再次練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。1.布置作業(yè)：練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。 2.搜集調(diào)查霧給人們生活帶來(lái)的影響。進(jìn)行匯報(bào)，盡量用自己的話去說(shuō)。 2.通過(guò)老師的介紹，了解相關(guān)的知識(shí)。3.回想自己生活

43、中見(jiàn)到的有霧時(shí)的情景，仿照課文的句子進(jìn)行表達(dá)。(霧把馬路藏了起來(lái)，把學(xué)校藏了起來(lái)) 1.認(rèn)讀生字。2.仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，和同伴說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。3.觀察老師范寫(xiě)并臨寫(xiě)。4.學(xué)習(xí)他人寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)，提合理建議。(1)同桌互相評(píng)一評(píng)。 (2)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)。5.把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字再寫(xiě)一寫(xiě)，可以請(qǐng)老師進(jìn)行示范。 1.在田字格中把新學(xué)的生字工整地寫(xiě)兩遍。2.搜集相關(guān)資料，深入了解霧。補(bǔ)充霧的形成原因、消失原因，幫助學(xué)生理解課文。注意強(qiáng)調(diào)三個(gè)字撇的寫(xiě)法，都要寫(xiě)得長(zhǎng)些?！鞍丁钡摹吧健辈灰獙?xiě)得太大，“廠”的撇要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，“干”的小橫寫(xiě)在橫中線上；“屋”是半包圍結(jié)構(gòu)，“尸”要包住里邊

44、的部件；“步”下邊不是“少”，而是缺一個(gè)點(diǎn)。五、總結(jié)全課，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，搜集相關(guān)資料。第五篇：霧在哪里教學(xué)反思霧在哪里第一課時(shí)教學(xué)反思授課教師：劉馨馨單 位：觀山湖區(qū)第八小學(xué)霧在哪里是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第三、四、六自然段的大致內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霧的淘氣，并能通過(guò)自己對(duì)淘氣的理解讀出霧說(shuō)話時(shí)淘氣的語(yǔ)氣，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是透過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

45、較好的方面：1、注重識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)上，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀字，在隨文識(shí)字的過(guò)程中注重學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為理解霧的淘氣做準(zhǔn)備。比如：用順口溜的方式識(shí)字生字“街”，用換偏旁的方法識(shí)記生字“淘”。用形聲字識(shí)記生字“霧”。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，只是“藏”這個(gè)字生易讀成翹舌，但都能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。2.注重寫(xiě)字教學(xué)。在寫(xiě)字教學(xué)上，我充分引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形，體會(huì)字形上短下長(zhǎng)的共同點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生注意生字每一筆的占位，讓學(xué)生對(duì)生字有個(gè)整體的把握，再讓學(xué)

46、生根據(jù)課件筆順圖進(jìn)行書(shū)空，教師范寫(xiě)“岸”“屋”二字，讓生自由練寫(xiě)。末了，還將班上寫(xiě)的好的孩子的字通過(guò)投影展示給大家，以起榜樣作用。3.注重長(zhǎng)句子的指導(dǎo)。在這篇課文中有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，比如“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！边@個(gè)句子，利用老師范讀，學(xué)生自由練讀的方式讓學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的停頓還有情感的感悟有很大的幫助。再如“房屋、街道、樹(shù)木、橋梁、甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了?！边@個(gè)長(zhǎng)句子的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生通過(guò)理解房屋的高、街道的低、樹(shù)木的高、橋梁的低比手勢(shì)來(lái)讀好這四個(gè)詞語(yǔ)“高-低-高-低”的語(yǔ)調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢钡闹刈x以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的事物

47、也不見(jiàn)了?！耙磺小⑹裁础钡闹刈x以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。4.充分利用詞卡鞏固學(xué)生字詞的讀音。不足之處：1. 說(shuō)話訓(xùn)練不夠到位。這主要在教學(xué)第六自然段的時(shí)候出示三、四自然段的最后一個(gè)句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論還是都”用填空題的方式，讓學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論還是都”來(lái)說(shuō)一說(shuō)第六自然段的最后一個(gè)句子。在這個(gè)部分學(xué)生都能把握關(guān)聯(lián)詞的用法，但是說(shuō)話訓(xùn)練僅僅局限在課內(nèi)，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象利用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。2. 沒(méi)有注重段落的完整性。在講解“為什么說(shuō)霧是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子？”時(shí)，我都是單獨(dú)出示一個(gè)句子，讓學(xué)生一個(gè)句子一個(gè)句子的朗讀和感悟，這就脫離了文本，忽視了段落、文本的完整性。3. 有自讀要求但沒(méi)有檢測(cè)的手段。在學(xué)生自由朗讀課文時(shí)，我出示了自讀要求，但卻沒(méi)有檢查學(xué)生到底有沒(méi)有完成這一要求，這是我的疏忽。4. 板書(shū)。在板書(shū)時(shí)應(yīng)做到身不擋字，在板書(shū)“藏”字的時(shí)候應(yīng)提醒學(xué)生里面那個(gè)部件書(shū)寫(xiě)的筆順，因?yàn)檫@是學(xué)生常常忽略的地方。更重要的一點(diǎn)是我的黑板字很不成熟，還需要苦下功夫，勤加練習(xí)。課文彩色的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦，熱愛(ài)生活，想方設(shè)法改造海島環(huán)境的事跡。教育學(xué)生熱愛(ài)生活，不怕困難。、通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。、在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的