學(xué)生調(diào)查報告匯總5篇【精品模板】

1、 5 篇學(xué)生調(diào)查報告篇 1本次調(diào)研共發(fā)放問卷 120 份，計回收問卷111 份，回收率92.5%。其中有效問卷100 份，樣本分布結(jié)構(gòu)大一7 人、大二43人、大三36 人、大四 14 人，男生比例59%，女生41%。并在問總體上了解手機(jī)市場的相關(guān)信息，調(diào)研的具體結(jié)果大致如下：一手機(jī)普及情況及趨勢分析針對學(xué)校的手機(jī)普及情況我們通過電話調(diào)研的方式進(jìn)行了初步的統(tǒng)計，每個班級少的有 3-4 部，多的則達(dá)到10 部以上，被調(diào)查者中周圍朋友使用手機(jī)較多的占 27%，一般的則占到了58%。根據(jù)本次調(diào)研數(shù)據(jù)樂觀估計我校學(xué)生的手機(jī)擁有量可能在800-1000 部左右，即每7-8 個學(xué)生中就有1 個人擁有手機(jī)。手

2、機(jī)已從原來身份和地位的象征開始作為一種便捷的通訊工具為學(xué)生所廣泛接受。通公司通過變相的單相收費、各種打折、免月租、集團(tuán)卡等優(yōu)惠續(xù)下去。二各品牌手機(jī)占有情況者分別占被調(diào)查者的 28%和27%，其次三星和西門子也擁有一定 15%和 兩大品牌，但其占有率也仍然不高，分別只有句話：大品牌主導(dǎo)市場，小品牌填補(bǔ)市場空隙。在印象調(diào)查中，一百名手機(jī)用戶中分別有 84%和79%的被訪者對諾基亞與摩托羅拉的印象最深，這兩量、功能、科技含量有著密切關(guān)系，同時也是兩者巨大的廣告經(jīng)累起來的長期品牌優(yōu)勢，為質(zhì)量、款式等的制約而受到限制。三現(xiàn)有用戶具體分析卷顯示數(shù)據(jù)男女比例為：59s41。月生活費性別以下300-50050

3、0-700700-900900 以上男女%.50%32%5%5%59%41%大一大二大三大四%43%36%14%從年級上看現(xiàn)有的手機(jī)消費改變了以往大四學(xué)生占據(jù)主要的75%。大一的新生手機(jī)擁有數(shù)量相對較少，這并不意味著新生談過程中大多數(shù)新生都在尋求手機(jī)購買的機(jī)會。機(jī)消費的變動。我校絕大部分學(xué)生的月生活費都在 300-500 之 500 以上的高消費者也占了 10%的人達(dá)到了700 以上。學(xué)生調(diào)查報告篇 2學(xué)生上態(tài)度、樹立學(xué)生正確上意識，教會學(xué)生正確學(xué)習(xí)絡(luò)知識，德影響”這一專題在我校開展了“小學(xué)生上現(xiàn)狀”調(diào)查活動。一、調(diào)查對象三年級、五年級學(xué)生，學(xué)生年齡在 7-11 歲之間。二、調(diào)查形式內(nèi)容（一）

4、調(diào)查形式1.問卷調(diào)查三年級學(xué)生 50 名，男女各25 名；五年級學(xué)生50 名，男女各25 名。性，制定中、低兩段不同樣卷調(diào)查問卷。2.個別談心對問卷調(diào)查中和師生交流了解中發(fā)現(xiàn)的個別問題學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。3.實踐活動和班會生在絡(luò)活動中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。（二）調(diào)查內(nèi)容良不良信息的方法、絡(luò)對個人影響的方面、絡(luò)對學(xué)習(xí)的幫助、學(xué)習(xí)退步原因受到上影響等方面調(diào)查。對于三年級學(xué)生主要從學(xué)生上時間、上目的、上地點、對絡(luò)的看法、對互聯(lián)信息的看法、家長對學(xué)生上的態(tài)度、對學(xué)生上的監(jiān)護(hù)等方面調(diào)查。三、調(diào)查結(jié)果（一）現(xiàn)狀人數(shù)多于女生上人數(shù)。上人數(shù)占總?cè)藬?shù)的 92。學(xué)生上的目的主要有：幫助學(xué)習(xí)、聊天、游戲、個人愛

5、好。學(xué)，基本上在無絡(luò)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，實踐操作偶爾上，所以學(xué)生上多數(shù)學(xué)生在沒有家長的管護(hù)情況下上，部分學(xué)生根本就沒條件上，使得這一部分學(xué)生到吧、到朋友家中上，失去家長管護(hù)，容長監(jiān)管不得力的情況下，出入吧，或過度上的狀況，還有的出現(xiàn)不安全事故。（二）問題及建議通過絡(luò)學(xué)生可以學(xué)習(xí)小學(xué)作文、小學(xué)奧數(shù)、小學(xué)舞蹈、兒童教育、手工制作、簡筆畫、變廢為寶、橡皮泥、黑板報、樹葉貼等等，豐富課外知識，學(xué)生還通過絡(luò)參加班級名片設(shè)計活動、參板報編輯、參與班級主頁的制作、參與小學(xué)生頁制作的比賽、參加上繪畫、征文活動、還可以參加班級 qq 群的學(xué)習(xí)和討論，在這些實踐活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的在信息課學(xué)到的知識和技生活服務(wù)，在

6、絡(luò)中找到童年樂趣，端正了上態(tài)度，樹立了正確意識，形成了良好的思想行為習(xí)慣。絡(luò)各種信息的吸引，一時沒能管理好自己，沉迷于絡(luò)游戲、聊天中去，使心理發(fā)生變化，不愿和家人同學(xué)來往、不愿上學(xué)完成作業(yè)、也不按時吃飯休息、過度地上視力下降等等；還有的小學(xué)生來，給壞人實施詐騙、教唆等犯罪活動留下可乘之機(jī)；有的小學(xué)盲目崇拜、模仿上某些行為，做出犯罪活動自己還不知道，結(jié)果成為少年犯。作為老師、家長，要加強(qiáng)學(xué)生上環(huán)境的安全教育，告訴他們上必須要選擇合適的環(huán)境，雖然老師、家長不強(qiáng)硬限制學(xué)生上，長和老師輔導(dǎo)上，向?qū)W生推薦一些與小學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的址、有學(xué)習(xí)價值的小學(xué)生學(xué)習(xí)、兒童樂園、少兒天地學(xué)校的、班級、讀，幫助寫作；

7、頁制作比賽，建立自己的主頁；絡(luò)搜索，搜索植上學(xué)習(xí)：學(xué)少兒歌曲、舞蹈、學(xué)會繪畫、手工等等；參與討論、參加比賽；參加學(xué)校及班級上平臺的學(xué)習(xí)和討論；參加征文、繪畫等比賽?？傊ㄟ^正面引導(dǎo)、教育以及對學(xué)生上做具體指導(dǎo)，使絡(luò)文化對學(xué)生的思想意識起到積極的影響，道德行為健康發(fā)展。學(xué)生調(diào)查報告篇 3的現(xiàn)象，這是一種好現(xiàn)象還是壞現(xiàn)象呢?對此我調(diào)查了我校的部分學(xué)生、老師和家長。一、中學(xué)生“小金庫”正日漸盛行我調(diào)查了100 名中學(xué)生，其中有30%的學(xué)生擁有自己的小金庫。小金庫的金額由幾十元到近千元不等。有30%的中學(xué)生現(xiàn)在還沒有小金庫，但他們表示，很快也會擁有。有30%的學(xué)生認(rèn)為沒必要設(shè)立“小金庫”，因為他們花

8、錢父母會“大包干”的。二、“小金庫”資金的_“小金庫”的資金從何而來呢?經(jīng)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，主要儉學(xué)掙來的錢作為小金庫的主要資金。三、“小金庫”資金的支出儲錢就是為了消費，這些小金庫的錢是怎么支出的呢?經(jīng)調(diào)老師和同學(xué)的禮品，有的用來裝酷扮倩、追趕時髦，還有的用在了請人做作業(yè)、值日上。四、大家對“小金庫”現(xiàn)象所持的態(tài)度說了算，自己沒有購買權(quán)，現(xiàn)在自己有了錢，可以嘗試做主人的滋味了。生的自我理財能力;有的家長反對，認(rèn)為在花錢方面失去監(jiān)護(hù)的學(xué)生會買不健康的東西;有的家長認(rèn)為應(yīng)該順其自然。比。五、調(diào)查結(jié)論：“小金庫”存在有理，但須引導(dǎo)由以上調(diào)查可得出如下結(jié)論：中學(xué)生“小金庫”的存在還是所。4.崇尚節(jié)儉，把

9、分分角角都花得有意義。(指導(dǎo)教師劉志剛)跳越伴音：中學(xué)生擁有“小金庫”是一個社會轉(zhuǎn)型時期、非正常蔓延的社會現(xiàn)象，過去不會發(fā)生，今后難于理解，別處無法想像，確有調(diào)查的必要和分析的價值。從中我代的一種擺脫。不過，這種擺脫是不是有點過于魯莽和奢侈呢?是不是以他們現(xiàn)在的早熟正預(yù)示著未來無限美好的先兆呢?帶著老到的調(diào)查報告，深感調(diào)查得很細(xì)致，陳述得很有條理，分析得也不偏不倚、深入就里，確實會使我們從漫漶走向清晰，又從清晰走向理智。因此，我們的疑慮迎刃而解了，我們真該充分地相信他們，他們的將來一定會比我們強(qiáng)百倍!因為他們現(xiàn)在就比我事，傾其所有我也寫不出這么好的調(diào)查報告。學(xué)生調(diào)查報告篇 4一問題的提出。最近

10、，同學(xué)們有個別的缺作業(yè)，且考試有不及格現(xiàn)象。我們的同學(xué)準(zhǔn)備對本班學(xué)生完成作業(yè)和進(jìn)行課外學(xué)習(xí)狀況分析展開調(diào)查。二調(diào)查方法。1 走訪同學(xué)本人。2 走訪周圍的同學(xué)。三調(diào)查狀況整理。姓名狀況原因作業(yè)完成狀況李_優(yōu)秀上課注意聽認(rèn)真完成勤學(xué)好問李_優(yōu)秀上課注意聽認(rèn)真完成多看課外書李_差上課不注意聽講不按時完成信息渠道走訪同學(xué)四結(jié)論。1 因為同學(xué)們的自制力很差，如果不及時管教，會產(chǎn)生一種不想寫作業(yè)的心理。所以做家長的要及時管教。2 作為一個學(xué)生，只有老師家長的管教是不夠的，還要靠自如不及時鞏固，就會忘掉。做了作業(yè)，才會使你對剛學(xué)過的知識加深印象，所以，做作業(yè)并非無用。3 此外，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的時光觀念，應(yīng)先

11、把作業(yè)寫完，再玩一些其他的東西放松一下，但不能耽誤學(xué)習(xí)。學(xué)生調(diào)查報告篇 5一、調(diào)查的目的與內(nèi)容為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開年11-12 月，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。自主學(xué)習(xí)結(jié)果。二、調(diào)查對象與方法本調(diào)查選取初一、初二、初三年級的部分學(xué)生。每個年級抽 個教學(xué)班。發(fā)出問卷315，回收問卷290 份，回收率95%，有效問卷274 分，有效率94%調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，共 19 道題，每題有4 回答。為了使學(xué)生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）自主學(xué)習(xí)動機(jī)證。68%，初一、初二、初

12、三分別占80%、71%、52%；29%的學(xué)生是在家長、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占 16%、29%、41%； 從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺、主動的學(xué)習(xí)，初一年級學(xué)生較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，初三年級有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。初一、初二、初三分別占 41%、37%、30%；50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力，三個年級分別為 48%、48%、54%；13%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難，沒信心，三個年級分別為 9%、15%、14%。調(diào)查說明：86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過自 13%的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，三個年級差別不大。年級分別為占30%，三個年級分別為26%

13、、29%、36%；7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)意識，憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科；教師的教學(xué)方式也非常重要，一定的影響。習(xí)，三個年級分別為 58%、64%、43%；37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)，三個年級分別為 37%、34%、39%；10%的學(xué)生是以無所謂的態(tài)度，三個年級分別為12%、2%、16%。從調(diào)查中看出，學(xué)的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數(shù)學(xué)生能以愉快或心理輔導(dǎo)。（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣作業(yè)，三個年級分別為 25%、22%、18%；41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)，分別 36%、46%、40%；13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為調(diào)查說明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動手實踐

14、型作業(yè)學(xué)生最歡迎；13%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性；21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。級分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學(xué)生會預(yù)習(xí)，三個年級分別為 22%。從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生不會預(yù)習(xí)，只是看看書而已，有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，初三年級達(dá)到22%，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。3、在做作業(yè)的方式與時間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，三個年級分別為 25%、18%、14%；61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書，三個年級分別為 57%、67%、60%；11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看

15、出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學(xué)生遇到問題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時間上 43%的學(xué)生在12 小時之間，初二學(xué)生作業(yè)時間最長。（三）學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，三個年級分別為32%、21%、12%；在教師講課時形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占 30%，三個年級分別為36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，三個年級分別是31%、38%、41%，；7.6%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，有相當(dāng)標(biāo)的方法。 34%，三個年級分別為 36%、35%、32%；21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法

16、。（四）上課思維 的學(xué)生記住老師的每一句話；15%的學(xué)生上課時跟不上老師的思維，三個你年級分別為 5%、16%、23%。從調(diào)查中說明，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽講，但20%的學(xué)生跟不上老師的思維，其中初三年級達(dá)到教師要關(guān)注每一個學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考 80%以上問題的占29%，三個年級分別是問題進(jìn)行思考在 60%以下，三個年級分別為22%、32%、33%；教師提出的問題過難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對老師的問題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達(dá)到33%，近三分之一的學(xué)生不能思考教師積極性。同學(xué)，三個年級分別為 34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求做，三個年級分別為

17、50%、42%、55%；不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見占23%。由此可見，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問題設(shè)計、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合年級學(xué)科特點，經(jīng)常組織活動十分必要。興奮、激動的情緒，三個年級分別為 25%、16%、2%；有時產(chǎn)生上述情緒59%，三個年級分別無聊、灰心喪氣的情緒，三個年級分別是20%、19%、40%?？傮w說明，學(xué)生上課時學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，其善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。（五）自主學(xué)習(xí)過程7%；偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%，三個年級分別61%、習(xí)進(jìn)行評價或在教師的指導(dǎo)下參與評價，三個年級分別為 38%、36%、43%；47%的

18、學(xué)生對教師的評價認(rèn)真的思考并改進(jìn)，三個年級分別為50%、55%、36%；10%學(xué)生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學(xué)生比較重視對學(xué)習(xí)的評價并不斷改進(jìn)，但缺乏主動性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高。（六）自主發(fā)展級分別為22%、16%、20%，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，分別為 26%、12%，分別為說明，88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說，有12%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。師的講授，三個年級分別為 36%、42%、33%；21%的學(xué)生認(rèn)為從為是自己獨立學(xué)習(xí)，分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認(rèn)識知識生對自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識略高于初一、初二，但