如何上好化學復習課市公開課獲獎課件

1、中考化學復習體會 -如何上好復習課第1頁第1頁反思我們課堂從復習課現實狀況談起2第2頁第2頁（一）著力營造高效、友好課堂 1、友好師生關系是高效課堂基礎； 2、教師精心準備是高效課堂前提。 上好復習課工作之一：反思教學第3頁第3頁（二）明確復習教學中學生主體地位1、調動學生積極性有效辦法。2、分層次精講實例。第一層次：講入口、講下手、講題眼、講關鍵詞；第二層次：講原因、講原理、講依據、講知識儲備；第三層次：講一題多解，講題巧解，解說題技巧；第四層次：講改變條件，轉換角度 3、復習課好壞關鍵是學生參與深度和廣度第4頁第4頁（三）實行分層復習策略1、培養(yǎng)優(yōu)秀學生自食其力2、訓練較差學生量力而行3、

2、輔導特差生重建學習信心第5頁第5頁（四）思想動員, 心態(tài)調整積極向上 認真思考合理計劃 充斥信心 6第6頁第6頁（一）研讀新課標、考試闡明上好復習課工作之二：精心準備 1、擬定中考命題依據2、擬定考試范圍3、擬定考試內容和要求第7頁第7頁 初中化學畢業(yè)學業(yè)考試以教育部頒布義務教育化學課程原則（）為主線命題依據。以“注重基礎、關注探究、聯系實際、增進發(fā)展”為命題基本原則。參考我省使用兩種版本教材，即：人教版化學（上、下冊）和廣教（科學）版化學（上、下冊），以及陜西省年初中畢業(yè)學業(yè)考試闡明。同時，緊密結合我省初中化學教學實際情況和學生認知水平。1、擬定中考命題依據第8頁第8頁 關注課標改變 由于今

3、年中考是課標修訂后教材也隨之略做改編后第一次中考，因此，我們在備考時要關注下列幾種方面： a、化學定義新界定：化學是以分子原子水平研究物質構成、結構、性質、合成、改變及其規(guī)律基礎自然科學。其特性是研究并創(chuàng)造分子。 b、難度要求略有減少，加強學科間綜合。意味著什么？（語、數、理、化）第9頁第9頁 c、要求學生必做試驗（二級主題）： 粗鹽中難溶物質清除。 氧氣試驗室制取與性質。 二氧化碳試驗室制取與性質。 金屬物理性質和一些化學性質。 燃燒條件。 一定質量分數氯化鈉水溶液配制。 溶液酸堿性檢查。 酸、堿化學性質。第10頁第10頁1.能進行藥物取用、簡樸儀器使用和連接、加熱等基本試驗操作。2.能在教

4、師指導下依據試驗需要選擇試驗藥物和儀器，并能安全操作。3.初步學會配制一定溶質質量分數溶液。4.初步學會用酸、堿批示劑或pH試紙檢查溶液酸堿性。5.初步學會依據一些性質檢查和區(qū)別一些常見物質。6.初步學習使用過濾、蒸發(fā)辦法對混合物進行分離。7.初步學習利用簡樸裝置和辦法制取一些氣體。d、強調七項化學試驗基本操作 第11頁第11頁 e、初中化學要使學生建立七種觀念：元素觀、粒子觀、改變觀、分類觀、計量觀、事實觀、價值觀。 f、強調物質“三重表征”：實物-結構-符號。 g、強調教學情境作用。教學情境就是將“教學問題”轉化為“學生問題”。每節(jié)課上，有情境一定要用，所創(chuàng)設情景要真實。選取情景做好能夠貫

5、穿教學始終。第12頁第12頁 按化學課程原則要求制定，考試范圍涵蓋化學課程原則中課程內容五個一級主題，即：科學探究、身邊化學物質、物質構成奧秘、物質化學改變、化學與社會發(fā)展及這五個一級主題下屬十九個二級主題。試題背景資料選取不受課標和教材限制。2、擬定考試范圍第13頁第13頁 A.以化學課程原則中涵蓋化學關鍵知識為命題學科知識內容。落實初中化學課程理念，落實三維教學目的。B.以提升學生科學素養(yǎng)為主旨，選取對學生未來學習和終身發(fā)展有用化學基礎知識和基本技能作為考察重點。C.注重考察學生觀測能力、試驗能力、思維能力、科學探究能力、自學能力、綜合能力和創(chuàng)新意識。加強對科學探究能力考察以及用所學化學知

6、識分析處理簡樸實際問題學科知識應用能力考察。3、擬定考試內容和要求第14頁第14頁1、研讀新課標、考試闡明上好復習課工作之二：精心準備2、研究近些年陜西省中考試題3、研究教材，擬定復習資料4、研究本年度熱點問題5、研究學情，擬定復習辦法第15頁第15頁16復習課立足點復習課不是全部舊知識重復，要努力把散亂知識串成線，織成網。復習課最好不搞題海戰(zhàn)術。在復習過程中要結合不同復習內容，適時地教給學生獲取知識、提升能力等學習方法。力爭使不同層次學生都有不同程度收獲。上好復習課工作之三：尋找策略第16頁第16頁17共分為三個階段復習： 一階段：基本知識復習與基本技能訓練（以書本為主），系統(tǒng)復習。 二階段

7、：專項復習 三階段：綜合練習、查漏補缺（一）復課計劃上好復習課工作之三：尋找策略第17頁第17頁18系統(tǒng)復習：占整個復習時間2/3左右，是整個復習主體部分，主要是扎實知識點（加強知識間橫向、縱向聯系）將零碎知識點網絡化。系統(tǒng)復習進程能夠依據詳細情況適當調整。第18頁第18頁19專項復習：典型專項靈活小專項。典型專項包括：試驗探究、氣體制取、圖表類、化學計算等。靈活小專項包括：每位老師要結合自己所教學生特點及自己在教學中實際，以考試闡明及課標為依據(中考必考點要多次、多角度進行強化練習）擬定自己復習專項。第19頁第19頁復課模式 專項拓展 試卷評析 板塊復習上好復習課工作之三：尋找策略（二）課堂

8、模式回歸書本抓重點 專項訓練抓難點 綜合測試抓考點 第20頁第20頁第一個模式：板塊復習課以學生整理練習為主，教師梳理歸納為輔。四個環(huán)節(jié)： 梳理交流，明確目的； 分組合作，展示提升； 穿插鞏固，形成網絡； 達標測評，小結反思。 第21頁第21頁 在教學中會發(fā)覺這樣一個現象：學生“一聽就懂，一看就會，一做就蒙”。究其原因，主要就是沒有掌握化學學習辦法，沒有建立知識網絡，不能靈活存取大腦中知識。因此在進行復習課教學時，教師首要任務就是幫助和引導學生把所學到化學知識加以系統(tǒng)化，先把知識點構建成知識塊，再把知識塊聯結成知識網，以求做到提綱挈領、綱舉目張，避免知識在大腦中雜亂無章地堆放。 板塊復習課點滴

9、做法之一：形成網絡第22頁第22頁CO2CCH4C2H5OHCaCO3H2CO3C6H12O6Cu2(OH)2CO3CO第23頁第23頁板塊復習課點滴做法之二：課前小測 每節(jié)課都要有5分鐘小測驗?；旧隙际鞘謱?，有本節(jié)課重點記憶內容也有上節(jié)課缺漏內容，量以少為宜。當場表彰優(yōu)秀學生，風趣式勉勵能交上來但又寫很差學生。當場定下本節(jié)課復習重點。大膽利用網絡流行語:親，寫不錯嘛！下次要更高分哦！寫好有木有？神馬都是浮云，只有你最牛B。(給全班最高分）第24頁第24頁例一：化學方程式復習比如：關于稀鹽酸和碳酸鈣反應方程式。1、誰會寫這個方程式？2、稀鹽酸和濃鹽酸化學式同樣嗎？碳酸鈣是哪些物質主要成份？這

10、是什么反應類型？3、誰知道這個方程式它用在哪里？（教師補充學生所說）4、關于該方程式應用習題訓練。板塊復習課點滴做法之三：高效課堂第25頁第25頁1、試驗室制取二氧化碳反應原理。試驗室制取二氧化碳時，應選取上圖所表示 裝置（填代號，下同）；搜集二氧化碳氣體時，應選取上圖所表示 裝置。為何？第26頁第26頁2、已知試驗室慣用石灰石和稀鹽酸來制取二氧化碳，某同窗在某次試驗中共制得了二氧化碳4.4 g,請問：（1） 請你依據化學方程式計算一下，參與反應碳酸鈣質量是多少克？（2）若該試驗室中石灰石所含碳酸鈣質量分數為80%，請你算一算，他事實上所取用石灰石質量是多少克？第27頁第27頁3、請你設計一個

11、試驗：如何檢查雞蛋殼主要成份是碳酸鈣？4、拓展：石灰石與稀鹽酸反應石灰石與稀硫酸反應碳酸鈉與鹽酸反應第28頁第28頁現象：石灰石與稀鹽酸平穩(wěn)反應，氣泡均勻且較快放出；石灰石與稀硫酸反應，開始時有氣泡放出，不久停止；碳酸鈉與鹽酸反應，氣泡放出不久。結論：試驗室以石灰石與稀鹽酸反應制取二氧化碳較為適宜。第29頁第29頁能否用稀硫酸來代替稀鹽酸？現象：石灰石與稀硫酸反應時剛開始石灰石表面有氣泡生成，過一會兒就沒有氣泡產生了。 生成硫酸鈣微溶于水覆蓋在石灰石表面阻礙了酸與石灰石接觸，使反應不能繼續(xù)進行，因此不能用硫酸代替鹽酸第30頁第30頁能否能用碳酸鈉、純碳酸鈣來代替大理石？不能，反應速度太快，無法

12、控制碳酸鈉和稀鹽酸反應猛烈，有氣泡產生第31頁第31頁 試驗室制取二氧化碳反應原理 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2CO3 碳酸鈣 稀鹽酸 氯化鈣 碳酸碳酸不穩(wěn)定易分解：H2CO3 = CO2 + H2O 碳酸 二氧化碳 水總反應： CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 碳酸鈣 稀鹽酸 氯化鈣 水 二氧化碳第32頁第32頁再如：二氧化碳和石灰水反應方程式 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 應用：1、用于檢查二氧化碳氣體 2、久置石灰水為何會變質？ 3、石灰水瓶子內為何會出現白膜？ 4、建筑上為何要用石灰水刷墻？ 5、石灰水為何能夠給雞蛋保

13、鮮呢？第33頁第33頁例2：化學用語復習采用觀摩示范模仿練習理解掌握應用實踐法 如：化學式、化學方程式書寫、依據化學方程式計算、離子符號書寫、物質結構與化合價等。 復習時，一定要準確把握課標層次，預防不顧課標要求而任意拔高。如“化合價”，課程原則明確要求：說出幾種常見元素化合價、能用化學式表示一些常見物質構成。不要求記憶、理解化合價定義，重點應放在“應用化合價書寫化學式”應用方面。第34頁第34頁例3：鹽和化肥復習【老式教學辦法】 老式教學辦法是由概念舉例性質、俗名常見鹽檢查用途?！驹u價】這種復習辦法缺點是容易變成教師“一言堂”，不容易反饋出學生掌握知識情況，難于調動學生活動，學生會感到枯燥、

14、乏味。難于培養(yǎng)學生思維，未真正表達學生學習主體地位。第35頁第35頁【我教學辦法】聽寫鹽化學式學生歸納概念學生復述常見鹽俗名、用途學生歸納鹽溶解性情況、教師總結規(guī)律知識應用：鹽檢查、判別辦法小結規(guī)律應用拓展：設計試驗方案、試驗探究、反思評價。 第36頁第36頁【課堂教學案例】鹽和化肥復習 先聽寫鹽化學式（老師不報詳細物質名稱，只報鹽統(tǒng)稱，學生演板）：（1）4種鉀鹽：KCl 、 KNO3、K2SO4、K2CO3 （2）4種鈉鹽：NaCl、NaNO3、Na2SO4、Na2CO3（3）4種硝酸鹽：KNO3、AgNO3、Ca(NO3)2、Ba(NO3)2（4）3種銨鹽：NH4Cl、NH4HCO3、(N

15、H4)2SO4第37頁第37頁 繼續(xù)聽寫化學式（換一個學生演板，予以適當化合價要求和名稱提醒，為后面學習作準備）(5)6種鹽酸鹽（氯化物）：NaCl、AgCl、CaCl2、BaCl2、FeCl2、FeCl3(6)5種硫酸鹽：CuSO4、FeSO4、BaSO4、Ag2SO4、CaSO4(7)6種碳酸鹽：Na2CO3、K2CO3、NH4HCO3、CaCO3、BaCO3、CuCO3(8)1種磷酸鹽：Na3PO4 （用在含磷洗衣粉中，目的是理解磷酸根化合價）第38頁第38頁 下面是“理解掌握應用實踐”環(huán)節(jié)教學：提出問題：這些鹽中哪些溶于水?哪些難溶于水？ 指導學生查閱書本附錄中鹽溶解性表，邊查閱邊給學

16、生總結規(guī)律：鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽全溶；鹽酸鹽除氯化銀、氯化汞不溶，其它都溶；硫酸鹽除硫酸鋇不溶，硫酸銀、硫酸鈣微溶，其它都溶；碳酸鹽、磷酸鹽中除了鉀鹽、鈉鹽、銨鹽可溶，其余都不溶。 然后復習記憶口訣，檢查大家背誦情況。記憶口訣是“鉀鈉硝銨溶，鹽酸除銀汞，硫酸鋇銀鈣，碳磷多不溶”。即使在考試中題目會給出相應物質溶解性，但是一些主要鹽和堿溶解性是要記住（如：碳酸鈣、硫酸鋇、氯化銀、氫氧化銅不溶于水），記住一些鹽和堿溶解性，對提升解題能力帶來了很大以便，同時也是學生一進入高中馬上要學習“離子反應”知識鋪墊，有助于學生后續(xù)學習。第39頁第39頁鹽檢查和判別辦法學法指導：1、查閱教材和筆記2、復習復

17、分解反應發(fā)生條件3、寫出反應原理 總之，在教學中看待教材上我采用注重基礎、回歸書本和提升能力相結合，看待學生上我采用輔尖和扶差相結合，以點帶面，全面提升。第40頁第40頁例4:物質分類復習辦法【老式教學辦法】按概念圖由大到小順序，邊列圖邊解說、舉例，課堂練習，教師講評。這種辦法缺點是：易造成學生死記硬背，對概念內涵和外延理解比較抽象，直觀印象更差?！疚医虒W辦法】我采用倒過來復習辦法，由學生去發(fā)覺規(guī)律，有助于培養(yǎng)學生分析區(qū)別能力，轉變成化學式來學習愈加形象直觀，更容易形成直觀印象。我教法下列：第41頁第41頁【課堂教學案例】第一步，讓學生寫出書本中學過屬于混合物物質名稱（至少寫6種）（點一名學生

18、演板。為了后面更加好闡述，將該學生取名為甲同窗）第二步，聽寫下列物質化學式（換一名學生演板，取名為乙同窗）（1）銅（2）汞（3）金剛石（4）硫（5）氧氣（6）氬氣（7）氧化鐵（8）氧化銅（9）二氧化碳（10）二氧化硫（11）硫酸（12）鹽酸（13）燒堿（14）熟石灰（15）純堿（16）硫酸銅（17）甲烷（18）葡萄糖第三步，訂正化學式。第42頁第42頁第四步，提出問題：這兩個同窗所寫物質有什么區(qū)別？學生就答了：甲同窗寫是混合物，乙同窗寫純凈物。細心學生答：混合物沒有化學式，純凈物才有化學式。混合物與純凈物有什么區(qū)別呢？（1）（18）物質又能夠如何分類？它們構成有什么特點？按照概念范圍由大到小順

19、序區(qū)別、歸納。順著學生思考，在黑板上用圖框形式一步一步列出物質分類。再聯系拓展：從微觀區(qū)別，依據微觀結構圖寫化學式，簡明回顧它們性質，強化結構決定性質、性質決定用途觀點。我把這種復習辦法叫做“分析區(qū)別分類歸納聯系拓展”法，概念復習我通常采用這種辦法。第43頁第43頁第二種模式：專項拓展課專項選擇原則：精、透、準、難。專項選擇起源特性：專一性； 針對性 專項開設方式：多樣化 。第44頁第44頁一、物質分類 小專項之一-化學中圓物質混合物純凈物單質化合物氧化物酸堿鹽金屬單質非金屬單質稀有氣體單質有機化合物無機化合物第45頁第45頁例1右圖表示是純凈物、單質、化合物、含氧化合物、氧化物之間包括與不包

20、括關系，若整個大圓圈代表純凈物，則在下列選項中，能正確指出、所屬物質類別是A單質、氧化物 B化合物、氧化物C單質、化合物 D含氧化合物、氧化物B化合物、氧化物第46頁第46頁相離相交內含第47頁第47頁物質改變物理改變化學改變按得失氧角度按基本類型化合反應分解反應置換反應復分解反應氧化反應還原反應二、物質改變第48頁第48頁例2：對下列化學反應進行分類： AC+O2 CO2 H2O + CO2 H2 CO3CH4 + 2O2 CO2 +2H2O點燃點燃化合反應氧化反應ABACAA化合反應氧化反應ABC第49頁第49頁例3小明同窗在學習酸堿批示劑與常見酸、堿溶液作用時，歸納成如右圖所表示關系。圖

21、中A、B、C、D是兩圓相交部分，分別表示批示劑與酸、堿溶液作用時所顯示出顏色，則其中表示不正確是 A紫色 B藍色 C紅色 D無色石蕊酸堿酚酞ABCD二、物質改變A紫色紅色紅色藍色無色第50頁第50頁三、物質構成分子原子原子離子保持物質化學性質最小粒子；在化學改變中能夠再分是化學改變中最小粒子；在化學改變中不可再分質量、體積都很小；作無規(guī)則運動；粒子之間有間隔；都是構成物質基本粒子不帶電；質子數=核外電子數帶電荷；質子數核外電子數都是構成物質基本粒子第51頁第51頁第三種模式：試卷評析課適應中考要求，提升應試技巧，培養(yǎng)學生審題解題能力。 四個環(huán)節(jié)： 學生自審分析，互助釋疑； 教師重點點評，強化拓

22、展； 師生互動提問，釋疑歸納； 小結達標測評，反思得失。第52頁第52頁 試卷講評課普通以下列內容作為講評重點：（1）全班犯錯率較高、得分率較低題目及相相應知識點；（2）含有典型性、針對性和綜合性題目；（3）在以往教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握難點；（4）關系到后繼學習重點知識，重點技能；（5）平時教學中疏忽“教學盲區(qū)”；（6）學生卷面上獨到見解題；第53頁第53頁一.基礎知識掌握不牢固1.化學雙基但是關引起錯誤2.化學試驗現象描述錯誤3.不能正確利用化學規(guī)律引起錯誤學生試卷錯誤原因之一：第54頁第54頁化學式、離子符號、元素符號、元素化合價等寫錯或不規(guī)范，物質名稱書寫不正確(書寫

23、元素符號時大，小寫不規(guī)范，如：Cu寫成CU、Mg寫成mg、Cu和Ca混淆、C和l混淆；化合價未注標在相應元素符號上面；“金剛石”寫成“金鋼石”、“木炭”寫成“木碳” 、“硝酸”寫成“銷酸”等) (1)化學用語使用不科學1.化學雙基但是關引起錯誤第55頁第55頁化學方程式不配平或配平錯誤、條件狀態(tài)未注明或亂標亂寫條件（比如“通電”寫為“電解”，“點燃”寫為“燃燒”，“高溫”寫為“點燃”，漏掉或胡亂增長“”“”） 第56頁第56頁化學專用名詞中文不正確(如“反應”寫成“反應”、“元素”寫成“原素”、“原子”寫成“元子”、“坩堝鉗”寫成“坩鍋鉗”、“藍色”寫成“籃色”、“渾濁”寫成“混濁”、“熔點”

24、寫成“溶點”等） 第57頁第57頁例1.右圖表示一瓶氫氧化鋇溶液，請按要求填寫化學符號：(1)氫氧化鋇中金屬元素符號： ；(2)其溶液中陰離子: ； (3)溶劑水中氫元素化合價： ；(4)在右圖標簽橫線上填寫氫氧化鋇化學式。第58頁第58頁(2)生活中形成不正確觀念引起錯誤例2. “群眾利益無小事，食品安全是大事”。下列不會造成食品對人體健康有害做法是（ ）A用干冰保藏易變質食品B用報紙直接包裹食品C用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品D用含亞硝酸鹽工業(yè)用鹽腌制蔬菜第59頁第59頁例3下列生活中做法不正確是( ) A洗衣服水用來沖廁所 B用活性炭除去冰箱中異味C餐具上油污用洗潔精洗滌 D霉變花生清洗后

25、直接食用第60頁第60頁(3)基本概念和原理不清楚引起錯誤 例4. 蝦青素（C40H52O4）是一個含有極強抗腫瘤、抗氧化性能物質，可增強動物免疫力。下列相關它說法正確是（ ） A蝦青素是由96個原子構成 B蝦青素是一個氧化物C蝦青素相對分子質量是596 D蝦青素中碳、氫、氧元素質量比為10131第61頁第61頁例5、氫氧化鈉溶液與稀硫酸發(fā)生中和反應時觀測不到顯著現象，為了確定其反應是否反生，某班同學設計了不同試驗方案進行探究,能證實氫氧化鈉溶液與稀硫酸發(fā)生了反應是 （填序號）。A用pH試紙測定氫氧化鈉溶液pH ，然后向其中滴加稀硫酸，pH逐步降低，最終小于7B用溫度計測試氫氧化鈉溶液滴加稀硫

26、酸前后溫度，溫度顯著上升C向一定量氫氧化鈉溶液中滴加稀硫酸后再滴加硫酸銅溶液，有藍色沉淀生成第62頁第62頁2.化學試驗現象描述錯誤 生成物名稱是通過試驗、通過度析，推斷得出。試驗現象是描述人通過感覺器官(如：眼、耳、鼻等)所感知現象。物質顏色、狀態(tài)、氣味等人能夠感知，而物質結構、構成卻是不能被感知。 （1）試驗現象用生成物名稱表示第63頁第63頁例6.小盈同學做硫在氧氣中燃燒試驗前，預先在集氣瓶底裝有少許水。試驗過程中她聯想到老師介紹過二氧化硫排放到空氣中會形成酸雨，于是想了解燃燒后集氣瓶底部殘留“水”是否也呈酸性。她取“水”多次測其pH，發(fā)覺其pH一直小于7并逐步減小，直至穩(wěn)定在pH=4，

27、證實集氣瓶底殘留液呈 性。隨即為了深入了解該殘留液性質，請你與小盈同學一起探究：【提出問題】殘留液還能與哪些不同類別物質反應呢？【猜想】 ； ?！驹O計方案】請你設計試驗來驗證你猜想： 試驗方法 可能觀測到現象 結論 . 第64頁第64頁（2）區(qū)別不清“煙”與“霧”、“發(fā)光”與“火焰”現象在化學中，“煙”是固體小顆粒，“霧”是液體微滴。 “發(fā)光”是指固體微粒被灼熱結果，而“火焰”是氣體燃燒時伴生現象 。 第65頁第65頁例7.下列試驗現象與所寫化學方程式相吻合是（ ）A有大量白霧產生反應：4P+5O2 2P2O5 B有白色沉淀生成反應：2Mg+O2 2MgOC溶液顏色有改變反應：Fe+CuSO4

28、=FeSO4+CuD黑色固體變成紅色固體反應：H2+CuO H2O+Cu第66頁第66頁（3）不能準確、完整描述試驗現象比如：堿液中滴入石蕊試液后，再向其中滴入稀鹽酸正確 ：“先變藍，滴加稀鹽酸后，藍色逐步變?yōu)樽仙?，最后變?yōu)榧t色” 學生簡樸地描述為“先變藍，后變紅”，或錯誤地描述為“堿液變紅色”。 第67頁第67頁例8. 小青看見父親種花時把草木灰灑在花盆中作肥料，她查閱資料得知草木灰主要成份是一個含鉀化合物。于是她取一些草木灰做了下列試驗，請你幫助她將下列試驗匯報填寫完整：反思試驗過程中產生廢液必須處理后再排放。請你對試驗2反應產生廢液處抱負出可行方發(fā) 。第68頁第68頁例9.小思試驗操作考

29、試題目是探究金屬化學性質，內容包括：銅在空氣中灼燒、鋅與稀硫酸反應、鋁絲與硫酸銅溶液反應。下圖是他試驗操作考試中部分情景。(1)上圖中有一處錯誤操作，該操作是 ；（填序號）(2)操作A現象是 ；(3)他將鋁絲插入到硫酸銅溶液中，未出現任何現象，其原因是。第69頁第69頁3.不能正確利用化學規(guī)律引起錯誤化學規(guī)律本身反應了化學改變中各原因間互相聯系、因果關系和相關化學之間嚴格數量關系，它在化學知識結構中占有主導地位，是學生處理化學問題關鍵。若學生不能正確利用化學規(guī)律解答問題，只會機械地處理問題，就會造成錯誤。第70頁第70頁例10. 在化學反應2A+B2=2AB中，A與B2反應質量關系如圖所表示，

30、現將6gA和8gB2充足反應,則生成AB質量是（ ）A9g B11 g C12 g D14 g 第71頁第71頁二. 解題辦法失誤1.審題不仔細而產生錯誤 2.不看全題急于求成而產生錯誤3.解題方式不規(guī)范造成錯誤學生試卷錯誤原因之二：第72頁第72頁例11.右圖是相關氧氣知識網絡圖（反應條件部分略去），用化學用語填空： (1)物質化學式 ；(2)物質中陽離子 ；(3)物質化學式 ；(4)物質所含元素符號 ；(5) 標出物質化學式中帶點元素化合價 ；(6)生成物質化學方程式 1.審題不仔細而產生錯誤 第73頁第73頁2.不看全題急于求成而產生錯誤不少同窗在面對較長或比較熟悉題目時，由于時間限制，

31、沒有耐心把題看完，經常是斷章取義，看到題目稍微有點眼熟，不假思考就急忙下筆，結果造成結論錯誤。 第74頁第74頁例12. 化學復習課上，老師將CO2分別通人澄清石灰水和NaOH溶液中，我們觀測到前者變渾濁，后者無顯著現象。CO2和NaOH是否確實發(fā)生了化學反應?(1)我設計了甲、乙兩個試驗裝置來驗證，如右圖所表示，試驗現象為：甲軟塑料瓶變癟，乙“瓶吞雞蛋”。小虎同學認為上述試驗是可行。其共同原理是 。小余同學提出了質疑，他認為上述試驗還不足以證實CO2與NaOH確實發(fā)生了反應，其理由是 。我思考后，又補充了一個實驗往返答，這個試驗是 。(2)小余同學認為可利用與上述試驗不同原理，設計如下試驗方

32、案，我來幫他完成：第75頁第75頁寫出方案2所設計化學方程式 ； (3)有此探究，我得到啟示是 。第76頁第76頁3.解題方式不規(guī)范造成錯誤(1)依據化學方程式計算時，解題格式不規(guī)范造成錯誤是學生考試失分重點原因之一.主要表現在：沒有解設就直接出現未知數；設未知數帶單位（或計算時單位前后不一致）；已知數不帶單位；化學式、相對分子質量、實際質量三者上下位置偏移；沒有百分比式，直接寫結果等（或沒相關系式直接寫百分比式）。還出現化學方程式等號“=”寫成聯線“”。(2)學生把答案寫在密封線內改卷時改不到白白把分丟了；(3)學生書寫不清楚，勢必造成閱卷時失誤，而造成損失當然要由考生自己承擔。同時必須按題目順序、在要求