高中地理《水循環(huán)》優(yōu)質課教案、教學設計

1、課題,一、，課型新授課水圈和水循環(huán)教學設計教學目標(1)利用水循環(huán)示意圖，判斷水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)及意義。(2) 了解水圈的水體組成、/、同水體的相互補給關系，學會判斷河流水、湖泊水和地下水的相互補給關系，并會分析河流的水文特征重點水循環(huán)的類型、環(huán)下難點小向水體的相互補給關系教法及教具預習檢查、總結疑惑一詩詞導入教教學內容個案調整教師主導活動學生主體活動學生合 作探討 代表展 示講解學生合 作探討 代表展 示講解其他同 學質疑 深化學（一）預習檢查、總結疑惑過檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。程（二）情景導入、展示目標導入：我國古代大詩人李白有詩云：“黃河之水天上來

2、，奔流到海不復回”，為我們描述了黃河奔流的磅礴氣勢，極富感染力。但是，大家想過嗎？這句話真的對嗎？教師：這節(jié)課我們就來學習水循環(huán)及其地理意義。我們來看本節(jié)課的學習目標。（三）合作探究、精講點撥水循環(huán)及其意義1、探究一：讀以下區(qū)域圖，完成下列要求。請在右面模式圖中畫上箭頭并注明水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱，以正確表示圖中丙地區(qū)大氣與地面之間的水分交換。學生分組討論，然后得出結論，選出代表在黑板上展示由同學們對這一答案質疑、修正，最終得出正確結果。2、探究二：下圖為水利研究部門實驗室模擬，同一降水過程中徑流量變化示意圖。圖中四條曲線：自然狀態(tài)的洪水過程線、自然狀態(tài)的地下徑流過程線、城市化后的洪水過程線、修建水庫

3、后的洪水過程線，依次對應的序號分別是（）C.、D.、由小組代表給出答案和理由，同學們質疑求證，最終理解城市化和修水庫、地表徑流和地下徑流之間的關系，得出正確答案。陸地水體的補給形式學法指導：對于常見的曲線圖，給出一般的讀圖順序和方法，幫助學生學會正確的讀圖、識圖。探究三：陸地水體各種補給形式的特點由各種類型的特點，繪出以下模式圖：板書設計（用案人完成）當堂作業(yè)課外作業(yè)東平湖是我縣的一張靚麗的名片，她迷人的景色吸引了無數(shù)游人的目光。請在實地觀測調研的基礎上，結合本節(jié)知識思考：東平湖和黃河的補給關系，并寫出一份調查報告，希望在下期的小刊物地理小博士 ”能到你的大作。教學札記書到用時方恨少，事非經過不知難：經過這次的教學磨煉，我深深體會到平時自我感覺良好的課堂，自己再遍，發(fā)現(xiàn)有那么多或大或小的問題存在，真是不看不知道，T嚇一跳”這是一個很好的自我反思的機會，我