教案 (人教版)一年級下冊Unit 3 Toys Lesson 2 1

1、下 3 2 教學設(shè) Unit 3 B 則是 1、單詞目標： 2、句型目標： I / 3、情感目標：并 A/B 習學句 . 學 PPT 1、導入法 3 4、合作學習法 Warm up.(1) 師問What the : I can hear (car, doll, bear, )Wow, are Lets I do you (2) Now our are in toy Lets go them.Watch and tell me: do Lily and Binbin want? ( 畫 Binbin Lily wants bear. 師繼：But Lily 生： No, cant. 師過 so

2、Lily toy and chooses gift 所分的復習 Activity A: Look, listen, (1) A 的圖 Look, they? 生：She Lily. is mum. 師問 Lily say?：Can I （car 教師 教師：If you what will you 教師出 Here 教師：Can I have a Sure, are. 教師 What Lily say? 學 (8) 翻書(9) 師生 4、Activity play.(1)教師：Now ( PPT 出片：Who are (2)教師：a. Whats （3）引（4）教（5）過：Lets play

3、教 生操練和 固 A 項所學的功能句5 Lets ）過渡語： Today I a s in Animals.(2)教師示 PPT，講解 have a ? 的 全班積極參與此游戲。本環(huán)節(jié)為游的 6、Talk.(情感滲透)（1）教（2）教：What do （3）教 Love our 7（1）聽（2）試提供讓學生將語言知 Unit3 toys反思本節(jié)課節(jié)選自一年級起點下冊 二課時。本節(jié)課內(nèi)容以 lily 和 mom 在玩具店的對話，情境呈現(xiàn)了本單元的功能句： I have.? sure.Here you are./Sorry,no.和單詞 can ,sorry,sure.我說課的內(nèi)容分為三部分。第一

4、部分設(shè)計理念小學英語課程標（2011 指出語言既是交流的工具也是思維的工具， 是知識化和價值觀的載體英語的目的不是單純?yōu)榱擞洃浺恍┯⒄Z單詞， 或者學習一些英語的語法知識而是發(fā)展用英語與他人交流的能力提升學生的 思維能力和整體人文素養(yǎng)體現(xiàn)出外語課程對學生發(fā)展的多重意義所以在講授 這節(jié)課時我除了必要的講解和解釋外，把更多的學習空間和思維空間給了學生， 而自己在整節(jié)課中起著穿針引線的作用在學習活動中設(shè)計了相關(guān)的聽說的內(nèi) 容，如，看圖猜想語言的漢譯，聽錄音，幫助學生養(yǎng)成良好地聽力學習策略、捕 捉課文信息的能力和思維想象能力。第二部分設(shè)計亮點與創(chuàng)新在本堂課上，我遵循了：語言離不開情 , 只有在具體的生活

5、情景中才能 揭示其確切的意 , 因此 , 型教學要有一定的生活情景中進行 景有助于 學生組織思維,理解具體情景 中所傳遞信息以一首歡快的歌apple tree 導入,復習玩具單詞同時為學生創(chuàng)設(shè)的情境如通過到玩具店 和媽媽在玩 具店的對話，引出句型 Can I have.? sure.Here you are./Sorry,no. 和 can 在本課時的教學中我還根據(jù)知識掌握的重點，通過活動進行練 習，老師問學生答，學生問老師答，以及學生間互相問答的方式，增強教學的直 觀性和趣味性，以有效地激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學單詞與句型。發(fā)揮學生的主體性是創(chuàng)新教育的動力學生主體地位的確立是創(chuàng)新教育的

6、前提，創(chuàng)新必須自主，沒有自主就談不上創(chuàng)新。因此，教學中應(yīng)充分讓學生去教 學設(shè)計,揮學生的主體性。因此，在課堂上，我在課堂上盡可能多采用師生對 話、角色扮演、游戲等活動形式，使全體學生主動積極參與整個教學過程。創(chuàng)設(shè)情景制造情景對話然后進行表演這樣孩子們很容易就會想到我們學 過的有關(guān)方面的英語表達也是為了英語的更好的應(yīng)用通過活動能使抽象語言 內(nèi)容變成一種具體形象的味性等特點能有效地激發(fā)他們學習的積極性力求 在操練過程中形式多樣化既有師生之間的活動也有學生之間的合作促進學生 集中注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。第三部分存在的問題與改進的措施一、在練習環(huán)節(jié)沒有面向全體同學。在句型 Can I have a ball? 習時，教師沒有面向全體學生，由于教師的 錯誤導致學生對句型意思錯誤的認識，使在后面的練習環(huán)節(jié)中有些錯亂。二、教師過于強調(diào)句型的含義。句型教學以情景教學為主型