分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)課件5篇版

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教課方案分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教課方案（一）：【教材剖析】這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)看法的一次擴展。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教課是數(shù)學(xué)活動的教課，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。的基本精神。本節(jié)課試圖把各知識點教課用一系列的活動串連起來，使學(xué)生動起來，講堂活起來，讓學(xué)生在實質(zhì)參加著手操作、合作實踐、親身經(jīng)歷的過程中渾身心的參加數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識分?jǐn)?shù)，充分體驗理解幾分之一的實質(zhì)利處，為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識打下堅固的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體，以活動為主線，努力實現(xiàn)講堂上學(xué)生自己多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動這一指導(dǎo)思

2、想?！緦W(xué)生剖析】透過對學(xué)生的檢查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些整數(shù)知識。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來講是陌生的，但物體或圖形的一半都是學(xué)生熟習(xí)的。所以教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗，指引學(xué)生在真切的情形中，透過著手、動腦、動口等活動，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識組成的過程，如指引學(xué)生透過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系橋梁。分?jǐn)?shù)關(guān)于學(xué)生來講是抽象的，所以教師在教課中時刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮著手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中專心的促使作用。同時充散發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和睦的氣氛中，在操作活動的基礎(chǔ)長進(jìn)行研究活動，專心實踐，主動建構(gòu)知識，提高學(xué)生的思想。如學(xué)生在用

3、各樣圖形折一個喜愛的分?jǐn)?shù)這一實踐活動中，個人都在自己原有的基礎(chǔ)上獲取發(fā)展與提高，獲取成功的經(jīng)驗，從而加強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】透過操作、實踐活動初步認(rèn)識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的組成過程，理解體驗幾分之一的利處，會讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。透過一系列的數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生的著手操作潛力，察看潛力和數(shù)學(xué)思慮與語言表達(dá)潛力。培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的創(chuàng)新意識和合作意識?！窘陶n要點】認(rèn)識幾分之一?！窘陶n難點】把誰均勻分紅幾份，此中的一份就是誰的幾分之一?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)習(xí)資料等?！窘陶n過程】一.情形矛盾1把4個蘋果，2瓶礦泉水均勻分給2人，每人分得多少？聯(lián)合學(xué)生溝通，揭露：每份分得相同

4、多，數(shù)學(xué)上叫均勻分。2把一個蛋糕均勻分紅2份，每人分得多多少？學(xué)生溝通，自然引出一半。3如何用數(shù)學(xué)來表示一半。學(xué)生溝通自己的想法，教師揭題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。設(shè)計企圖：思想始于疑問，而好奇是少兒的本性，是學(xué)生研究未知世界的起點。數(shù)學(xué)教課應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)為基本追求，所以調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的專心性，是提高教課效率的重要前提。所以課始聯(lián)合生活實質(zhì)，創(chuàng)建問題情形不不過將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在均勻分的前提自然顯現(xiàn)，且使學(xué)生的研究意識也孕育而生。二.活動建構(gòu)（一）著力建構(gòu)二分之向來觀感知，初步認(rèn)識1）我們把蛋糕均勻分紅了幾份？一半是此中的幾份？聯(lián)合學(xué)生溝通，師揭露：一半能夠用1/2表示。2）這一份是蛋糕的1

5、/2，那一份呢？小結(jié)：把一個蛋糕均勻分紅2份，每份是它的1/2。設(shè)計企圖:均勻分是本節(jié)課的一個要點，教師透過學(xué)生的自主活動，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以均勻分為基礎(chǔ)的。2.著手操作，深入認(rèn)識（1）折長方形紙的1/2a.學(xué)生著手折長方形紙，并給其1/2涂上顏色。b.學(xué)生溝通各樣不同的折法。c.追究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為何涂色部分都是長方形的1/2？設(shè)計企圖：1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識的要點，由實物到圖形并讓學(xué)生著手操作，既貼合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又加強就均勻分的理解。透過著手折1/2，說出自己的折法，學(xué)生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的利處。（2）折其余圖形的1/2a.從方才分的學(xué)具中選用一張自己喜愛

6、的紙片，折一折，找出它的1/2涂上顏色。b.學(xué)生溝通各樣不同的折法.追究：（選用學(xué)生作品中不同的圖形）這些圖形的形狀不同，為何涂色部分都能用1/2來表示呢？設(shè)計企圖：讓學(xué)生選用自己所喜愛的圖形著手折它的1/2，表現(xiàn)了尊敬學(xué)生、教課民主的思想。在此過程中又完美了1/2利處的理解。為進(jìn)一步理解幾分之一的利處打下基礎(chǔ)。3察看決定，拓展認(rèn)識以下圖形中、哪些圖形的涂色部分能夠用1/2表示？（1）學(xué)生溝通，并說明決定原因。（2）小結(jié)：只有把一個物體或一個圖形均勻分紅2份，每份才是它的1/2.設(shè)計企圖：本題環(huán)繞本課要點，有效穩(wěn)固了所學(xué)認(rèn)識，進(jìn)一步穩(wěn)固對1/2利處的理解。（二）類比遷徙，認(rèn)識幾分之一聯(lián)想：你還

7、想認(rèn)識幾分之一操作：學(xué)生自主著手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。溝通你表示出了幾分之一？你是如何表示的？設(shè)計企圖：在充分認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上，擴展對幾分之一這種分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解。（三）學(xué)寫分?jǐn)?shù)1指導(dǎo)書寫：教師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生書空。2看圖寫數(shù)：指引學(xué)生達(dá)成第93頁做一做第1題。（看圖寫分?jǐn)?shù)）設(shè)計企圖：透過此環(huán)節(jié)學(xué)生不只學(xué)會了寫分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步穩(wěn)固了對幾分之一利處的理解。.總結(jié)懷疑、完美認(rèn)識同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和領(lǐng)會？有什么問題嗎？設(shè)計企圖：幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，組成知識網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教課方案（二）：教課方案說明本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版

8、）三年級數(shù)學(xué)上冊資料。著重應(yīng)企圖識和實踐潛力的培育，是數(shù)學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。本課要點是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的利處，體驗生活中到處有數(shù)學(xué)，從而培育學(xué)生從實質(zhì)生活中提出數(shù)學(xué)識題的潛力和用數(shù)學(xué)的意識，指引學(xué)生小組合作、議論溝通、著手實踐，使每個學(xué)生都有時機發(fā)布自己的看法，從而獲取對分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識，也意會到了分?jǐn)?shù)所表示的實質(zhì)含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的打破，為了給學(xué)生搭建打破的臺階。本課開始就創(chuàng)建了一些學(xué)生所熟習(xí)并感興趣的現(xiàn)真相境分蘋果，分物件是學(xué)生生活常常碰到的實質(zhì)問題，教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教課技術(shù)，再現(xiàn)生活中分蘋果的場景，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識了均勻分，為下邊

9、教課幾分之一的利處作了鋪墊，同時讓學(xué)生懂得我為何要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動理解，而是主動建構(gòu)，而著手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著專心的促使作用。本節(jié)課，為學(xué)生創(chuàng)建了主動參加學(xué)習(xí)活動的情境，帶給了研究的資料和充分著手實踐的時機，讓學(xué)生在著手、動口、動腦的過程中，感悟分?jǐn)?shù)的含義。如：在認(rèn)識幾分之一時，讓學(xué)生折出一張正方形的，進(jìn)一步領(lǐng)會幾分之一的含義。本節(jié)課最突出的特色是實現(xiàn)了教材的重組。學(xué)生在認(rèn)識幾分之一后，教師并無急著讓學(xué)生比較分子是的分?jǐn)?shù)的大小，而是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及分?jǐn)?shù)的讀寫法。教課方案教課資料：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第五冊PP。教課目的：.透過小組的合作

10、學(xué)習(xí)活動，對分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識，培育互幫、合作的意識。.在想想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動中，培育學(xué)生的察看潛力，著手操作潛力和表達(dá)潛力。.進(jìn)一步理解均勻分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。.在著手操作，察看比較中，培育學(xué)生勇于研究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲取運用知識解決問題的成功體驗。教課過程：一.創(chuàng)建情境，引出問題。敘述：老師想問同學(xué)們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，此刻，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。.（課件出示個蘋果和個盤子）從屏幕上你理解了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)識題？難能解答？你是如何分的？我們把這種稱

11、為何分法？.（課件出示個蘋果和個盤子）師：個蘋果均勻分裝在個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？師：預(yù)備開始生：（拍手擊掌）.（出示個蘋果和個盤子）師：把個蘋果均勻裝在個盤子里，每盤裝幾個？師：預(yù)備開始（教師應(yīng)察看學(xué)生的表情，靈巧辦理）師：如何不拍了？生：半個。師：用我們從前學(xué)的數(shù)能表示嗎？生：不可以。師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們這日要認(rèn)識的一個新朋友分?jǐn)?shù)。揭露課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識設(shè)計企圖：創(chuàng)建學(xué)生所熟習(xí)并感興趣的現(xiàn)真相境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱忱投入到研究之中。二.著手操作，研究溝通。（一）認(rèn)識二分之一（）1.師：請同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是如何

12、分的？（均勻分）。師：把這個蘋果均勻分紅了（生：2份）師：這樣的一分也就是（生：一半），這樣的一半如何表示呢？（生：）師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的？師：是什么意思？（指名說）師：想想，還有什么能夠用表示？（教師重申：只有均勻分，每份才是它的二分之一。）大家弄清了的利處，如何寫？如何讀呢？教師邊示范邊解讀：表示均勻分，叫分?jǐn)?shù)線，表示把一個蘋果均勻分紅份，表示總份數(shù)，叫分母，表示任取此中的份叫分子，這個數(shù)讀作：二分之一。.著手操作。（）從小組組長那邊領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。（）小組溝通議論：拿的是什么圖形？是如何獲取這個圖形的的？哪部分是這個圖形的？（）報告成就。（）你

13、理解了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計企圖：著手操作是學(xué)生務(wù)必具備的數(shù)學(xué)潛力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計折一折，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的利處，為后邊讓學(xué)生著手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)方才，小精靈靜靜的給我提了一個介紹，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的資料，發(fā)現(xiàn)一個新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上顯現(xiàn)出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）（）顯現(xiàn)作品。（）溝通成就：這個分?jǐn)?shù)，你是如何發(fā)現(xiàn)的？（獨出心裁的折法，教師不不過要賜予鼓舞，還可以夠用學(xué)生的名字命名為XX折法。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個物體均勻分紅若干份，任取此中的份，就是幾分之一。設(shè)計企圖：充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，給學(xué)生帶給充分的

14、從事數(shù)學(xué)活動的時機，激發(fā)創(chuàng)新動力，在著手實踐、溝通議論中研究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的利處，培育學(xué)生的研究潛力和研究意識。.穩(wěn)固練習(xí)，拓展深入。.P做一做：（）填一填。（）組內(nèi)溝通，你是如何想的？.P：（）讓學(xué)生認(rèn)真察看思慮：涂色部分的表示方法對嗎？為何？（）你在操作過程中想到了什么？設(shè)計企圖：既指引學(xué)生有條理地思慮和表達(dá)，培育學(xué)生的邏輯思想潛力，又指引學(xué)生透過小組合作參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，共同分享學(xué)習(xí)成就。.拓展與延長：我們這日認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，其實，只需你留意，生活中到處有分?jǐn)?shù)。把你理解的告訴大家好嗎？設(shè)計企圖：多層次的練習(xí)，幫忙學(xué)生穩(wěn)固新知，活躍思想。陪伴著學(xué)生感情參加的開放題找身旁的分?jǐn)?shù)，調(diào)

15、換了學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性和主動性，再次激起思想熱潮，讓學(xué)生獲取歡樂的感情體驗。.總結(jié)反省，評論體驗。這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？設(shè)計企圖：幫忙學(xué)生梳理知識，反省自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。課后反省一.著重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一課的教課，我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計的。在引入新課時，透過讓學(xué)生解決生活中常常碰到的分蘋果問題，使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)根源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生研究新知識的激烈欲念。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓舞學(xué)生找一找身旁的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓舞學(xué)生

16、擅長發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)識題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實質(zhì)問題，從而領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二.小組合作，溝通思慮。本節(jié)課中，我注意激勵學(xué)生著手思慮，把思慮貫串于教課的全過程，將操作與思慮相聯(lián)合，手腦并用，讓學(xué)生在溝通中思慮，在思慮取研究，在研究中獲取新知。三.著手操作，勇于創(chuàng)新。在教課過程中，我十分著重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)真相境中做數(shù)學(xué)。透過讓學(xué)生著手操作、動口溝通、動腦思慮，發(fā)展了學(xué)生的思想潛力，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識。本節(jié)課我最大的體驗是：學(xué)習(xí)資料切近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)資料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動過程一直關(guān)注著學(xué)生的感情和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。評論本節(jié)課比較

17、好地表現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教師在教課過程中，聯(lián)合教課實質(zhì)，靈巧地創(chuàng)建性運用教材。這主要表此刻以下兩個方面：.教師讓學(xué)生聯(lián)系生活情形感知把一個蘋果均勻分紅份，每份是它的，再有目的地松手讓學(xué)生以小組合作的形式，按要求折出不同圖形的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)建了主動參加活動的情境，帶給了研究的資料，真切把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。后邊設(shè)計的穩(wěn)固練習(xí)，再次讓學(xué)生感覺到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生離不開均勻分，幫忙學(xué)生正確理解的意思。.指引學(xué)生小組合作、議論溝通，使個學(xué)生都有時機發(fā)布自己的看法，從而獲取分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識，也意會到了分?jǐn)?shù)所表示的實質(zhì)利處。同時還培育了學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真聆聽他人建議的習(xí)慣。.本節(jié)

18、課，既有學(xué)生之間、小組之間的溝通，也有師生之間的溝通；學(xué)生既著手、動口，又動腦，真切表現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指引者與參加者的理念。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教課方案（三）：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教課方案采用教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊，課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時認(rèn)識幾分之一。資料簡析：分?jǐn)?shù)在生活化數(shù)學(xué)和形式化數(shù)學(xué)中都有著寬泛的應(yīng)用。本課是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)的生活化感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最先步的數(shù)學(xué)化的整理和歸納。本課主要學(xué)習(xí)幾分之一的分?jǐn)?shù)，認(rèn)識它的產(chǎn)生和應(yīng)用，會讀會寫，理解各部分名稱，會進(jìn)行簡單比較。本課的知識看似簡單，但對學(xué)生來說是數(shù)的認(rèn)識的打破（從整數(shù)向非整數(shù)的打破

19、），是認(rèn)知構(gòu)造上的新建，是思想上的一次飛騰。本課的學(xué)習(xí)將對認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生直接影響，對往后成立完好的分?jǐn)?shù)利處有著個性重要的啟始作用。設(shè)計理念：我以動向生成和活動學(xué)習(xí)的教課理念為指導(dǎo)思想設(shè)計本課教課的。從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運用平時累積的生活經(jīng)驗和認(rèn)知體驗，著手創(chuàng)建分?jǐn)?shù)，在議論溝通活動中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分顯現(xiàn)新知的興趣性和奇妙無量，讓學(xué)生一接觸到就能喜愛上，從而萌生進(jìn)一步研究的欲念，這才是我們的目標(biāo)，這才是新課程專心倡議的教育教課觀；更想追求生本、互動、生成、開放的講堂教課模式的新打破和新建構(gòu)。教課目的：1、透過著手操作、合作溝通等活動，讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)幾分之一的產(chǎn)生，認(rèn)識它

20、的含義；會讀、會寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)個部分的名稱。2、在活動中，發(fā)展學(xué)生的形象思想，和初步的抽象思想潛力。4、培育學(xué)生對分?jǐn)?shù)的研究興趣，使學(xué)生在活動中獲取研究、溝通的成功體驗。教課過程：一、透過講話，明確學(xué)習(xí)起點第一，直接見告學(xué)生本課要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。以后，透過講話認(rèn)識學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識程度。而后抓住此中一些相關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的有效信息，引入新課。二、實踐活動，建構(gòu)新知（一）實踐、建模1、在教師的指引下，議論一個分?jǐn)?shù)（如：1/2、1/4等）的產(chǎn)生，明確均勻分的含義和分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)含義。2、著手均勻分物體，把你心中的分?jǐn)?shù)做出來，畫出來。（折紙活動）3、顯現(xiàn)創(chuàng)作成就做好了的且愿意把成就顯現(xiàn)給大家

21、看的，把作品貼在黑板上。4、議論、建模師：看，這些圖形美麗吧！此中儲藏著很多分?jǐn)?shù)的知識呢？先決定這些圖形的暗影部分都能用分?jǐn)?shù)表示嗎？在辨析中進(jìn)一步重申均勻分。再以這些學(xué)生自行創(chuàng)作的圖形為資料，組織議論溝通，在溝通中明確此中的兩層含義第一層：形狀、大小都不相同的圖形，只需均勻分的份數(shù)和表示此中的一份相同，就能用同一個分?jǐn)?shù)表示。第二層：形狀、大小相同的兩個圖形，相同都表示此中的一份，只需均勻分的份數(shù)不同，表示的分?jǐn)?shù)就會不同。5、小結(jié)：像這些數(shù)就叫分?jǐn)?shù)。6、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。7、規(guī)范讀、寫分?jǐn)?shù)的方法。（二）比較大小，深入認(rèn)識1、第一層：以學(xué)生作品為資料，比較數(shù)形聯(lián)合的兩個分?jǐn)?shù)的大小。2、第二層：

22、直接給出兩個分?jǐn)?shù)，比較大小。由此，讓學(xué)生獲取體驗：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示均勻分的份數(shù)越多，此中的一份就越??；反之，則越大。一、練一練1、以下圖形中涂色部分的表示方法對嗎？2、用適合的分?jǐn)?shù)表示下邊圖中的涂色部分。3、在里填上或。二、講堂總結(jié)透過方才的活動，你有什么收獲？三、講堂延長請你在自己創(chuàng)作的圖形中，再涂上幾份。想想，這時候該用什么分?jǐn)?shù)表示？備注：轉(zhuǎn)自溫州市城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程講堂教課顯現(xiàn)活動分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教課方案（四）：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一、情境導(dǎo)入；、同學(xué)們，還記得中秋節(jié)吃什么嗎？老師手里學(xué)有幾塊月餅要分一分，分從前老師先問一下，你們會分東西嗎？（）認(rèn)真看老師分月餅，看分得結(jié)果是幾

23、，就拍幾下手掌來表示好嗎？實物）此刻老師手里有塊月餅，均勻分給人小朋友，每個小朋友分幾塊？（拍手）實物）老師手里有塊月餅，均勻分給個小朋友，每個小朋友分幾塊？（拍手）實物）假如老師手里有塊月餅，均勻分給個小朋友，每個小朋友分幾塊？：（拍手）果老師手里有塊月餅，均勻分給個小朋友，每個小朋友分幾塊？（沒法拍腕表示，可能會有學(xué)生說半個）假如一半用一個數(shù)來表示它，該如何表示呢？這日這節(jié)課我們就來認(rèn)識數(shù)學(xué)王國里的一個新朋友-分?jǐn)?shù)。我們第一來認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)（板題）。二、研究新知：（一）操作感悟、體驗2的含義。此中的一份就是這塊月餅的一半。、方才我們把一塊月餅均勻分紅份（課件）那么在我們的生活中，在我們

24、熟習(xí)的事物中，你可否找一這些事物的一半嗎？（生答）（樹葉、一張紙對折、褲子沿中逢）2、同學(xué)們真是生活中的居心人，察看得這么認(rèn)真，那么你會用一個數(shù)字來表示它們的一半嗎？（板2）。此刻全球通用的表示一半的數(shù)學(xué)符號是2，理解如何讀嗎？（板）沒錯，從下往上讀，誰還愿意讀？（指名）一齊來讀！怎樣寫呢？下邊同學(xué)們跟著老師書寫。先畫一條短線（板）表示均勻分（板）給它起個什么名字呢？（板）在分?jǐn)?shù)線下寫，在分?jǐn)?shù)線上寫.想想，分?jǐn)?shù)線下邊的表示什么？（板）給它起個名字叫什么呢？（板）分?jǐn)?shù)線上的表示什么？（板）給他起個什么名字呢？（板）那么2表示什么呢？有自己的理解嗎？先別急著說出來，能夠舉舉例子，也能夠畫繪圖來幫忙

25、自己說明，同桌相互溝通一下。、全班溝通：（一塊月餅均勻分紅份，一份就是這塊月餅的2）他說得有道理嗎？（有兩塊橡皮，此中一塊就是2，增補兩塊橡皮要相同大的）同意他對你的增補嗎？溝通2表示什么，內(nèi)心理解了嗎？、好，看到老師為你們準(zhǔn)備的圖形了嗎？請選用一個自己喜愛的圖形，折一折，并用彩筆涂上顏色，表示出它的2（操作，課件音樂）學(xué)生顯現(xiàn)，誰愿意告訴老師你選的是哪個圖形，如何表示的2（涂色部分）那空白部分表示多少呢？（也是2）為何？（由于是對折的，都表示一半）對折是什么意思？（每份相同大）像這樣的分法叫做均勻分，表示2一定要均勻分嗎？（）不均勻分行嗎？（）哪們同學(xué)愿意上來用此人圖形要（教具圖形）表示一下

26、如何算是不均勻分？（生演示）這樣分紅的兩份，此中一份能用2表示嗎？（）所以表示2要均勻分！好！2表示什么，你理解了嗎？同桌相互談?wù)効矗ǎ┲该f（一個物體或幾個物體）二、認(rèn)識幾分之一、假如想表示出該如何折呢？（）想表示出、該如何折呢？選用一個自己喜愛的圖形，先想想，你打算選哪個圖形，打算折哪個分?jǐn)?shù)？如何折？折完后和同桌溝通一下你是如何折的，想好了就著手折一折吧。（音樂，操作）、請同學(xué)把自己表示分?jǐn)?shù)的圖形舉起來（）誰愿意先來介紹你表示的分?jǐn)?shù)？（投影顯現(xiàn)）（重申均勻分）像他相同，涂色部分也是圖形的的還有誰？（）好美麗看，都是各自圖形的嗎？（）還有折錯的嗎？仿佛折得都不完好相同，為何都說他們是各自圖形

27、的呢？（他們都把一個圖形均勻分紅份，涂了份）誰還表示出其余幾分之一的分?jǐn)?shù)了？（）、課件演示像2、這樣的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)。（板）誰愿意像老師這樣說？（）齊讀（）記著了嗎？（）、我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù)，下邊請大家認(rèn)真察看游玩園中小朋友們游玩的情形，看他們多高興??！他們在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有我們這日學(xué)的幾分之一？（）找?guī)追种?。、（課件）這些事物讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？（）其實在生活中也有好多分?jǐn)?shù)，你能把它們找出來嗎？告訴老師，我們班有多少名同學(xué)？（）你是這些同學(xué)中的幾分之一？（）誰想像老師這樣以后找？三、解了分?jǐn)?shù)的這么多知識，老師先出個簡單點的題看看你們掌握得如何樣了。（課件試一試）下邊我們試著讀讀

28、下邊的分?jǐn)?shù)行嗎、（課件；讀一讀。）、此刻老師要考考你們看看你會看圖填分?jǐn)?shù)嗎？（課件、孫悟空有一又火眼金睛，那么你的眼力如何樣呢？（課件）、此刻我們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，老師有人問題，你理解自己是同桌兩個人的幾分之一嗎？（）你理解自己是四人學(xué)習(xí)小組的幾分之一嗎？（）你理解自己是全班同學(xué)的幾分之一嗎？（）為何都是你，一會是2一會兒是，一會是？（）（整體一不相同，均勻分的份數(shù)不相同，所表示的分?jǐn)?shù)就不相同）、認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的這么多知識，小明和小紅也要用我們這日所學(xué)知識進(jìn)行一場競賽（課件）第一場競賽小紅贏了，但小明不佩服。第二場競賽他們改用同一個杯子（課件）。說完后小紅就沾沾自喜的擺出一副成功者的姿態(tài)。

29、他們倆究竟誰喝得多？四、小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？（）還有什么疑問、（）、這節(jié)課我們透過分一分，折一折，說一說等活動方式，聯(lián)系生活實質(zhì)，初步理解了分?jǐn)?shù)的利處，初步認(rèn)識了幾分之一，并會讀寫幾分之一。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教課方案（五）：教課目的：，1初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。2透過經(jīng)歷幾分之一的過程，培育學(xué)生察看潛力，發(fā)展學(xué)生思想。3在著手操作、察看比較中，培育學(xué)生勇于研究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲取運用知識解決問題的成功體驗。教課重難點：理解幾分之一的利處教課準(zhǔn)備：正方形紙片、長方形紙片、圓形紙片、彩筆、多媒體平臺、課件。教課過程：一、情形引入，揭露課題

30、1復(fù)習(xí)均勻分看法，理解均勻分的利處。把4個月餅，分給兩同學(xué)，如何才能分得公正、合理呢？（均勻分）那么每人分得幾個呢？個月餅，均勻分給兩同學(xué)，每人分得幾個呢？2引出分?jǐn)?shù)個月餅，均勻分給兩同學(xué)，每人分到多少呢？半個能不可以用一個數(shù)來表示呢？誰理解？揭露課題：其實，象1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（若生說出1/2，則直接揭露課題；若生不可以說，師則介紹說：一半能夠用這樣1/2的數(shù)表示，象這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們這日就來認(rèn)識這樣的新朋友分?jǐn)?shù)）。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）二、察看實踐，認(rèn)識二分之一1經(jīng)歷二分之一的產(chǎn)生（示課件）（1）（課件演示）請同學(xué)們認(rèn)真察看，把一個月餅均勻分紅2份，一半正好是兩份中的一份，

31、這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。（師邊說邊指圖）發(fā)問：左側(cè)一份是這個月餅的1/2，右側(cè)一份呢？小結(jié)：也就是說，把一個月餅均勻分紅2份，每份都是這個月餅的1/2。2）一齊讀一讀。師：假如把這句話藏起來，你還可以像方才這樣談?wù)剢幔肯茸屔匆槐?，而后課件隱去這句話。誰能說？指名說。（同時教師板書：把一個月餅均勻分紅2份，每份都是這個月餅的1/2。）（3）學(xué)寫1/2。（二分之一的書寫次序及各部分表示的含義。）1/2如何寫呢？請同學(xué)們認(rèn)真察看。先寫一短橫線，表示把一個餅均勻分。而后在短橫線下寫2，這個2表示什么呀？(表示把這個餅均勻分紅2份。)最后在短橫線上寫1，表示-取此中的一份.（板書1/2

32、）讀作二分之一。一齊讀，再讀一次：二分之一。伸出食指跟老師寫一遍：先寫表示均勻分，再寫均勻分的份數(shù)，最后寫表示此中的份數(shù)。再來一遍：1/2。（4）折一折，用長方形紙折出它的二分之一。1認(rèn)識了餅的1/2，(師出示長方形紙片)那這個長方形的1/2又該如何表示呢請聽要求：先折一折，而后把它的1/2涂上顏色。取出長方形紙，折一折、涂一涂。（學(xué)生操作、溝通：折好的同學(xué)相互談?wù)勀闶侨绾握鄣?？哪部分是長方形的1/2？）2報告：你是如何折的？哪部分是長方形的1/2？誰來介紹。學(xué)生報告：（同時貼在黑板上）（預(yù)設(shè)：有3種）3發(fā)問：相同的長方形，折法不同，獲取每一份的形狀也不同，為何涂色的部分都能用1/2表示呢？小

33、結(jié)：折法不同沒關(guān)系，只假如把長方形均勻分紅2份，每一份就是它的1/2。2辨別1/2下邊涂色部分能用1/2表示嗎？（示課件）1）（2）（3）（暗影部分和空白部分都能夠用1/2表示）3發(fā)問：1號涂色部分為何不是這個圓的1/2？小結(jié)：決定圖形中涂色部分能不可以用分?jǐn)?shù)來表示，第一要看它是否是被均勻分的?？偨Y(jié)過渡：透過方才的學(xué)習(xí)，我們理解：不論是一個餅、一個圖形，仍是其余的，只需把它均勻分紅2份，此中的一份就是它的1/2。三、認(rèn)識其余分?jǐn)?shù)1發(fā)問：除了1/2，你還想認(rèn)識幾分之一？（板書：1/3、1/4、1/6、1/8）2折圓形、正方形、長方形的幾分之一。師：想不想用方才的折一折、涂一涂的方法來表示你喜愛的

34、幾分之一？請聽要求：用這些紙先折一折，而后也用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一，并在上邊標(biāo)出幾分之一。溝通：折好的同學(xué)相互談?wù)?，你把什么圖形均勻分紅了幾份？涂色部分是它的幾分之一？3報告梳理：（1）顯現(xiàn)一個表示1/4的作品。請生報告。師：方才這個同學(xué)涂出了形的1/4，有誰表示出了其余圖形的1/4，請舉起來。（將每種圖形各收一張，師問：涂色部分是它的1/4嗎？而后挨次貼出）（2）發(fā)問：為何圖形不相同，圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢？（生說：由于都是均勻分紅4份，涂色部分是此中的1份。）小結(jié)：不論什么圖形，只需均勻分紅4份，每一份就是這個圖形的1/4。3）用圓表示分?jǐn)?shù)的請舉起來。師收取部分作品顯

35、現(xiàn)。同時，師挨次問：這是幾分之一？發(fā)問：相同的圖形，相同是圖中的1份，為何是用不同的分?jǐn)?shù)來表示？小結(jié)：只需把一個圖形均勻分紅幾份，此中的每一份就是這個它的幾分之一。四、比較大?。ㄕn件顯現(xiàn)）、認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，下邊我要考考大家。一次，小猴子和小豬在分吃西瓜，小猴子想：我要吃這個西瓜的/。小豬想：我肚皮大，吃的多，要吃這個西瓜的/。它們倆誰吃的多？為何？小豬和小猴還沒吃，又走來一只大象，它說：我最大，我就應(yīng)吃得最多，我要吃這個西瓜的1/6。你們說，大象能吃得最多嗎？這此中究竟有什么神秘，看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)規(guī)律？（生答）小結(jié)：均勻分的份數(shù)越多，每一份就會越（?。?。五、穩(wěn)固練習(xí)（課件、作業(yè)紙）1決定（下邊的顏色部分表示的分?jǐn)?shù)對嗎？對的打，錯的打X。）2用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分。（）（）（）（）（）3看分?jǐn)?shù)，涂色。六、總結(jié)這日我們學(xué)習(xí)了什么？短橫線下邊的數(shù)表示短橫線上邊的數(shù)表示只需我們把一個物體均勻分紅幾份，此中一份就是它的幾分之一。板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識把一個月餅均勻分紅2份，此中一份是這個月餅的二分之一。寫作：/讀作：二分之一珍惜眼前的學(xué)習(xí)時機，當(dāng)你此刻有