小學(xué)語文人教五年級上冊第二組梅花魂教學(xué)設(shè)計

1、梅花魂教學(xué)設(shè)計(一)學(xué)情分析:新課標(biāo)中指出，“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動伴隨著情感，教學(xué)就會成為學(xué)生主動發(fā)展的過程，從而使他們對客觀世界的認(rèn)識更豐富更深刻”。對于梅花魂這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會情感是教學(xué)的重點。文中外祖父是一個身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對祖國的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因為這種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，孩子們無法親身體驗。特別是老人情到深處的無聲落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，這種情感對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說遙遙不可及。(二)教材分析:編排意圖:使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，并進(jìn)行語言積累。(三)教學(xué)目標(biāo)分析:1.

2、知識與能力:認(rèn)識13個生字，會寫15個生字。2.過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。3.情感、態(tài)度、價值觀:體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意。(四)重難點分析:教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想情感。難點是結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。(五)教學(xué)過程A、導(dǎo)入:1.(師在黑板左上角畫一枝梅花)同學(xué)們請看老師畫的是什么?(板書:梅花)你了解梅花嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩、古詞、名句等)2.老師小結(jié):梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的老人所鐘愛。今天，我們一起走近這位老人，一起走進(jìn)-梅花魂。

3、請同學(xué)們齊讀課題(板書:魂，并指導(dǎo)書寫)“魂”是什么意思?(生自由作答)學(xué)習(xí)了這篇課文，你對“魂”會有更深的理解。B、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文。出示初讀要求:讀準(zhǔn)生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍;想一想，課文講了外祖父的哪幾件事?嘗試用簡潔的話加以概括。2.展示初讀:誰想讀一下你喜歡的段落?(相機(jī)解決如下問題:星島-新加坡，唐山-海外人對中國的別稱，多音字在文中的正確讀法。)3.課文講了外祖父哪幾件事?引導(dǎo)學(xué)生概括出:讀詩落淚;愛惜墨梅;不能回國;贈墨梅圖;送梅花巾。這五件事里，每一個小故事都非常感人，老師相信，同學(xué)們通過讀書，透過文章的字里行間，一定能走進(jìn)老人的內(nèi)心，感受老

4、人的情感。我們先來走進(jìn)第一個小故事-讀詩落淚。C、細(xì)讀感悟，重點探究1.默讀課文第二自然段。出示品讀要求:細(xì)細(xì)品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感?你是從哪些句子讀出這種情感的?2.同桌交流3.全班交流。(學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時，將情感體驗、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。)(1)“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。想一想，從這段話中，你讀出怎樣的情感?圈畫有關(guān)重點詞交流。(常常、一遍又一遍、唐詩宋詞)指導(dǎo)朗讀，讀出老人對祖國的思念、熱愛之情。(2)“每當(dāng)讀到之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手

5、背。”“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸?”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”三品詩句意思、情感，生反復(fù)朗讀感悟。小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩落淚”這個小故事，我們通過對重點語句的理解、朗讀，體會了老人對祖國的思念之情，下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個小故事。二、教學(xué)實施初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感?你是從哪些句子讀出這種情感的?生1:“每當(dāng)讀到之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國。師:外祖父為什么會落淚?出示:“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳

6、節(jié)倍思親”師:誰來讀一下這句詩?生讀這是王維的九月九日憶山東兄弟，詩中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時加倍思念親人。師:外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心里會是什么感受?生1:由詩想到了自己，心里很難受。生2:外祖父也會想起自己的家鄉(xiāng)和親人。師:可是當(dāng)時由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念現(xiàn)在，你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩?三、教學(xué)反思帶著激動和感動，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中，我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書聲所深深地感染，心中涌動著一種濃濃的情感。在學(xué)習(xí)“讀詩落淚”這個環(huán)節(jié)中，我重點讓學(xué)生品味三個思鄉(xiāng)的詩句，學(xué)生在初讀“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時，情感與外祖父非常遙遠(yuǎn)，所以讀起來毫無感情，在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩句的內(nèi)容、表達(dá)的情感之后，我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩?”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著距離，我又相機(jī)評價:“我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求:外祖父是怎樣在流著淚讀詩的?在一遍一遍的詩句朗讀中，將學(xué)生的情感升華，讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩句品味之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話:“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁