小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)古詩三首 教案

1、教材版本統(tǒng)編版教材六年級(jí)上冊(cè)六單元第一課：古詩三首群文議題詩中有畫，有情，還有歌教學(xué)年級(jí)六年級(jí)選文篇目浪淘沙江南春書湖陰先生壁教學(xué)目標(biāo)1.固化學(xué)習(xí)詩歌的基本方法：讀、品、悟、讀、唱；方法引領(lǐng)，讀懂古詩；2.以導(dǎo)學(xué)單為媒介，探究品讀詩歌的方法，充分落實(shí)本單元語文要素；3.對(duì)于閱讀，感悟三首古詩不同的畫面，三位詩人不同的心境。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，小結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法：讀、品、悟、讀、唱。2.以導(dǎo)學(xué)單為媒介，探究品讀詩歌的方法，充分落實(shí)本單元語文要素；3.在理解的基礎(chǔ)上，有感情地吟唱關(guān)鍵詩句，讓學(xué)生感悟詩中有畫，有情，還有歌；教學(xué)難點(diǎn)：1）教師教的難點(diǎn)：1.如何有效合理地結(jié)合單

2、元主題整合三首古詩，并突顯三首古詩人文性的統(tǒng)一？2.如何在故事教學(xué)中充分落實(shí)本單元的語文要素？2）學(xué)生學(xué)的難點(diǎn)1.如何在詩句中，抓住關(guān)鍵句，感悟詩人心境。教學(xué)過程一、單元主題引入，開啟學(xué)習(xí)之旅1.出示單元主題圖片，感知人與自然師：孩子們，走進(jìn)六單元，一幅美麗的畫卷便出現(xiàn)在了我們的眼前。（相機(jī)出示圖片）師發(fā)散性提問：這是一片怎樣的草地？（預(yù)設(shè)生：綠油油，生機(jī)勃勃，美麗）2.想象：插上想象的翅膀，讓我們走進(jìn)畫面，置身在這美好的境界里，此時(shí)，你想干點(diǎn)什么呢？（預(yù)設(shè)生：奔跑、打滾、歡呼、放風(fēng)箏）3. 大地迎來了我們，而我們?yōu)榇蟮貛砹耸裁茨?？（預(yù)設(shè)生：活力、生機(jī)、快樂、笑聲）4.出示句子：我們是大地的

3、一部分，大地也是我們的一部分。齊讀單元主題師啟發(fā)式提問：這句話，給我們帶來怎樣的啟發(fā)？過渡：大自然如此美好，讓我們背上行囊，開始我們的學(xué)習(xí)探索路程吧！二、導(dǎo)學(xué)浪淘沙，小結(jié)古詩學(xué)法師：請(qǐng)孩子們翻書82頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩三首。（相機(jī)板書：古詩三首）（一）讀 師：孩子們，詩歌學(xué)習(xí)第一步應(yīng)該干什么？ 預(yù)設(shè)生：讀生按要求自讀古詩。抽生反饋全班齊讀（二）品過渡：師：古詩我們會(huì)讀了，接下來又應(yīng)該干什么呢？ 預(yù)設(shè)生：理解詩的意思。1.小結(jié)理解詩意的方法師：理解古詩誰有好辦法？預(yù)設(shè)生1：結(jié)合注釋 預(yù)設(shè)生2：結(jié)合插圖預(yù)設(shè)生3：查閱資料預(yù)設(shè)生4：聯(lián)系生活實(shí)際預(yù)設(shè)生5：展開聯(lián)想2.自選學(xué)法，理解詩意師：哲學(xué)家

4、說：條條大路通羅馬！方法任你選，給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間，看看誰能把古詩的意思說出來呢？ 生自主探索詩意。3.反饋詩意，小結(jié)學(xué)法抽生反饋交流學(xué)法小結(jié)學(xué)法題詩，入境。把詩句的意思想象成畫面，為圖畫配上相應(yīng)的詩句。4.探究學(xué)法，品讀詩句師：詩歌如酒，需要我們細(xì)細(xì)品讀。（相機(jī)板書：品）探究學(xué)法師：在本學(xué)期閱讀策略單元中，我們學(xué)到了品讀文章的方法是什么呢？預(yù)設(shè)生：找中心句，抓關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息，查閱資料，結(jié)合生活實(shí)際，展開聯(lián)想品讀詩句師：這些品讀文章的方法，對(duì)于古詩可行嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)單1，走進(jìn)詩句，去試一試吧！學(xué)習(xí)單1（浪淘沙）詩句閱讀方法閱讀體會(huì)九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同

5、到牽?？椗?。學(xué)生展示，淺談體會(huì)(預(yù)設(shè)一：生結(jié)合詩中關(guān)鍵詞句“九曲”、“萬里沙”、“浪淘風(fēng)簸”、“自天涯”、“直上銀河”、“同到牽?？椗摇保惺艿近S河是彎彎曲曲的，是氣勢(shì)磅礴，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的)師小結(jié)提問：浪淘沙為我們展現(xiàn)了一幅怎么的畫面，用一個(gè)詞概括。（相機(jī)板書：黃河壯美）對(duì)比閱讀，找關(guān)鍵句；師：再次走進(jìn)古詩，對(duì)比閱讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)黃河壯美的詩句？并說說你的理解。感情朗讀，升華感受師：此時(shí)再讀詩句，你會(huì)怎樣讀？預(yù)設(shè)生：大聲、豪邁生有感情朗讀。（三）悟1.創(chuàng)設(shè)情境，走近詩人師：唐朝末年，宦官專權(quán)，民不聊生，劉禹錫等人懷著一腔熱血，開始了永貞革新，卻不料得罪權(quán)貴，最后落得個(gè)被貶的結(jié)局。面對(duì)這樣

6、的結(jié)局，劉禹錫會(huì)有怎樣的心境呢？（預(yù)測(cè)）2.走進(jìn)詩句，感悟心境出示詩句：如今直上銀河去，同到牽牛織女家。齊讀詩句你悟到了一個(gè)怎樣的劉禹錫？（相機(jī)板書：悟）（預(yù)設(shè)生：永不服輸，迎難而上，豪邁，樂觀，上進(jìn)）相機(jī)板書有感情朗讀，讀出作者的心境。（在五年級(jí)下冊(cè)一單元的交流平臺(tái)中，我們交流過如何更好地體會(huì)文章的思想感情，其中有感情朗讀又是一個(gè)好辦法?。ㄏ鄼C(jī)板書：讀）3.回顧單元語文要素，小結(jié)學(xué)法師小結(jié)過渡：抓住關(guān)鍵句，我們便走近了詩人，讀懂了詩人的心境。讓我們把這一學(xué)習(xí)方法裝進(jìn)行囊，繼續(xù)我們今天的學(xué)習(xí)之旅吧！ 二、引學(xué)江南春，鞏固古詩學(xué)法（一）出示：學(xué)習(xí)任務(wù)江南春學(xué)習(xí)任務(wù)卡讀：1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音；

7、（自學(xué)）品：1.結(jié)合注釋和資料袋，理解古詩意思；（自學(xué)）2.結(jié)合學(xué)習(xí)單2，品讀詩境；（自學(xué)）3.小組交流詩意；（互學(xué)）4.小組交流學(xué)習(xí)單2；（互學(xué)）學(xué)習(xí)單2（江南春）閱讀方法體會(huì)詩境（二）小組匯報(bào)展示展示步驟提要：1.小組合作朗讀古詩； 2.小組合作講解詩意； 3.小組代表整合、匯報(bào)學(xué)習(xí)單2。（三）小組代表組織全班同學(xué)們質(zhì)疑、補(bǔ)充（四）題詩入境師小結(jié)：江南春這首詩為我們展現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？你能用一個(gè)詞來概括一下嗎？（師相機(jī)板書：江南春景）（四）抓住關(guān)鍵句，感悟詩情1.播放創(chuàng)作背景小視頻；2.抓關(guān)鍵句，品讀詩境；師：了解了詩人創(chuàng)作的背景，詩句便散發(fā)出不一樣的風(fēng)采，再讀古詩，再次走入詩境，江南

8、春天的美景展現(xiàn)在了我們的面前，置身美景中，你有了什么不一樣的感受呢？預(yù)設(shè)生：我感受到了淡淡的憂愁!師：哪兩句詩給你帶來了這份憂傷？生：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！?.品讀關(guān)鍵句，感悟詩人心境。師：孩子們細(xì)細(xì)地讀一讀這句詩，你可以運(yùn)用這兩種閱讀策略：（想象自己就是詩中人物，設(shè)身處地感悟詩人情感；抓關(guān)鍵詞，感悟詩人情感；）然后結(jié)合你的閱讀策略，談一談這是一份怎樣的憂愁？（詩人憂什么？又愁什么呢？）預(yù)設(shè)生：這是一份憂國憂民的憂愁，這是一份擔(dān)心統(tǒng)治者繼續(xù)沉迷佛教，國家將會(huì)滅亡的憂愁！師相機(jī)板書：憂國憂民！4.感情朗讀關(guān)鍵句，讀出詩人心境四、自學(xué)書湖陰先生壁，提升閱讀能力（一）題詩入畫（二）探索

9、關(guān)鍵句悟：2.勾畫關(guān)鍵句，感悟詩人心境；（完成學(xué)習(xí)單3）學(xué)習(xí)單3（書湖陰先生壁）關(guān)鍵句是：體會(huì)詩人心境：（二）全班交流學(xué)習(xí)單3（師相機(jī)引導(dǎo)）（三）感情朗讀，讀出詩人心境；（四）回顧單元人文主題，升華情感出示主題，再讀，再談體會(huì)！五、對(duì)比閱讀，談?wù)劗愅?。（詩中有畫，還有情）師：孩子們，今天我們學(xué)了三首古詩，它們之間有什么異同呢？對(duì)比閱讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)！生暢言！師小結(jié)：在孩子們的發(fā)言中，我們看到了詩中有畫，還有情，其實(shí)詩中還有歌呢！六、吟唱古詩1.跟著視頻，吟唱古詩2.談探吟唱后的感受！3.小結(jié)學(xué)法：唱師：詩詞是一種音韻的文學(xué)，詩和音樂的結(jié)合，自古以來就是人們表達(dá)思想情感的一種藝術(shù)形式。通過吟唱能

10、使人品味到詩詞的情意和意趣。讓我們把吟唱裝進(jìn)行囊，結(jié)束我們今天的古詩學(xué)習(xí)之旅。板書設(shè)計(jì)六單元讀 古詩三首 注釋品 浪淘沙 黃河壯美 迎難而上 資料悟 江南春 江南春景 憂國憂民 插圖讀 書湖陰先生壁 田園風(fēng)光 和諧美好 唱 詩中 有畫 有情 還有歌思維進(jìn)階解說環(huán)節(jié)一：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)，利用圖片和已學(xué)詩歌的意境，整體感知詩仙李白的形象。在開課之處，我以學(xué)生最耳熟能詳?shù)?，也許還是學(xué)生唐詩啟蒙中的第一首唐詩靜夜思為影子，導(dǎo)入新課。由此，一下子勾起了學(xué)生對(duì)李白已有的、所有的記憶。接下來，我請(qǐng)學(xué)生來匯報(bào)自己所了解的李白，讓學(xué)生對(duì)李白的記憶，有一個(gè)訴說的平臺(tái)。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，我相機(jī)地引導(dǎo)和小結(jié)，

11、讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)識(shí)更加地準(zhǔn)確，同時(shí)拉近學(xué)生與李白的距離，由此激發(fā)學(xué)生探究李白的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。在教學(xué)主體內(nèi)容時(shí)，我先用了兩首詩，分別是詩圣杜甫評(píng)價(jià)李白的詩和現(xiàn)代詩人余光中評(píng)價(jià)李白的詩開始。這是對(duì)上一環(huán)節(jié)的一個(gè)補(bǔ)充，旨在讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)識(shí)更加豐滿，同時(shí)對(duì)李白的崇敬之情，在心中萌發(fā)。這為后面對(duì)李白人物性格的探究奠定了感情的基調(diào)。環(huán)節(jié)二：深入理解品讀詩句，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩境，與詩人對(duì)話在教學(xué)李白的七首詩中，我有收有放，我先引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)塞下曲（其一），固化學(xué)習(xí)詩歌的學(xué)習(xí)方法：讀、品、悟；同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一位豪情壯志的李白。一位仙人般的詩人，一位為報(bào)效祖國，不畏生死，豪情壯志的李白，仿佛

12、出現(xiàn)在了我們的面前。這也為后面的詩歌中李白壯志難酬，懷才不遇的境遇，埋下了伏筆。此后，在學(xué)習(xí)每一首詩時(shí)，我一邊不斷固化學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，一邊以探究性的問題為引領(lǐng)，把學(xué)生引入詩境，在充分地理解詩意的基礎(chǔ)上，達(dá)到與詩人對(duì)話的效果，讓學(xué)生對(duì)詩人的評(píng)價(jià)，猶如直抒胸臆，油然而生。環(huán)節(jié)三：在理解詩意，感知詩境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組探究詩仙李白的四首詩，在自學(xué)匯報(bào)中，進(jìn)行思維的碰撞，自然地產(chǎn)生對(duì)詩人李白更加豐滿、生動(dòng)地評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)中，我把課堂交還給學(xué)生，山中與幽人對(duì)酌、送友人這兩首詩一首十分豪放，一首又寫出了與朋友難舍難分的情誼，兩種情緒的沖突，正好讓我們對(duì)李白的人物性格體會(huì)得更加豐滿，以導(dǎo)學(xué)單為媒介，利用分組學(xué)習(xí)、匯報(bào)的形式，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，對(duì)李白豪放不羈的個(gè)性，是在思維的碰撞中，油然而生，自然而又深刻。 月下獨(dú)酌是一首看似極樂，其實(shí)極愁的一首詩。我以此詩作為過渡，去探究李白雖壯志難酬，仍豪邁樂觀的人物性格的探究做好鋪墊。獨(dú)坐敬亭山、將進(jìn)酒這兩首詩一首是孤獨(dú)寂寞的情景，一首又寫出了樂觀積極的情景，在兩種情景的對(duì)比，正好讓我們對(duì)李白的人物性格體會(huì)得更加豐滿，利