牡丹江穆棱教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 牡丹江穆棱教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力測驗考試與答案解析一、單選題1人體缺乏維生素C時，容易患的病是（）。 A夜盲癥B腳氣病C壞血病D佝僂病 答案：C解析：缺乏維生素C，膠原蛋白不能正常合成而導致細胞聯(lián)結障礙，使毛細血管的脆性增加，從而引起皮膚黏膜下出血，醫(yī)學上稱為壞血病。故答案選C。 2有關生物與環(huán)境關系的敘述正確的是（ ）。A.“北雁南飛”體現(xiàn)了生物能改變環(huán)境B.“萬物生長靠太陽”說明生物能適應環(huán)境C.“魚兒離不開水”說明了生物對環(huán)境的影響D.“千里之堤，遺于蟻穴”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響 答案：D解析：知識點:生物與環(huán)境的關系?！扒Ю镏蹋z于蟻穴”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影

2、響，生物可以改變環(huán)境，D項正確。A項：“北雁南飛”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應。與題干不符，排除。B項：“萬物生長靠太陽”說明環(huán)境對生物的影響，生物生存離不開環(huán)境。與題干不符，排除。C項：“魚兒離不開水” 說明環(huán)境對生物的影響，生物生存離不開環(huán)境。與題干不符，排除。 3菠菜葉片結構中，不能進行光合作用的是（ ）。 A.柵欄組織B.海綿組織C.保衛(wèi)細胞D.表皮細胞 答案：D解析：光合作用需要葉綠體，柵欄組織細胞、海綿組織細胞和保衛(wèi)細胞中均含有葉綠體，而表皮細胞沒有，所以只有表皮細胞不能進行光合作用。 4將一株生長正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內。在適宜條件下光照培養(yǎng)，隨培養(yǎng)時間的延長，玻璃容器內CO

3、2濃度可出現(xiàn)的變化趨勢是（ ）。 A.一直降低，直至為零B.一直保持穩(wěn)定，不變化C.降低至一定水平時保持相對穩(wěn)定D.升高至一定水平時保持相對穩(wěn)定 答案：C解析：在適宜的條件下培養(yǎng)密閉容器內的植物，密閉容器內的二氧化碳含量有限，隨著光合作用的持續(xù)進行，二氧化碳逐漸被消耗，濃度降低，進而光合作用強度跟著降低，當二氧化碳濃度降低到一定水平時。植物的光合作用和呼吸作用強度相等。則裝置內的二氧化碳濃度就保持相對穩(wěn)定。故本題選C。 5下列關于生長素和乙烯的敘述，正確的是（ ）。 A.生長素能防止落花落果，而乙烯能促進植物器官脫落B.生長素和乙烯都通過在生物體內進行極性運輸?shù)竭_相應部位C.在植物生長發(fā)育的后

4、期，生長素對植物的生長不起調節(jié)作用D.乙烯能促進果實成熟，但濃度過高反而會起抑制作用 答案：A解析：生長素有調節(jié)莖的生長速率，促進生根，防止器官脫落，延長休眠，保持頂端優(yōu)勢等作用；具有極性運輸?shù)奶匦?；其作用具有兩重性，一般低濃度促進植物生長，高濃度則會抑制植物生長。乙烯可以促進果實成熟，促進器官的衰老和脫落；其作用不具有兩重性；也不能進行極性運輸，它通常作用于分泌細胞周圍的細胞。A項正確，B、D兩項錯誤。植物的一生要受到多種激素的共同調節(jié)，在植物生長后期，生長素也可以對植物的生長起一定的調節(jié)作用，C項錯誤。故本題選A。 6公路兩旁種植的行道樹，為了更好地遮蔭，栽培時應該注意（ ）。 A.保護側

5、芽和頂芽B.摘除主干和側枝的頂芽C.保護主干和側枝的頂芽D.摘除側枝的頂芽 答案：B解析：在公路的兩旁種植樹木時，為了更好地遮蔭，就要促進其多生側枝，以達到遮蔭的效果。由于頂芽產生的生長素的極性運輸以及其兩重性的作用，會使植物頂芽優(yōu)先生長，抑制側芽發(fā)育，產生頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，因而要摘除主干和側枝的頂芽，消除頂端優(yōu)勢，促進側枝的生長。故本題選B。 7在學習“保護生物的多樣性”時，學生通過搜集目前生物多樣性保護取得成效的實例資料，并交流展示，對“保護生物多樣性”實踐應用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物教學應注重（ ）。 A.與工業(yè)生產的關系B.與醫(yī)療保健的關系C.與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系D.與農業(yè)生產的聯(lián)系 答

6、案：C解析：根據(jù)題干所述，“學生通過搜集目前生物多樣性保護取得成效的實例資料”，這體現(xiàn)的是生物教學與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。 8下列有關人體器官結構的說法，錯誤的是（ ）。 A.人在吸氣時，膈肌舒張，膈頂部下降B.毛細血管是連通于最小動脈與最小靜脈之間的血管C.心臟和血管中的瓣膜保證了人體血管中血液按一定方向流動D.肺泡壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞，有利于肺泡與血液之間的氣體交換 答案：A解析：人在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，A項錯誤。毛細血管是連通最小動脈與最小靜脈之間的血管，是物質交換的場所，B項正確。心臟和血管中的瓣膜保證了人體血管中血液按一定方向流動，防止血液倒流，C項正確。肺泡壁和

7、毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞，有利于肺泡與血液之間的氣體交換，D項正確。 9關于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是（ ）。A.實驗過程中，應將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結構保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：知識點:酶促反應，探究溫度對酶活性的影響過程中，應將酶與底物分別保溫后再混合，保證實驗變量的唯一性，使實驗更準確，A項正確；0左右酶失活，但不會破壞酶的空間結構，酶的活性可恢復，B項正確；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應就高，從生活在

8、熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內最可能找到耐高溫的酶。C項：超過酶的最適溫度，酶活性會降低，溫度過高時會破壞酶的空間結構使酶失活，C項錯誤。與題干相符，當選。 10興奮在兩個神經(jīng)元之間傳遞時，以下生理活動不會發(fā)生的是（ ）。 A.生物膜的融合和轉化B.電信號和化學信號的相互轉變C.離子通道的開放和關閉D.神經(jīng)遞質與突觸前膜上受體結合 答案：D解析：神經(jīng)元之間的興奮傳遞是通過突觸實現(xiàn)的。當神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動傳來時，突觸前膜內的突觸小泡受到刺激，就會經(jīng)突觸前膜釋放一種化學物質神經(jīng)遞質。神經(jīng)遞質經(jīng)擴散通過突觸間隙，然后與突觸后膜（另一神經(jīng)元）上的特異性受體結合，引發(fā)突觸后膜電位變化。D項錯誤。A項，神經(jīng)遞質

9、的釋放方式是胞吐，突觸小泡與突觸前膜融合，釋放神經(jīng)遞質。A項正確。B項，興奮在兩個神經(jīng)元之間傳遞時，信號轉換為電信號化學信號電信號。B項正確。C項，C項，動作電位產生時，Na+通道開放，K+通道關閉，Na+內流；恢復靜息電位時，K+通道開放，Na+通道關閉，K+外流。C項正確。 11下列說法正確的是（ ）。 A.先天性疾病是遺傳病，后天性疾病不是遺傳病B.家族性疾病是遺傳病，散發(fā)性疾病不是遺傳病C.遺傳病在不同程度上受環(huán)境因素的影響，但根本原因是遺傳因素D.遺傳病是基因結構發(fā)生改變引起的 答案：C解析：遺傳病是指由遺傳物質改變引起的疾病，主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。遺

10、傳病是完全或部分由遺傳因素決定的疾病，有些遺傳病需要遺傳因素與環(huán)境因素共同作用才能發(fā)病，如哮喘病。C項正確。A項，先天性疾病如果是由遺傳物質改變引起的，則一定是遺傳病；若是由環(huán)境因素或母體的條件改變引起的就不是遺傳病，如病毒感染或服藥不當。因此，先天性疾病不一定是遺傳病。有些遺傳病的致病基因達到一定年齡后才表現(xiàn)出來，因此后天性疾病也可能是遺傳病。A項錯誤。B項，家族性疾病是指在一個家族中，連續(xù)幾個世代表現(xiàn)出來的疾病。家庭性疾病有可能是環(huán)境導致的疾病，如地方性甲狀腺腫是由缺碘引起的，因此家族性疾病不一定是遺傳病。有些隱性基因控制的遺傳病出現(xiàn)的概率比較小，也有可能一個家系中僅有一個病人，為散發(fā)性的

11、，如苯丙酮尿癥。B項錯誤。D項，遺傳病可能是由基因結構改變引起的，也可能是染色體異常引起的，如21-三體綜合征（唐氏綜合征）。D項錯誤。 12以下實例不屬于生物對環(huán)境的適應的是（ ）。 A.荒漠中的駱駝尿液非常少B.海豹的皮下脂肪很厚C.駱駝刺根系非常發(fā)達D.蚯蚓生活在土壤中 答案：D解析：駱駝尿液少，有利于水分的保存，是對缺水環(huán)境的適應，A項正確。北極地區(qū)寒冷，溫度很低，海豹的皮下脂肪厚不僅有助于其保持體溫，還可以保護胸內的器官，避免凍傷，是對寒冷環(huán)境的適應，B項正確。駱駝刺的根比地上部分長許多，可以吸收到深處的水分，有利于其適應干旱缺水的環(huán)境，C項正確。蚯蚓生活在土壤中，通過鉆洞可以使土壤

12、疏松等，這屬于生物對環(huán)境的影響，D項錯誤。故本題選D。 13針對心跳、呼吸驟停所采取的心肺復蘇順序是（ ）。開放氣道胸外按壓人工呼吸 A.B.C.D. 答案：B解析：針對心跳、呼吸驟停所采取的搶救措施稱為心臟復蘇。為提高搶救成功率，最新心臟復蘇指南中，將心肺復蘇的順序由“ABC”更改為“CAB”：胸外按壓一開放氣道一人工呼吸。 14用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂。有關敘述正確的是（ ）。A.如果視野過暗，可以轉動細準焦螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細胞，可清晰地看到赤道板的結構D.如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細胞中

13、尋找 答案：D解析：知識點:顯微鏡的使用要點。用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂時，細胞停留在不同的分裂時期，如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細胞中尋找，D項正確。A項：使用顯微鏡觀察物象時，如果視野過暗，可以調節(jié)光圈大小或調節(jié)反光鏡。轉動細準焦螺旋可以調節(jié)物象清晰度，不能增加視野亮度。與題干不符，排除。B項：如果在低倍鏡下看不到細胞，說明細胞不在視野中，應移動載玻片將細胞移動至視野中。與題干不符，排除。C項：有絲分裂中期的細胞，染色體的著絲點排列在赤道板上，但赤道板不是一個真實存在的結構。與題干不符，排除。 15關于酶的描述，正確的是（）。 A酶具有催化作用并都能與雙縮脲試劑反

14、應呈紫色B酶適宜在最適宜溫度下長期保存以保持最高活性C酶能夠提高化學反應所需活化能而加快反應進行D細胞代謝能夠有條不紊地進行與酶的專一性有關 答案：D解析：絕大多數(shù)酶是蛋白質，少數(shù)酶是RNA，所以酶不都能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應，故A錯誤；酶適宜在低溫下長期保存，故8錯誤；酶能夠降低化學反應的活化能而加快反應進行，故C錯誤；酶具有專一性，能保證細胞代謝能夠有條不紊地進行，故本題選擇D選項。 16圖4是染色體和DNA的關系示意圖，圖中分別是（ ）。 A.染色體、DNA、蛋白質B.DNA、染色體、蛋白質C.染色體、蛋白質、DNAD.蛋白質、DNA、染色體 答案：C解析：染色體是由DNA和蛋白質構成

15、的，是染色體，是蛋白質，是DNA。 17關于植物細胞通過主動運輸方式吸收所需礦質元素離子的敘述，正確的是（）。 A吸收不同礦質元素離子的速率都相同B低溫不影響礦質元素離子的吸收速率C主動運輸?shù)V質元素離子的過程只發(fā)生在活細胞中D葉肉細胞不能以主動運輸方式吸收礦質元素離子 答案：C解析：植物細胞對離子的吸收具有選擇性，其細胞學基礎是膜上有特異性的離子載體不同植物細胞上離子載體的種類和數(shù)量不一樣，所以吸收離子的種類和速率不同A錯誤：低溫條件下呼吸酶活性下降，呼吸速率下降，產生的ATP少，影響主動運輸，B錯誤；主動運輸過程除了需要載體還需要能量，能量供給必須是活細胞，C正確；葉肉細胞的生命活動也離不開

16、礦質元素離子，也可以通過主動運輸吸收礦質元素離子，D錯誤。 18從實驗內容與學生認知關系的角度看“觀察被子植物的花粉管”實驗屬于（）。 A演示實驗B驗證實驗C探究實驗D課外實驗 答案：B解析：從實驗內容與學生認知關系的角度看，中學生物實驗可做如下分類：驗證性實驗，如觀察被子植物的花粉管等；探究性實驗，又可分為提供明確方法步驟的實驗，如人類染色體組型分析；讓學生設計的實驗，如植物向性運動的實驗設計和觀察。 19在下列鏡頭的組合中，看到細胞數(shù)目最多的是（）。 A目鏡5x、物鏡5xB目鏡10 x、物鏡10 xC目鏡5x、物鏡10 xD目鏡10 x、物鏡15x 答案：A解析：本題考查的是顯微鏡的使用方

17、法。物像的放大倍數(shù)等于物鏡和目鏡放大倍數(shù)的乘積。倍數(shù)越大，觀察到的范圍越小，細胞數(shù)目越少、細胞體積越大；反之，倍數(shù)越小，觀察到的范圍越大，細胞數(shù)目越多、細胞體積越小。 20煙草和煙草花葉病毒這兩種生物中核苷酸的種類分別是（）。 A.5 8B.8 8C.4 4D.8 4 答案：D解析：【知識點】本題考查不同生物核苷酸的種類。 【答案】D?！窘馕觥繜煵蒹w內有DNA和RNA，有8種核苷酸，而煙草花葉病毒體內只有RNA，有4種核苷酸。故選D。 21種子萌發(fā)時最先發(fā)育突破種皮的是下列哪一結構 （） A.胚芽B.胚根C.胚軸D.子葉 答案：B解析：【知識點】本題考查種子的萌發(fā)。 【答案】B?！窘馕觥糠N子萌

18、發(fā)的過程：種子在萌發(fā)過程中先吸收水分，體積膨大，種皮脹破，同時，胚內的生命活動活躍起來從子葉得到營養(yǎng)物質和能量后開始分裂和生長；胚根伸長突破種皮，發(fā)育成根不久從這條根的周圍又生出一些細根；此后胚芽發(fā)育成莖和葉、胚軸發(fā)育成連接莖與根的部分。故選B。 22依照生物“進化樹”，植物的進化順序是（）。原始多細胞藻類原始單細胞藻類原始蕨類植物原始苔蘚植物原始種子植物 A.B.C.D. 答案：B解析：【知識點】本題考查植物進化的歷程。 【答案】B?！窘馕觥恐参锏倪M化歷程：原始單細胞藻類原始多細胞藻類原始苔蘚植物原始蕨類植物原始種子植物(包括原始裸子植物和原始被子植物)。所以本題答案選B。 23“通過對人體

19、的各結構層次的學習提高學生對知識的歸納能力”是“動物體的結構層次”一節(jié)的目標之一，其中“通過對人體的各結構層次的學習”屬于對教學目標( )元素的表述。 A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體：行為的主體是學生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學生為主體的理念。行為動詞：課程標準使用行為動詞表述具體內容標準，這些行為動詞用明確、具體、可觀察的術語來陳述學生要學習的內容、相應的學習行為，如“說出概述”敘述”等。行為條件：完成某個任務所需的條件，如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化；男外課堂教學中會用到的器材，如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。行

20、為表現(xiàn)程度，即教學達到的標準，如“說出保護生物多樣性的主要措施”“闡明鳥類適于空中飛行的特點”。綜上可知，題干中“通過對人體的各結構層次的學習”屬于行為條件。24將一株生長正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內。在適宜條件下光照培養(yǎng)，隨培養(yǎng)時間的延長，玻璃容器內C02濃度可出現(xiàn)的變化趨勢是( )。 A.一直降低，直至為零B.一直保持穩(wěn)定，不變化C.降低至一定水平時保持相對穩(wěn)定D.升高至一定水平時保持相對穩(wěn)定 答案：C解析：25現(xiàn)有四個實驗裝置，若要驗證綠色開花植物產生O2需要光和驗證O2是否由綠色植物釋放，則應選用的實驗組合分別是（ ）。 A和B和C和D和 答案：B解析：驗證綠色植物光合作用的條件

21、是否需要光照，實驗的自變量應該是有光或無光，植物屬于無關變量，因此需要選擇裝置；驗證氧氣是否由綠色植物釋放，自變量為是否具有植物，光照條件是無關變量，因此需要選擇裝置，故選B。 26圖6為人體血糖調節(jié)模式圖，下列敘述正確的是( )。 A.血糖調節(jié)方式屬于反饋調節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關系C.進食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關系。故B、D項錯誤。進食后，血糖濃度升高，促進胰島素分泌，同時抑制胰高血糖素的分泌。以加速組織細胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使

22、血糖維持在相對穩(wěn)定的范圍，C項錯誤。在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身的工作效果，反過來又作為信息調節(jié)該系統(tǒng)的工作這種調節(jié)方式叫作反饋調節(jié)。胰島素與胰高血糖素對于血糖濃度的調節(jié)就是一個典型的反饋調節(jié)。故本題選A。 27圖5所示關于“食物的消化”的板書類型屬于（ ）。 A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫式 答案：A解析：流程式板書：根據(jù)教學內容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學主要內容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利于學生學會學習。表格式板書：將教學內容的要點與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。圖示式板書：使用文字、線條、符號、框圖等表達的板

23、書，用于揭示事物間的內在聯(lián)系。板畫式板書：板畫一般分為簡筆畫和示意圖等，通常以簡化的示意圖表達事物復雜的結構、關系和變化過程，幫助學生想象，促使學生從形象思維向抽象思維過渡，以達到對教學內容的理解。根據(jù)上述定義，圖5所示板書屬于流程式，故本題選A。 28圖1表示葉片的光合作用強度與植物周圍空氣中二氧化碳含量的關系，圖示中CE段是增大了光照強度后測得的曲線。下列有關敘述中，正確的是（ ）。 A.植物體鮮重的增加量是光合作用強度的重要指標B.出現(xiàn)BC段的限制因素主要是溫度C.葉綠體內的三碳化合物含量，C點時大于B點D.在E點后再次增大光照強度，曲線有可能為EG 答案：D解析：植物體鮮重中增加的主要

24、是水分，光合作用強度的指標應該是植物體干重的增加量，A項錯誤。BC段的主要限制因素是光照強度，B項錯誤。B點和c點的光合作用強度是一樣的，所以三碳化合物的含量一樣，C項錯誤。當光照強度達到某一值即光的飽和點后，光合速率不再增強，因此在E點后增加光照強度，可能會出現(xiàn)EG這樣的曲線，D項正確。故本題選D。 29“能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀”是“遺傳和變異現(xiàn)象”一節(jié)的教學目標之一。關于該目標，下列敘述正確的是（ ）。 A.該目標是知識目標，屬于了解水平B.該目標是知識目標，屬于理解水平C.該目標是技能目標，屬于獨立操作水平D.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于反應水平 答案：A解析

25、：知識目標分為三個層次，了解水平、理解水平和應用水平。了解水平內容標準的動詞主要有描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出等。理解水平主要是說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應用水平主要通過分析、得出、設計、擬定、應用、評價、撰寫、利用等詞來表述。 二、問答題30以下是某一教師組織的有關植物莖這一節(jié)的教學片段“變色花之謎”。 教師出示紅、藍變色花，問學生：你們看這些花漂亮嗎 這些花有什么特別之處 你認為使他們變化的原因是什么呢 學生提出猜想后，教師展示變色花所插入的紅、藍墨水瓶。學生基本認為是莖在運輸墨水、使花變色。教師引導學生動手實驗，驗證猜想。 教師講解橫切、縱切解剖莖的方法以

26、及注意事項。 學生解剖變色花的莖。 學生交流與表達：橫切有紅點，縱切有紅線。 教師概括講述：莖中的導管有運輸水分的作用。 (1)根據(jù)上述材料，在“莖的組成”這節(jié)實驗課中，教師應該在課前做哪些準備工作 (10分) (2)用概念圖的方式對本節(jié)課進行概括總結。(20分) 解析：(1)課前三天把上節(jié)課用過的植物的莖用稀釋的彩色墨水浸泡，并把整株植物用盒子罩?。唤處熣n前做好變色花的實驗，一些自然花做備用；相關課件資料；小刀片、托盤、放大鏡。 (2) 31材料：設計并制作小生態(tài)瓶目的要求：設計和制作不同組分的小生態(tài)瓶，嘗試觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的結構及其穩(wěn)定性。實驗原理：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，均能

27、夠達到一定的穩(wěn)定狀態(tài)。但是，由于生態(tài)系統(tǒng)復雜程度的不同，其穩(wěn)定性也不相同，持續(xù)的時間也會不一樣。根據(jù)不同小生態(tài)瓶中生物的變化情況來探索生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與其復雜程度的關系。材料用具：顯微鏡大廣口瓶若干。山坡陽面樹下腐殖土若干。操作過程：1取土樣少許置于表面皿中，用鑷子將其攤開，觀察并揀出其中的土壤動植物，記錄其種類和數(shù)量2將該土樣置于燒杯中，加少許水，充分攪拌經(jīng)沉淀后，取一滴上清液于載玻片上，蓋上蓋玻片。制成臨時裝片，放在顯微鏡下觀察，記錄其中的微生物種類和數(shù)量。3取該土樣置于不同廣口瓶中，改變其中動植物的種類和數(shù)量，將廣口瓶編號密封后，放在不同條件下。4定期取廣口瓶內土樣觀察，記錄其中動植物及微

28、生物的生存狀況。討論：1設計表格，將記錄結果填入其中。2根據(jù)不同廣口瓶中生物種類和數(shù)量的變化情況討論生態(tài)系統(tǒng)的結構及其穩(wěn)定性與各種因素的關系。根據(jù)材料回答：(1)根據(jù)實驗的作用來看，本實驗屬于哪種類型的學生實驗(2)簡要說明這種實驗教學的一般步驟和方法。(3)概述這種實驗教學方法的優(yōu)點。 解析：【知識點】本題考查探究實驗的相關知識。 【參考答案】(1)本實驗屬于探究性實驗。(2)探究性實驗教學的一般步驟和方法：教師根據(jù)教學內容或教學目的要求，從生產生活中提出(或啟發(fā)學生提出)有關的探究課題，生物學課程剛開始時應選一些觀察容易、操作簡單、結論明顯的探究內容，以后逐步提高探究要求：使學生明確實驗的

29、目的、方法和步驟：學生在教師指導下實驗，觀察實驗的過程、現(xiàn)象，而后記錄數(shù)據(jù)；整理數(shù)據(jù)，得出結論：教師引導學生進一步思考，通過實驗結果和結論概括出生物學的概念、規(guī)律和定理。(3)探究性試驗教學的優(yōu)點在于：探究性實驗教學符合“實踐認識再實踐再認識”的認識規(guī)律。學生是在親自動手的實驗過程中獲取知識的這大大提高了學生對知識的理解程度和鞏固率。這種實驗教學方法能很好地培養(yǎng)學生的思維能力、分析綜合能力和解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，訓練科學探究的基本方法等方面都有很大作用。這種實驗教學還為學生創(chuàng)設了一種情境，能使學生進入積極的動腦、動手狀態(tài)從而激起學生學習的內在動機，促進學生對現(xiàn)象的觀

30、察，問題的探究，以及概念的形成，使知識的理解、結論的檢驗與思維的發(fā)展融為一體，非常有利于學生掌握科學的邏輯思維方法和提高解決問題的能力。 三、材料分析題32【材料一】義務教育生物學課程標準（2011年版）對“發(fā)生在肺內的氣體交換”部分內容要求如下：描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；概述人體肺部和組織細胞處氣體交換過程?！静牧隙磕辰處煹慕虒W過程：一、提問導入新課1人屏住呼吸能堅持多久?（學生）不能超過兩分鐘。2同學們認為呼吸是通過人體的哪一個系統(tǒng)來完成的呢?（學生）呼吸系統(tǒng)。二、新課教學師：請同學們閱讀課文，回答什么是呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)包括什么。（PPT展示人體呼吸系統(tǒng)組成的彩圖）生：呼吸道和肺組成呼吸

31、系統(tǒng)。（一）呼吸系統(tǒng)教師通過PPT，介紹呼吸系統(tǒng)各個器官的特點：1呼吸道氣體進出的通道（鼻、咽、喉、氣管、支氣管）。2肺氣體交換的場所。3描述肺泡適于氣體交換的特點。（二）呼吸運動與肺通氣1介紹呼吸運動與肺通氣的概念。2演示實驗（實驗模型略）。3自我感知，思考問題。同學們用手壓住自己的前胸做一次深呼吸，仔細體會你自己是怎樣呼吸的，并且胸腔如何變化。（學生）肋骨上升和下降。4通過演示實驗完成練習?？偨Y：肋間外肌和膈肌收縮胸廓擴大肺容積擴大吸氣。肋間外肌和膈肌舒張胸廓縮小肺容積縮小呼氣。（三）人體內的氣體交換1在教室中某一處噴灑花露水，同學們能聞到嗎?為什么能夠聞到香味?（學生）因為香味在擴散，高濃度向低濃度擴散。證明氣體的擴散作用：氣體總是由高濃度一側向低濃度一側運動，直到平衡為止。（老師）人體內的氣體交換也是通過氣體的擴散作用而實現(xiàn)的。2動畫展