教育技術(shù)學概述

1、教育技術(shù)學概述第1頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三本書總體目錄結(jié)構(gòu)圖一、掌握教育技術(shù)學學科的整體結(jié)構(gòu)體系第2頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三第一章 教育技術(shù)的概述 1.1 教育技術(shù)學的定義（一）教育技術(shù)94定義 Instructional Technology is the theory and practice of design, dvelopment, utilization,management and evaluation of processes and resources for learning。 教育技術(shù)是關(guān)于學習過程和學習

2、資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。第3頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三第一章 教育技術(shù)的概述 定義解析： 該定義涉及研究對象、研究范疇和研究領(lǐng)域，屬于教育技術(shù)學科的定義。1、研究對象：學習過程和學習資源2、研究范疇包括五個方面：設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價 它們及相互獨立又相互滲透，其中設(shè)計、開發(fā)、利用是相對獨立的階段，前者的輸出是后者輸入，后者的輸入是后者輸出，既是工作內(nèi)容又是工作方法。第4頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三第一章 教育技術(shù)的概述 定義解析：設(shè)計：就是在一定的理論和實踐探索支持下，為實現(xiàn)一定的目標而制定的計劃、規(guī)

3、劃。 教學系統(tǒng)設(shè)計是一個包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和 評價教學等步驟的有組織的過程。 第5頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三第一章 教育技術(shù)的概述 定義解析：開發(fā)： 針對學習資源和學習過程，按照設(shè)計好的方案予以實施，將其轉(zhuǎn)化為可操作的物理形式的過程。 范疇：印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計算機的技術(shù)和整合技術(shù)四個子領(lǐng)域。是依據(jù)一定的理論與設(shè)計原則對各種開發(fā)技術(shù)特征的詳細闡釋。 第6頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三第一章 教育技術(shù)的概述 定義解析：利用：通過教與學的過程和資源來促進學習者學習活動的過程。教學設(shè)計方案和教學開發(fā)的產(chǎn)品走向教育教學領(lǐng)域，促進

4、學習者學習的實踐性環(huán)節(jié)，它為教育技術(shù)的管理和評價提供了實踐依據(jù)和標準。 范疇包括：媒體的利用、革新推廣、實施和制度話、政策和法規(guī)。 第7頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三第一章 教育技術(shù)的概述 定義解析：管理 指的是通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學。 范疇：項目管理 資源管理、傳送系統(tǒng)管理和信息管理四個領(lǐng)域。 第8頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三第一章 教育技術(shù)的概述 定義解析：評價 對一個事物價值的判斷，是在事實描述的基礎(chǔ)上，根據(jù)評價者的需要和愿望對客觀事物作出的評價。教育評價是根據(jù)教育目標及有關(guān)標準，對教育活動進行系統(tǒng)的調(diào)查，以確定其價

5、值和優(yōu)缺點并據(jù)此調(diào)整有關(guān)活動。 第9頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三第一章 教育技術(shù)的概述 定義解析： 3、研究領(lǐng)域：包括理論和實踐。它們不是線性的關(guān)系，都圍繞“理論和實踐”開展工作，又通過理論和實踐相互作用和相互聯(lián)系。第10頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三第一章 教育技術(shù)的概述第11頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三（二）、教育技術(shù)2005定義 美國著名教育技術(shù)專家西爾斯在2004年“ 長春教育技術(shù)國際論壇”上介紹了AECT將在2005年發(fā)布的關(guān)于教育技術(shù)的新定義第12頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53

6、分，星期三（二）、教育技術(shù)2005定義英文表述“Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources”。 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理有合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。第13頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星

7、期三教育技術(shù)94定義教育技術(shù)2005定義改進與評價Instructional Technology指導教育的技術(shù)Educationaltechnology有教育意義的技術(shù)沒有本質(zhì)的區(qū)別ForlearningForlearningfacilitating learningForlearning 為了學習facilitating learning促進學習。教育理念的改變，從重“教”重“學”理論和實踐兩個領(lǐng)域研究與符合倫理道德的實踐“研究study”取代“理論theory”造成對教育技術(shù)內(nèi)涵的游移不定，不利于教育技術(shù)學科的建設(shè)。符合倫理道德不是教育技術(shù)獨有的特征。研究對象是學習過程和學習資源用來促進

8、學習和提高績效，有合適的技術(shù)性的過程和資源過程與資源是促進學習提高績效并有合適技術(shù)支持的，體現(xiàn)教育技術(shù)的特色五個研究范疇 設(shè)計 開發(fā) 利用 管理和評價創(chuàng)造、使用和管理三個范疇設(shè)計 開發(fā) 利用 管理和評價已經(jīng)成為教育技術(shù)學科領(lǐng)域相對獨立而且穩(wěn)定的研究范疇。05修改不利于教育技術(shù)學科理論體系的形成和發(fā)展教育技術(shù)94定義與2005定義的區(qū)別第14頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三教育技術(shù)94定義與2005定義的區(qū)別 教育技術(shù)的定義就是運用技術(shù)來優(yōu)化教育、教學過程、以提高教育教學的效果、效率與效益的理論與實踐。技術(shù)包括有形的技術(shù)“物化形態(tài)的技術(shù)（硬件和軟件）”和無形的技術(shù)“智能

9、形態(tài)的技術(shù)”（如績效技術(shù),教學設(shè)計）。效果是提高各學科的教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)，效率是指以最少的時間來達到預期的效果；效益以最少的資金投入獲取最大的產(chǎn)出第15頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三（三） 教育技術(shù)學的定義“Educational technology(technology Educational) is the study and practice of facilitating learning and improving performance by design，developing,utilizing,managing and evaluating t

10、he educational processes and resources supported by appropriate technology.”第16頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三（三） 教育技術(shù)學的定義 教育技術(shù)學是通過設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價有合適技術(shù)支持的教育過程和教育資源，來促進學習并提高績效的理論和實踐。第17頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三（三） 教育技術(shù)學的定義練習：1.什么是教育技術(shù)學？2.教育技術(shù)學的研究對象包括_和_,研究范疇有五個方面_、_、_、_和_；研究領(lǐng)域包括_和_兩個方面。3、技術(shù)包括有形的技術(shù)“物

11、化形態(tài)的技術(shù)（硬件和軟件）”和無形的技術(shù)“智能形態(tài)的技術(shù)”（如績效技術(shù),教學設(shè)計）。第18頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三二、教育技術(shù)學的學科性質(zhì)任何一個學科的理論有三部分組成即：why 、what、how1.為什么:關(guān)于學科的意義與作用的認識，即對該學科所持的哲學立場。2.是什么:對該學科的研究對象的性質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律作出科學的解釋3.怎么做：如何運用該學科的理論、方法去解決實際問題的知識，回答怎樣做的問題。第19頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三二、教育技術(shù)學的學科性質(zhì) 教育技術(shù)學可稱為技術(shù)化的教育學，理論體系應有三部分組成。1.why

12、哲學立場屬于“教育技術(shù)哲學”，邏輯起點是借助技術(shù)的教育，學科定位是教育，應當以教育哲學為基礎(chǔ)去吸納與整理技術(shù)哲學的有關(guān)內(nèi)容，才能形成“教育技術(shù)哲學”的理論體系。第20頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三二、教育技術(shù)學的學科性質(zhì) 2.what 理論基礎(chǔ)部分 教育技術(shù)學的基本概念、基本理念、基本研究方法等屬于理論基礎(chǔ)部分。有合適技術(shù)支持的教育過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論，包括教學設(shè)計理論、教學系統(tǒng)開發(fā)理論、遠程教育理論、教學活動與教學模式理論（有設(shè)計自主學習理論、協(xié)作學習理論、研究型學習理論等、數(shù)字傳媒理論、信息技術(shù)與課程整合理論、網(wǎng)絡教育與網(wǎng)絡文化理論，人工智能

13、教育，教育與教學管理理論、教育與教學評價理論，教育技術(shù)學研究方法等）。 有合適技術(shù)支持的教育資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論包括教學資源的設(shè)計與規(guī)劃理論、教學資源的利用與管理理論、教育與教學資源的評價理論等。第21頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三二、教育技術(shù)學的學科性質(zhì) 3.how 應用部分 如何運用“教育技術(shù)學”的理論、方法去解決教育、教學問題的知識屬于應用部分。兩方面：有合適技術(shù)支持的教育過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等實踐活動中所涉及的方法、策略與操作層面的各種應用科學知識包括各種教學設(shè)計的模式及模板、各種教學系統(tǒng)或課件的開發(fā)流程與開發(fā)策略、基于網(wǎng)絡

14、的教育行政管理系統(tǒng)的開發(fā)、校園網(wǎng)建設(shè)、數(shù)字圖書館，各種教育教學的運營與管理模式、各種有關(guān)教育教學質(zhì)量測量的方法與工具的開發(fā)、各種有關(guān)教育教學質(zhì)量評價的量表的設(shè)計及使用等；第22頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三二、教育技術(shù)學的學科性質(zhì) 有合適技術(shù)支持的教育資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等教學資源中所涉及的方法、策略與操作層面的各種應用科學知識多媒體課件制作方法、網(wǎng)頁制作與學科專題網(wǎng)站建設(shè)、教育資源的分類與管理模式、網(wǎng)上搜索工具的使用、網(wǎng)上、教學資源的存儲與檢索、大型分布式資源庫建設(shè)、各種教學資源評價量表的設(shè)計與運用等。第23頁，共55頁，2022年，5月20日，16

15、點53分，星期三二、教育技術(shù)學的學科性質(zhì) 有上述論述可以看出教育技術(shù)學是一門獨立的學科，沒有任何一門學科可以取代。當然教育技術(shù)學是一門新興的學科，還需要完善和發(fā)展。第24頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三三、教育技術(shù)學科的發(fā)展第25頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三三、教育技術(shù)學科的發(fā)展 理論（教學設(shè)計理論、課程開發(fā)理論、教育 深度 評價理論、績效技術(shù)理論等的深化。） 應用（教育信息化工程，課程整合、合作學 習、研究性學習等方面的實驗研究和 探索） 理論方面 主要是績效技術(shù)的理論，此外 對網(wǎng)絡環(huán)境下的學習理論、教學理論廣度 和教學設(shè)計也需要更深更

16、廣地進行研究 應用方面：過去主要是視聽媒體，現(xiàn)在主要是多媒 體和網(wǎng)絡。網(wǎng)上教學評價、網(wǎng)上課程 開發(fā)、網(wǎng)上疑與自動測評系統(tǒng)以及網(wǎng) 上教學資源的建設(shè)等 第26頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三四、教育技術(shù)學的研究方法和研究取向 教育技術(shù)的研究方法能夠為描述教育技術(shù)對象、揭示教育規(guī)律提供獲取信息、加工整理信息的方法和步驟，從而為做出科學的解釋、預測和控制建立理論，推進應用實踐創(chuàng)造條件。第27頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三(一）教育技術(shù)學的研究方法 第28頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三四、教育技術(shù)學的研究取向 教育技術(shù)從發(fā)

17、展至今，研究取向經(jīng)歷了一系列的變化，回顧反思研究取向的變化，分析教育技術(shù)研究取向的現(xiàn)狀，展望發(fā)展未來趨勢，對于我們從事教育技術(shù)研究和實踐具有重要指導意義第29頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三四、教育技術(shù)學的研究取向描述與觀察研究初期的必經(jīng)之路媒體功效比較研究主要研究取向，媒體比較的目的是優(yōu)化設(shè)計ATI研究（Aptitude Treatment Interaction即能力 處理 交互）研究重點媒體對學習過程中產(chǎn)生的作用和影響，研究人的能力與教學干預之間的關(guān)系。設(shè)計研究 開發(fā)研究實驗研究評價研究質(zhì)的研究第30頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三五、

18、教育技術(shù)研究的元方法 元方法也稱方法的方法，屬于“方法論”，是指導研究的思想觀念體系，包括理論假設(shè)、研究的哲學取向和原則。作為方法論范疇的學科，教育技術(shù)必須提供具有自身存在價值的元方法。這是教育技術(shù)研究的源泉，保持教育技術(shù)各類研究的一致性。對教育技術(shù)學產(chǎn)生深刻影響的就是系統(tǒng)方法，教育技術(shù)學是方法論層次的學科。 教育技術(shù)學的元方法：尋找歸納設(shè)計、開發(fā)、利用管理、評價有合適技術(shù)支持的教育過程與教育資源的理念、模式、方法（包括分析框架和適用于教育技術(shù)研究領(lǐng)域思考的各種方法）就是教育技術(shù)的元方法。第31頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三1.2教育技術(shù)學的理論基礎(chǔ)第32頁，共55

19、頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三1、技術(shù)主義觀點小結(jié)；教育技術(shù)不僅要遵循教育技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，而且要遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的學習觀、知識觀、課程觀、教育評價觀、教育管理觀等，這樣才能充分發(fā)揮教育技術(shù)通過優(yōu)化學與教的過程和學習資源來提高教育質(zhì)量和效率的作用。第33頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三 3、技術(shù)和人融合 多媒體和網(wǎng)絡教學的階段，為融入人本主義教學思想創(chuàng)造了條件，多媒體技術(shù)所提供的豐富多彩、富于人性化的生動畫面，容易使學習者全身心地把情感和理智投入到創(chuàng)造性學習中去，計算機網(wǎng)絡為人們的學習創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學習環(huán)境，豐富的學習資源，方便了自

20、主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自由交流。教師有知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者、合作者和咨詢者。教師與學生的地位是平等的互助，雙向溝通的關(guān)系。第34頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三二、教育技術(shù)學的一般科學理論基礎(chǔ)(19)（一）、系統(tǒng)論 1、系統(tǒng)科學（23）1定義：系統(tǒng)科學主張2基本原理把事物、對象看做一個系統(tǒng)，通過整體研究來分析系統(tǒng)中的成分、結(jié)構(gòu)和功能之間的相互聯(lián)系，通過信息的傳遞和反饋來實現(xiàn)某種控制作用以達到有目的地影響系統(tǒng)的發(fā)展并獲得最優(yōu)化的效果。 系統(tǒng)科學的基本原理可包括：整體原理、反饋原理和有序原理第35頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三1、系統(tǒng)科

21、學（23）整體原理：整體是系統(tǒng)的本質(zhì)，是系統(tǒng)理論的核心；系統(tǒng)都是由要素組成的，各要素之間是緊密聯(lián)系的；系統(tǒng)的各要素組成的，但是各部分功能總和不等于整體的功能。還應包括由于相互聯(lián)系形成新結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的性能。反饋原理：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才可能實現(xiàn)有效的控制從而達到目的。內(nèi)容：a閉合回路（控制部分 輸入和反饋信息 受控部分） b反饋有兩種 正反饋和負反饋 時刻對比教學現(xiàn)狀與目標差距第36頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三1、系統(tǒng)科學有序原理：開放、有漲落才會有序。內(nèi)容a有序指一個系統(tǒng)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能由簡單向復雜、由低級向高級的發(fā)展。 b系統(tǒng)要發(fā)展要從無序到有序。第一個必

22、要條件是開放，第二個必要條件是有漲落的作用即偏離平衡狀態(tài)。第37頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三2、系統(tǒng)方法系統(tǒng)方法運用于復雜問題的分析研究。一般步驟：系統(tǒng)分析所要解決問題的目標、背景、約束條件和假設(shè)，從而確定為解決面臨的問題， 系統(tǒng)所應具有的功能。調(diào)研、收集與問題有關(guān)的事實、資料和數(shù)據(jù)，分析各種可能性，提出各種可供選擇的解決問題的方案 對這些方案進行比較權(quán)衡利弊，選出其中最有方案并提出優(yōu)化的方案的準則；具體設(shè)計出最能體現(xiàn)最優(yōu)方案的系統(tǒng)；第38頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三2、系統(tǒng)方法系統(tǒng)方法運用于復雜問題的分析研究。一般步驟：進行系統(tǒng)的研

23、制、實驗和評價，分析是否達到預期效果，發(fā)現(xiàn)不足及時糾正，直到實現(xiàn)理想的目標或接近理想為止。應用和推廣 其中系統(tǒng)分析技術(shù)、提出解決問題的方案和最優(yōu)方案選擇技術(shù)、以及體現(xiàn)最有方案的系統(tǒng)設(shè)計、研制、實驗和評價調(diào)控等多種技術(shù)構(gòu)成了系統(tǒng)方法的體系結(jié)構(gòu)。第39頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三（二）、傳播理論 1、傳播的概念：由傳播者用適當?shù)拿襟w，采用一定的形式向接受者進行細膩傳遞和交流的一種社會活動。 傳播者 接受者2教育傳播 是教育者按照一定的目的要求，選擇合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳送給特定對象的一種活動。是教育者與受教育者之間的信息交流活

24、動。傳遞交流信息媒體第40頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三（二）、傳播理論 傳播理論是教育技術(shù)學的重要理論基礎(chǔ)？ 它在認識教學傳播線性和規(guī)律的基礎(chǔ)上，為改善教學過程各要素的功能條件，追求教學過程最優(yōu)化提供了理論支持。第41頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三闡明教學傳播過程的7要素25美國政治學家哈羅德拉斯韋爾提出五個基本元素的直線式傳播，布雷多克發(fā)展“7W”第42頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三教學傳播過程的7要素第43頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三揭示教學傳播過程的基本階段26確定信息選擇

25、媒體通道傳送接受解釋評價反饋調(diào)整再傳送第44頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三揭示教學傳播系統(tǒng)的教育功能實現(xiàn)機制教學傳播系統(tǒng)的功能是通過以下三種教學信息流實現(xiàn)的：1教學信息的傳遞與接收；2學習者反應信息傳遞與接收；3教師對學習者的反應加以評價后再傳給學習者（KR）。第45頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三教學傳播的基本規(guī)律1.共識律2.諧振律3.選擇律4.匹配律第46頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三 傳播理論的發(fā)展傳播媒體的隨著技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，技術(shù)引起了傳播媒體革命性的改變，同時改變著教育信息的傳播改變著教學模式。第一媒體紙質(zhì)媒體；第二媒體廣播； 第三媒體電視；第四代媒體網(wǎng)絡媒體上面提到的傳播理論是針對上述前三種媒體的，針對網(wǎng)絡媒體的理論正面臨者挑戰(zhàn)和新的機遇。第47頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三3、學習理論1、行為主義學習理論刺激反應強化 被動接受信息 傳授知識 2、認知主義學習理論外界刺激與心理過程共同刺激 3、建構(gòu)主義學習理論強調(diào)人的認識的主觀能動性。第48頁，共55頁，2022年，5月20日，16點53分，星期三4、教學理論（34）教學理論研究的主要內(nèi)容