如何上好習作課

1、如何上好習作課 大連市甘井子區(qū)芙蓉小學 劉玉艷 【摘要】要上好習作課，首先要明確課標，了解課標對這個年段的具體要求，根據課標要求制定教學目標，以三年級上冊第八單元那次玩的真高興為例，具體分析如何上好一節(jié)習作課。 【關鍵詞】小學作文教學 定情感 定內容 理思路 語文課程標準指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展、寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。作文教學的重要性不言而喻。 課標對不同年段有哪些具體要求呢？ 小學課標中關于習作的要求 學段 習作要求 備注 第一學段（1-2年級） 1對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。 2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 3.根據

2、表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號 寫話 第二學段（3-4年級） 1樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。 2觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。 3能用簡短的書信、便條進行交流。 4嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 5學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。 6課內習作每學年16次左右。 習作 第三學段（5-6年級） 1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特

3、感受，積累習作素材。 3能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。 4修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。 5習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。 課標規(guī)避作文二字，低年級叫寫話，中年級叫習作，強調小學生要對寫話有興趣，樂于書面表達，能不拘泥于形式寫下見聞、感受和想象。 3-4年級習作在1-2年級寫話運用閱讀或的生活中運用的詞基礎上，注重培養(yǎng)學生觀察能力，積累語言材料，有新鮮感的詞語，這也是三年級起的語文訓練重點，力求把有趣的或是印象深刻

4、的地方寫清楚?？梢钥闯?，我們的習作課不是直接上來就寫習作，而是先在閱讀教學中教會學生什么是新鮮詞語，怎么找到新鮮詞語，新鮮詞語有什么作用，最后運用到習作中。 5-6年級習作在3-4年級基礎之上，要求珍視個人獨特感受，寫出真情實感，學寫常見應用文，并有一定的速度。 了解課標對各學段習作的要求，有助于我們更好地設計習作教學。 接下來，我們以三年級上冊第八單元那次玩的真高興為例，講解如何上好習作課。本單元習作要素是：學寫一件簡單的事。這是統編教材第一篇關于寫事的習作。本次寫作要求寫一次自己玩的高興、印象深刻的玩的經歷。怎樣寫清事情的過程是本課教學的重點。因此，首先引導學生明確目標要求，選擇素材，抓住

5、心情-開心、高興-來展開寫。其次，通過抓住教材的要求，以談話的方式，打開學生思路，并通過練習說，在說的過程中使用表示空間方位和時間先后順序的詞，梳理寫作思路。再次，通過片段寫玩的過程，提醒寫的時候，注意正確使用標點符號，注意用詞正確，進行寫作后的第一次自我修改。最后通過交流同學的習作，強化寫法，在自評互評的過程中，讓學生感受分享習作的快樂。 （一）圖片導入，生成主題。 教師出示一幅小朋友放風箏的圖片，詢問學生圖中畫的是什么？他們的心情怎么樣？你們都玩兒過什么游戲？借助學生參加活動的照片，和大家交流，并用一個詞形容你當時的心情。 （二）明確要求，確定內容。 1.定情感，出示習作題目和要求。抓住關

6、鍵確定游戲所帶來的情感，如開心、難過，印象深刻的。 2.定內容，接下來引導學生確定哪些游戲或活動會讓我們感受到開心，根據學生的交流，老師歸納出活動。 （三）交流討論，理清思路。 1.理思路。 第一步尋找回憶。好好回憶當時的情景。 第二步描寫回憶。用文字把它描寫出來，可以借助關聯詞如（首先其次接著最后。）（） 第三步融入情感。要把這個游戲過程寫得更加吸引人，可以加入一瞬間的動作、神態(tài)、語言描寫幫助我們表達當時的心情。 2.說清楚 借助自己準備的照片。通過照片把玩兒的過程回憶一下。自己先說一說游戲過程，在說的時候注意請用上先接著然后最后等詞。這些表示順序的詞可以把游戲過程說清楚，同時用上表示心情的

7、詞語，說出哪部分最開心。 3.共交流 接下來把游戲過程說給小組同學聽，小組派代表上臺說一說，教師適時點撥。 （四）自由習作，自我修改。 1.借助學習單，把游戲過程、感受按照一定順序寫下來。 我玩的是（游戲名稱）： 先_接著_然后_最后_ 提醒： 12.自評改 參考評價標準，把寫好的內容再讀一讀 評價標準 自評 他評 是否寫清楚了游戲過程 是否用上連接詞 是否使用表示心情的詞語 是否正確使用標點符號 （五）互相評改，討論分享。 寫好之后，根據評價標準，小組互相交流評價，每個小組選出一篇文章全班交流。展示習作，引導學生根據評價標準對學生的習作內容進行評價，提出修改意見看完別人的作文，再來改一改自己的作文，看看哪里有沒有需要修改的地方。 （六）串聯成文，拓展延伸。 剛才寫的只是一個判斷，如果要把它寫成一篇完整的作文，還需要補充事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件，接下來試著把它寫成一篇完整的作文。 對于整個