館校合作視角下故宮課程群的開發(fā)與實(shí)踐

1、PAGE 6 -館校合作視角下故宮課程群的開發(fā)與實(shí)踐錢衛(wèi)東 吳萬春【摘 要】北京市第六十五中學(xué)的學(xué)科教師、課程專家和故宮博物院專家團(tuán)隊(duì)一起挖掘故宮博物院的課程價(jià)值，逐步建立具有綜合性、實(shí)踐性、多元性、開放性的適合學(xué)生的故宮課程群，探索了符合課程改革標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)的館校合作教育新模式?！娟P(guān)鍵詞】館校合作;故宮;課程群;文化自信;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1671-7384（2022）04-094-03研究背景故宮博物院作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫，是學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好場(chǎng)景。如何有效地打破教育資源壁壘，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同育人，是學(xué)校和故宮博物院一直致

2、力解決的難題，多年來，北京市第六十五中學(xué)與故宮博物院展開合作，積極開展故宮課程群的探索研究。1.立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生文化自信的需要習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并指出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行。隨著國(guó)際化、信息化的發(fā)展，正處于價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的中小學(xué)生，容易在多元文化浪潮中迷失方向，盲目推崇外來文化。部分影視和文化作品對(duì)中國(guó)歷史、文化傳統(tǒng)特別是對(duì)故宮有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的“戲說”，無形中給青少年傳遞了一些錯(cuò)誤的歷史文化知識(shí)，嚴(yán)重?cái)_亂了青少年學(xué)生對(duì)歷史文化的正確認(rèn)知和理解。因此，學(xué)校重點(diǎn)開發(fā)故宮

3、資源，力圖通過故宮課程群的開發(fā)與實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，增強(qiáng)民族文化自信。2.協(xié)同育人，促進(jìn)館校合作教育共同發(fā)展的需要2022年9月，教育部、國(guó)家文物局發(fā)布關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見，提出要開發(fā)博物館系列活動(dòng)課程。各地教育部門和中小學(xué)要將博物館青少年教育納入課后服務(wù)內(nèi)容，有效銜接學(xué)校課堂教學(xué)和課后服務(wù)需求;建立館校合作長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)館校合作共建;通過簽訂館校共建協(xié)議、舉辦館?；?dòng)活動(dòng)、建立第二課堂等方式，定期組織學(xué)生到博物館參觀學(xué)習(xí)。但是，目前在推動(dòng)博物館與學(xué)校的合作過程中，仍然存在一定的問題，有待深入探索。博物館如何與學(xué)校形成互動(dòng)，走出一條館校共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資

4、源共享、協(xié)同育人的道路，是學(xué)校和博物館教育工作者們一直思考及研究的課題。3.深化教學(xué)改革，推動(dòng)基礎(chǔ)教育育人模式變革的需要當(dāng)前，中小學(xué)教學(xué)改革，從總體上看整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)不夠，與立德樹人的要求還存在一定差距。學(xué)校要始終關(guān)注教育內(nèi)外部環(huán)境發(fā)展變化，關(guān)注學(xué)校育人方式變革的問題。通過課程改革實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育育人模式變革，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。4.加強(qiáng)特色課程建設(shè)，助力學(xué)校多樣化特色發(fā)展的需要在全面落實(shí)國(guó)家教育政策的過程中，各所學(xué)校的基本要素、組織體系及其運(yùn)行基本一致，大同小異。因此，要打破這種局面，就需要推進(jìn)特色教育，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。我校作為國(guó)家級(jí)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目中的開展高中特色發(fā)展試驗(yàn)項(xiàng)

5、目學(xué)校，力圖通過對(duì)傳統(tǒng)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，通過建設(shè)故宮課程為代表的精品特色課程，形成學(xué)校特色課程品牌。故宮課程群的主要內(nèi)容故宮建筑及其藏品是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。為了更好地開發(fā)、利用、傳承、創(chuàng)造中華文化 ，必須讓孩子首先認(rèn)識(shí)、了解、理解中華文化精髓，只有在文化感知、認(rèn)知、理解中形成文化自信，才能更好地弘揚(yáng)故宮文化、傳承故宮文化。為此，學(xué)校統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、有序推進(jìn)，加強(qiáng)故宮課程群建設(shè)。1.故宮課程群的性質(zhì)及育人目標(biāo)故宮課程群是我校在國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程進(jìn)行優(yōu)化整合基礎(chǔ)上的一類課程群體，主要從基于首都文化中心的核心定位出發(fā)，構(gòu)建以故宮文化為主的中華傳統(tǒng)文化課程群

6、。學(xué)生通過故宮課程群的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解并認(rèn)同故宮所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的肯定以及對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生命力的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)民族文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2.故宮課程群的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容以教育部制訂的初中、高中課程方案為依據(jù)，遵循故宮課程群的內(nèi)容建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、關(guān)聯(lián)性的原則，我們構(gòu)建了“三層次、四領(lǐng)域”的故宮課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)了該框架內(nèi)共23門子課程，以滿足不同學(xué)段、不同特長(zhǎng)學(xué)生的多元發(fā)展需求。（1）課程結(jié)構(gòu)故宮課程群從學(xué)生能力發(fā)展水平上分為基礎(chǔ)、拓展和融合三個(gè)層次，從涉及的課程知識(shí)內(nèi)容上分為人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、生活與

7、健康四個(gè)領(lǐng)域（圖1）。（2）課程內(nèi)容故宮課程群在內(nèi)容與資源構(gòu)建上，以故宮博物院的資源為依托，以學(xué)科課程內(nèi)容為生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)已有的國(guó)家課程中涉及到的故宮內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合;對(duì)故宮中的相關(guān)文物資源進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，結(jié)合學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行增量補(bǔ)充，形成互相關(guān)聯(lián)、完整的故宮課程群體系的構(gòu)建流程（圖2）。學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)，制訂了課程開發(fā)指南，提出了故宮課程綱要的編寫要求，隨后聘請(qǐng)課程專家對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師以集體備課的形式進(jìn)行協(xié)同開發(fā)，每位教師結(jié)合自己的專業(yè)和學(xué)科尋找與故宮的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)故宮課程綱要。學(xué)校課程審議委員會(huì)聯(lián)合故宮博物院的專家根據(jù)教師開發(fā)的課程綱要進(jìn)行審議。審議通過后，相關(guān)課程編入學(xué)生選修課目錄與

8、課程介紹。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，準(zhǔn)許開課。經(jīng)過多年的努力及實(shí)踐，學(xué)校目前形成了比較成熟和受歡迎的23門故宮課程。根據(jù)教學(xué)需求，教師們還編寫了品閱故宮我們的世界遺產(chǎn)故宮雙語導(dǎo)游故宮文化故宮科學(xué)皇城根共六本故宮系列課程讀本。課題組邀請(qǐng)故宮博物院的相關(guān)專家對(duì)每本讀本進(jìn)行專業(yè)審查，確保內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，學(xué)校與故宮博物院以各種形式展開密切合作，邀請(qǐng)故宮博物院的專家送課進(jìn)校。比如，故宮博物院宣教部全體成員自編自演了課堂短劇來自故宮文物的三個(gè)故事聚寶盆，受到學(xué)生的歡迎;故宮專家在學(xué)校開設(shè)“故宮古建筑”選修課等。同時(shí)學(xué)生們前往故宮開設(shè)第二課堂，如學(xué)生前往故宮博物院參加“華彩世界，

9、琉璃故宮”云展覽啟幕活動(dòng)，學(xué)校學(xué)生與博物院院長(zhǎng)共同啟動(dòng)上線儀式;在故宮專家的帶領(lǐng)下，學(xué)生參加“我在故宮洗石頭”活動(dòng)，親手實(shí)踐與體驗(yàn)保護(hù)文物古跡的方法與舉措，并開展了“故宮甲胄”“故宮脊獸”“故宮的牛”“八旗娃娃”“故宮鈞瓷”等微課堂及各種形式的故宮綜合實(shí)踐活動(dòng)等。故宮課程群的創(chuàng)新點(diǎn)故宮課程群以館校合作為出發(fā)點(diǎn)，利用地域文化資源，探索館校合作開發(fā)規(guī)模化的學(xué)校特色課程群，具有以下特點(diǎn)。1.故宮課程群規(guī)?；c系統(tǒng)化學(xué)校開發(fā)的課程群具有學(xué)生全員學(xué)習(xí)、全學(xué)科覆蓋、全學(xué)段實(shí)踐的特征。整合優(yōu)質(zhì)課程資源，構(gòu)建了“三層次、四領(lǐng)域”的故宮課程群體系。開發(fā)了23門課程，滿足不同學(xué)段、不同特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展需求，并且隨著教育理念變化，不斷創(chuàng)新，迭代優(yōu)化。2.故宮課程群的融合性與實(shí)踐性故宮課程群是以故宮博物院資源為載體，進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)融合、整合拓展，涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、英語、歷史等學(xué)科內(nèi)容。課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，具有多種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，有場(chǎng)館式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)等。學(xué)生能夠在故宮專家們的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，提升素養(yǎng)。3.提供了校本課程開發(fā)的示范案例故宮課程群的開發(fā)與實(shí)踐研究為中小學(xué)充分挖掘利用周邊資源，開展館校合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同育人提供了一個(gè)典型方案。故宮課程群是作為學(xué)校校本選修課來設(shè)置和實(shí)施的，充分利用豐富的故宮文化資源特質(zhì)，完成了對(duì)國(guó)家必