淺談尖子生、特尖生的培養(yǎng)

1、淺談尖子生、特尖生的培養(yǎng)我從事教學(xué)工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但在華興擔(dān)任班主任和語文教學(xué)工作的這兩年，獲益匪淺，從優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任身上，更多的是從自己平時(shí)扎實(shí)的實(shí)際工作中，學(xué)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從當(dāng)初接班時(shí)的尖子生情況堪憂，到后面的全校、全縣前10名都有進(jìn)入，到中考任思宇同學(xué)取得華興第1名。成績(jī)雖談不上很好，但在尖子生、特尖生培養(yǎng)方面有了自己的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。一、及早發(fā)現(xiàn)、確定尖子生苗子，給予特別關(guān)注如上，尖子生的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這就要求老師，特別是班主任及早發(fā)現(xiàn)并確定尖子生苗子。竊以為，可以從這幾方面來確定尖子生苗子：一是從平時(shí)的課堂中觀察反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確的學(xué)生；二是從檢測(cè)篩選出出類拔萃的學(xué)生，

2、這類學(xué)生表現(xiàn)在別人不會(huì)做的題他會(huì)做，別人想不到的答案他能很完整的想到；三是平時(shí)學(xué)習(xí)非?？炭嗟膶W(xué)生，所謂“天才是九十九分的汗水加一分的聰明”。如果這三種情況能統(tǒng)一在一個(gè)人的身上是最好不過了，但這種情況實(shí)屬罕見。簡(jiǎn)言之，就是要挑選頭腦聰明且刻苦努力的學(xué)生，這兩者缺一不可。二、了解掌握優(yōu)生的特點(diǎn)最直接當(dāng)然還是我們班主任在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對(duì)他們的觀察、分析，還有種很好的途徑，就是與他們的父母溝通，更加全面、準(zhǔn)確的了解他?？梢远鄦枂査改赴l(fā)生在他身上能夠體現(xiàn)他性格特征的具體的事例，從事例當(dāng)中去提取、分析他的性格特征與心理。最好不好直接問他父母孩子是一個(gè)怎樣的人，因?yàn)楝F(xiàn)在的父母與孩子交流的時(shí)間很少，再則，

3、父母不是教育家，即使交流起來，他們也不容易能把握準(zhǔn)確。三、引導(dǎo)“優(yōu)生”制訂具體、可行的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的志向在引導(dǎo)尖子生制訂目標(biāo)的時(shí)候一定要具體，具體到一分一毫，具體到某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。并且要有能夠達(dá)到目標(biāo)的可靠性依據(jù)和理論依據(jù)。當(dāng)然，對(duì)于該名尖子生來說，也一定要具有挑戰(zhàn)性和突破力，這樣才能充分激發(fā)他的積極性與潛能，一步一步的突破自己，達(dá)到最佳。同時(shí)，也要給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，特別是那些世界冠軍級(jí)的頂尖人物的訪談錄，那些精益求精的，人格較為完美的人物，讓他們把自己放在一個(gè)開闊的、足夠高的平臺(tái)，把視野放寬，放眼全省、全國、全世界。并通過與其他頂尖人物比較，通過對(duì)自己求學(xué)過程中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)

4、的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。四、嚴(yán)格要求“嚴(yán)師出高徒”，一點(diǎn)也不假。更好的學(xué)生，應(yīng)該給予更嚴(yán)格的要求和期待。這樣，方能達(dá)到精益求精、出類拔萃。什么樣的嚴(yán)格要求呢？愚以為，首先要引導(dǎo)他們對(duì)自己要有拔尖的信心，拔尖的要求，常人所不及的科學(xué)規(guī)劃與執(zhí)行力。其次是要引導(dǎo)他們形成“勝不驕、敗不餒”的良好意識(shí)，然后是要求其在各科，每道題上都要做到盡善盡美，杜絕過失性失分。很多人在講到過失性失分時(shí)，都說“過失性失分不可避免，但要降到最低?！边@點(diǎn)我不敢茍同，過失性失分乃“能做正確的題卻因?yàn)椴患?xì)心等原因做錯(cuò)了”，既然是“錯(cuò)誤”，就能夠避免，更何況是本來能夠

5、做正確的！“將過失性失分講到最低”，在無意識(shí)、不經(jīng)意中就已經(jīng)給“犯錯(cuò)誤”埋下了伏筆，提供了理由。這對(duì)尖子生、特尖生的心理意識(shí)、精益求精的意識(shí)來說是一濟(jì)慢性的毒藥！因此，我一直要求學(xué)生，特別是尖子生，一定要要求他們杜絕自己的過失性失分，要做到“能做的都能做正確，一分不扣；扣分的地方，一定是自己不會(huì)做才被扣分的”。五、讓尖子生提出問題，探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)造能力沒有問題的學(xué)生是無法很好的解決問題的，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要鼓勵(lì)尖子生提問，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和自學(xué)方法、思路。這樣，可能他們起初提的問題只是自己不懂的問題，但隨著時(shí)間的推移和思考的深入，他們漸漸能提出些屬于自己的問題，有些問題好得甚至連老師都難

6、以想象。并且提出問題之后，還不能立刻給他們解答，而是要引導(dǎo)他們思考，引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋找解決問題的切入點(diǎn)和思路，這樣才能形成他們自己的思維能力，從而達(dá)到舉一反三、推而廣之解決相似問題的效果。六、提供尖子生、特尖生交流的平臺(tái)人的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的塑造來說，起了促進(jìn)性的作用，有的甚至能起到?jīng)Q定性的作用。同樣，尖子生、特尖生擁有一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，能積極、有效的交流的平臺(tái)就顯得非常重要。這個(gè)平臺(tái)需要班主任去用心構(gòu)建，努力經(jīng)營(yíng)。七、引導(dǎo)尖子生找到適合自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法“工欲善其事，必先利其器。”科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法能讓一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果事半功倍！初中階段的很多學(xué)生，就連尖子生在自己的學(xué)習(xí)方法上都是很模糊，很

7、盲目的。也不是所有的尖子生都能用一種固定的學(xué)習(xí)方法去套的，好的學(xué)習(xí)方法，一定是合乎科學(xué)理論依據(jù)，并且行之有效，被大家廣泛認(rèn)同的，最后一點(diǎn)適合他自己的學(xué)習(xí)方法，才是真正好的學(xué)習(xí)方法。很多人忽略了最后一點(diǎn)，認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法就是萬能的，對(duì)所有人都適用。最好是在詳細(xì)觀察、了解了該名尖子生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力以及學(xué)習(xí)方法后，利用談話的形式就他的學(xué)習(xí)方法給出自己認(rèn)為更好的建議，讓他自己去選擇，或創(chuàng)造適合自己的、屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而不斷地加深自我學(xué)習(xí)的欲望，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、自我組織、自我檢查和自我監(jiān)督，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的效果。八、加強(qiáng)尖子生與各科老師、班主任的情感溝通初中階段的學(xué)生哪怕是尖子生，在思想認(rèn)識(shí)方面都還很淺，很模糊，情緒很容易受波動(dòng)。因此，班主任平時(shí)需要多關(guān)心他們學(xué)習(xí)情況和生活情況，以及心理狀況。并及時(shí)的予以關(guān)注或指導(dǎo)，消除外界因素對(duì)他們的干擾，讓他們能一心一意的投入到高效率的學(xué)習(xí)當(dāng)中。九、 培養(yǎng)尖子生、特尖生的受挫心理和應(yīng)試心理素質(zhì)現(xiàn)在我們的學(xué)生，包括尖子生、特尖生，缺乏生活體驗(yàn)，缺乏艱苦生活的磨練與重塑，缺乏挫折的打擊與洗禮。這是很無力的事情，時(shí)代不同了，社會(huì)環(huán)境不同了，不可能人為地創(chuàng)造一些厄運(yùn)給孩子。這就需要我們?cè)趯W(xué)校，不遺余力地培養(yǎng)他們的受挫心理和應(yīng)試心理素質(zhì)。這就需要時(shí)刻關(guān)注特尖生們