淺談提高教學質量三大環(huán)節(jié)

1、淺談提高授課質量三大環(huán)節(jié)淺談提高授課質量三大環(huán)節(jié)PAGEPAGE5淺談提高授課質量三大環(huán)節(jié)PAGE淺談提高教育質量的三大環(huán)節(jié)怎樣提高教育質量是每個教師時辰都在研究的，都想奮斗做好的問題。什么是教育？教育就是“教書育人”，其一，教育是一種雙邊活動，既包括教師的教，又包括學生的學，是教與學相互功能的一種活動。因此研究教育，不只需研究教，而且要研究學。以致要先研究學，今后再研究教，教是為了學（洋思中學叫“先學后教”）。其二，教育不只教書，更重要的是育人。要提高教育質量，洋思中學靠的是“先學后教，當堂訓練”。我則總結為備、講、評三大環(huán)節(jié)，一、課前準備是提高教育質量的前提（一）研究教材教材是教師和學生“

2、教”與“學”的依據，教師對教材研究的程度直接關系到教育質量，研究教材有以下三個品位：1、學習研究課標，從整體上掌握教材。教師要仔細學習課標，通讀教材，掌握教材的編排系統(tǒng)。教師要把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分的結構，認識各知識之間的階段性、陸續(xù)性，判斷所教教材在本學科系統(tǒng)中的地點。2、研究單位教材，掌握重點和難點教師要對所有單位教材進行研究，掌握重點和難點，鮮亮本單位讓學生掌握以下幾點：1）知什么：道理、定理、規(guī)則、公式、規(guī)律等。2）會什么：技術、技術、分析、概括、比較、概括等。3）發(fā)展什么：才華、非才華、道德等。3、研究教材教材，理解掌握教材教師要詳細感知教材，理解教材，進而掌握教材要

3、對教材進行分析，把教材的知識組成自己的知識。（二）研究學生搞好教育策劃，就要研究學生，由于教育是一個師生雙邊活動的經過。所謂研究學生，是說教師在考慮怎樣“教”的時候，還要考慮學生在學習這一課訓練中會出現(xiàn)什么問題，思路的走向是怎樣的，怎樣“學”是最合用的。教師若是只從自己的經驗、好惡去考慮，就很難有夢想的奏效。詳細說，研究學生要重點要研究以下兩點：1、研究學生的才華背景。學生原有知識基礎、學生的才華水平、本領水平1和在班上的分類情況。2、研究學生的非才華背景。學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣和分類情況。（以上就是過去說的“雙吃”，即吃透教材和學生。）（三）教育策劃課堂教育策劃是教師備課的重要組

4、成部分，是課堂上推行素質教育的“宏圖”。因此，搞好教育策劃，對提高課堂教育效率長短常重要的。1、教育目標策劃教育目標就是教育規(guī)范，即教育應抵達的程度，它是教育活動的一大支撐，在教育經過中占有重要的地點，由于它與戰(zhàn)勝教育盲目性，調動學生積極性的關系親密，對教育經過和教育討論起著限制造用。教師策劃的教育目標若擁有了定向、加強、適應、討論的功能，就算是優(yōu)化的教育目標。新教程要求我們教程目標要依據知識和本領、經過和方式、感情和價值觀三個角度策劃。2、教育內容優(yōu)化1）教育內容是教育經過最優(yōu)辦理及對課堂教育效率分析的重點，是達成教育任務、目標的首要依贊成重要保證。也許有人會問，中小學階段是基礎教育，又是責

5、任教育階段，教育內容是由國家教委一致制定的。為什么在上詳細的一節(jié)課時，還要對教師提出教育內容的優(yōu)化辦理呢？由于：教材誠然是一致編寫的，可是各樣各樣的教育參照書對它的理解各不一樣樣，需要優(yōu)選。教材中的有些內容，只能反響過去，不能夠反響現(xiàn)在和未來，需要教師作改革辦理。教師專業(yè)水平、本領和知識結構各有差異，對教材的理解會有不一樣樣，也需結合各自的條件進行優(yōu)化辦理。由于統(tǒng)編教材是就中國限制來編的，而且擁有相對的堅固性，但不也許適應不一樣樣地區(qū)、不一樣樣時期的詳細要求，教師依據當?shù)厍闆r增添一些鄉(xiāng)土教材，依據當時模式增添一些擁有時期特質的內容，這也涉及到優(yōu)化辦理問題?？磥?，教育內容的優(yōu)化辦理是格外必要的，

6、舍此，談不上教育經過的最優(yōu)化。2）教育內容優(yōu)化的準則、規(guī)范。圓滿性?？茖W性。符合學生的實質。課的部署必要符合劃定該教材的課時數(shù)?？紤]教育內容的國際水平。在考慮近期內教育物質基礎發(fā)展遠景的前提下，內容必要符合學?，F(xiàn)有的教育手段和物質基礎。3）教育內容優(yōu)化的基本次澄徹。分析教科書。頻頻研究教材。選擇最合理的模式和教育方式來聲明課題。對于比較重要而又比較不知的在課堂2上重點打破。要充分課題內容。留神一致調解，提高教育效率。依據課標所劃定的內容來部署課堂教育的內容。作業(yè)應遵守最優(yōu)的時間規(guī)范（洋思中學“當堂訓練”）。3、教育方式的優(yōu)化最為常常使用的教育方式為教育法、發(fā)言法、直觀法和作業(yè)練習法。其他討論法

7、、試驗法、參觀法、圖解法、演示法等也常有。4、教育經過的優(yōu)化、選擇好教育的打破口。從題目著手、從概括著手、從復習著手、從畫面著手，等等。、經心策劃提問。在重點的內容上、在內容的矛盾處、在內容的比較處、在課文的頻頻處、在課文的細節(jié)處、在課前的深刻包括處。、仔細考慮教育怎樣增進與張開。、策劃好教育的結尾。、善于利用更正和想象。二、課堂教育是提高教育質量的重點1、成立友善的課堂氣氛教師善于使用一些計策，成立友善的課堂氣氛。如多用描繪性語言，少用討論性語言；教師應付學生多些激情，讓學生感覺到教師對自己的看重；教師與學生之間相同相處，教師不要以權利自居；教育中遇到問題時，教師應與學生一塊辦理，要敬愛學生

8、的看法；辦理問題應靈便，幸免呆板、僵化。2、改變教育看法多數(shù)教師以為，教育就是讓學生掌握知識、技術，依據教師講、學生聽的模式，在教育中不能夠關懷每個學生的反響。實質上，教育是一個活動改動的經過，師生在此經過中一塊建構自己的世界。教育要以學生為主，以學生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為起點，而不是以教材為主。要看重教育的友誼性，使課堂教育振作出青春的活力。3、加強教育的互動性要提高教育的合用性，教師應改變平時教師與學生之間單向的教育互動，追求成立一種合用的雙向或多向的師生教育互動。教師應該做的是怎樣使各樣互動模式合用地運行，提高課堂教育的效率。教師在加強教育互動性時，應留神以下幾個方面：一是師生互動的

9、經過中，教師的角色不是絕對權利，不能夠以尊長的姿勢與學生交往，而應以相同的姿勢參加學生與之交往；二是教師要建3立多品位的互動，由于在教育中的互動是多品位、多方面的，每一方面的品位都會對教育發(fā)生影響，充分利用多品位的教育互動能夠提高教育的合用性；三是教師在教育中還要依據詳細情況，靈便到使用教育的互動性，為提高課題教育的合用性供應保證。還可組織學生研究問題。4、加強課堂辦理課堂辦理是教師為了保證課堂教育的序次和效益，調解課堂中人與事、時間與空間等各樣因素及其關系的經過。在空間辦理上教師應看重教育情況的空間策劃，將學生置于自己的視野限制內。在空間間隔上，能夠靈便地與每位學生順暢交往。課堂辦理模式多種

10、多樣：如權利模式，所有課堂由教師負責，教師使用多種指令要求或輕度賞罰控制學生的行為；聽憑式，重申學生個人自在和個人選擇；人際關系模式，看重于健康的課堂心理氣氛，激發(fā)學生的學習想法；集體經過模式，將課堂視為集體，教師的首要任務是成立和維擁合用的、積極的課堂集體；洋思中學模式等等。不一樣樣的課堂辦理模式發(fā)生不一樣樣的課堂奏效。合用的課堂辦理是提高質量教育確實保。5、提高教育技術教師應做好充分準備，活化教材。教育內容要貼近生活實質，激發(fā)學生興趣。在教育經過中，教師所提的問題應擁有開放性能，讓學生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學生幾乎定回復，教師要即時予以反響，以加強學生的學習想法。教育可借助實物

11、、多媒體加強學生的意會。三、批閱教育是提高教育質量的保障1、仔細批閱作業(yè)。改革作業(yè)策劃的傳統(tǒng)思路，突出作業(yè)在檢測學生學習成果個培養(yǎng)本領方面的功能。依據教育內容及目標要求部署作業(yè)，除傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，還要有自學預習慣作業(yè)、收集辦理信息作業(yè)、實踐活動作業(yè)、出手操作試驗作業(yè)、研究性作業(yè)等等。作業(yè)的數(shù)量要眼于學生實質，即要減少太重擔擔，又能提高教育質量；要依據年齡、年級、科目不一樣樣而異，經心策劃作業(yè)，幸免頻頻勞動。作業(yè)的批閱討論模式也要隨作業(yè)品種的不一樣樣而不一樣樣，建議多樣化、富饒實效的作業(yè)查驗及批閱模式。特別大搞“三清運動”，即“堂堂清、日日清、周周清”，從根本上減少學生的課業(yè)負擔，使學習奏效由自然情況進入了定然情況，使教育經過達成由高耗低效向低耗高效的改變。2、仔細教育。一是教師指點學生自學。教師拋棄平時“深挖洞”和“鉆山洞”的思想，盡也許讓學生自學，思慮、交流。二是學生之間互教互學。教師針對學生在自學中裸顯現(xiàn)來的問題和練習中的過失，指點學生討論，讓會的4學生教不會的學生，即“兵教兵”“一幫一”。三是組織好考試。凡是考試結束后都分品位開好三個分析會：一是主管率領牽頭，各年級任課教師參加的各個班級的質量分析會；二是由班主任牽頭，班級任課教師