大學(xué)計(jì)算機(jī)教育引進(jìn)NIIT培訓(xùn)模式后的改進(jìn)

1、大學(xué)計(jì)算機(jī)教育引進(jìn)NIIT培訓(xùn)形式后的改良摘要:更新觀念，引進(jìn)世界先進(jìn)教學(xué)形式及其迫切。我院在引進(jìn)NIIT培訓(xùn)形式的過程中，對重理論經(jīng)歷的NIIT培訓(xùn)形式與重理論知識的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)形式取長補(bǔ)短，進(jìn)展了交融，力求解決引進(jìn)過程中遇到的問題與挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞:NIIT引進(jìn)教學(xué)目的教學(xué)課程教學(xué)過程實(shí)習(xí)為了適應(yīng)信息時(shí)代的需要，我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育早已如火如荼地開展起來，為國家輸送了大量的信息化人才。但是，我們培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才仍然難以適應(yīng)社會的快速變化和飛速開展。究其原因，就是我們的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)受到了傳統(tǒng)觀念的影響和制約，沒有從“工業(yè)化思維躍進(jìn)到“信息化思維，沒有正確理解“信息時(shí)代的真實(shí)含義。因此，更

2、新觀念，引進(jìn)世界先進(jìn)教學(xué)形式并結(jié)合我國實(shí)際情況進(jìn)展教學(xué)改革和創(chuàng)新尤為迫切和重要。一、NIIT培訓(xùn)形式及其引進(jìn)NIIT是總部設(shè)在印度的IT跨國公司，是擁有多年軟件開發(fā)與IT職業(yè)教育經(jīng)歷的IT培訓(xùn)指導(dǎo)廠商，在開展過程中總結(jié)出一套獨(dú)特、先進(jìn)、高效的教學(xué)方法，以確保NIIT的學(xué)員可以在較短的時(shí)期內(nèi)，不僅全面掌握業(yè)界的主流軟件開發(fā)技術(shù)，而且獲得自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步的才能，從而可以在技術(shù)快速更新的IT行業(yè)勝任多種富挑戰(zhàn)性的職位。NIIT的基于典范學(xué)習(xí)法的培訓(xùn)形式是一種在專家引導(dǎo)下的獨(dú)立解決實(shí)際問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在每個(gè)教學(xué)循環(huán)中，首先提出一個(gè)IT行業(yè)或工業(yè)界的實(shí)際問題，專家解決這個(gè)問題；然后向?qū)W生提出另一個(gè)

3、類似的實(shí)際問題，學(xué)生在專家指導(dǎo)下參照專家的方法解決該問題；最后學(xué)生脫離專家指導(dǎo)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決一個(gè)新的實(shí)際問題，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的才能。計(jì)算機(jī)專業(yè)本科類教材大多是以計(jì)算機(jī)理論為主，老師以“講、聽、談、記、練教學(xué)形式授課，培養(yǎng)的學(xué)生理論知識較強(qiáng)，動手才能較弱。NIIT教材基于IT行業(yè)專家經(jīng)歷以解決實(shí)際問題為主，專家以“觀察、理解、記憶、練習(xí)教學(xué)形式授課，培養(yǎng)的學(xué)生動手才能強(qiáng)，理論知識弱。因此，兩者具有明顯的互補(bǔ)性：NIIT重理論經(jīng)歷，計(jì)算機(jī)本科專業(yè)重理論知識。但是，假如不能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，就難以到達(dá)預(yù)期的效果。例如，計(jì)算機(jī)本科教材與NIIT教材脫節(jié)、計(jì)算機(jī)本科教育的目的與

4、NIIT培訓(xùn)的目的差異較大、NIIT培訓(xùn)形式需要有解決社會實(shí)際問題的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷專家、NIIT培訓(xùn)形式中需要有配套“軟件工廠等等。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)正在為適應(yīng)新的社會需求進(jìn)展改革，NIIT也正在為適應(yīng)中國這個(gè)新市場而調(diào)整自己的目的。我院在辦學(xué)理論中，既注重從國外引進(jìn)這種先進(jìn)的培訓(xùn)形式，也根據(jù)實(shí)際情況加以創(chuàng)新，對重理論經(jīng)歷的NIIT培訓(xùn)形式與重理論知識的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)形式取長補(bǔ)短，進(jìn)展了交融，以解決引進(jìn)NIIT培訓(xùn)形式后存在的問題。二、協(xié)同教學(xué)目的NIIT各階段要到達(dá)的目的是：第一學(xué)期，要求學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)根本概念，熟悉LINUX工作環(huán)境，掌握面向?qū)ο蟾拍?，可使?和JAVA編寫程序，成為

5、EB程序員。第二學(xué)期，要求學(xué)生掌握使用SQLServer2000的數(shù)據(jù)庫，能對其進(jìn)展查詢、修改、添加，能應(yīng)用J2EE創(chuàng)立企業(yè)級應(yīng)用程序，理解軟件開發(fā)生命周期，成為面向?qū)ο蟮目梢晳?yīng)用程序員。第三學(xué)期，要求學(xué)生掌握XL數(shù)據(jù)存儲和表示，連接.NET體系架構(gòu)，使用VB.NET編寫基于.NET,桌面應(yīng)用程序，并使用VB.NET和ASP.NET編寫企業(yè)級分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，成為企業(yè)級應(yīng)用程序工程師。第四學(xué)期，要求學(xué)生能運(yùn)用Visual#開發(fā)+，運(yùn)用AP.L，J2E與.Net技術(shù)開發(fā)挪動應(yīng)用程序，運(yùn)用ASP.Net開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與效勞程序，成為針對桌面和挪動設(shè)備的企業(yè)級應(yīng)用程序工程師。引進(jìn)NIIT培訓(xùn)形式后的

6、以四年為期的大學(xué)本科計(jì)算機(jī)教育，不能照搬這種目的。前兩年應(yīng)以培養(yǎng)軟件籃領(lǐng)為目的，否那么只能是拔苗助長，欲速那么不達(dá)。因此，新的教學(xué)目的需要進(jìn)展如下調(diào)整：第一學(xué)年的目的里程碑一是普通軟件藍(lán)領(lǐng)，要求學(xué)生夯實(shí)根底，養(yǎng)成有“工業(yè)化、組件化、標(biāo)準(zhǔn)化意識的“軟件藍(lán)領(lǐng)的習(xí)慣，掌握程序編碼標(biāo)準(zhǔn)、/JavaBean組件編制技術(shù)、流水線裝配流程。并以此為根底對真正合格“藍(lán)領(lǐng)進(jìn)展驗(yàn)收。第二學(xué)年的目的里程碑二是高級軟件籃領(lǐng)，要求學(xué)生具有扎實(shí)的功底，養(yǎng)成有“高工效、低本錢、高質(zhì)量意識的“軟件藍(lán)領(lǐng)的習(xí)慣。掌握效勞器端所提供的企業(yè)級根底設(shè)施、能快速而高效編制低本錢的企業(yè)級+/EJB組件的方法。第三學(xué)年的目的里程碑三是普通軟

7、件工程師，要求學(xué)生進(jìn)步理論知識，養(yǎng)成“創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識，逐漸從軟件藍(lán)領(lǐng)提升到軟件工程師。第四學(xué)年的目的里程碑四是有經(jīng)歷的軟件工程師，此階段主要是讓學(xué)生“走出去，給學(xué)生提供時(shí)機(jī)與社會接觸，進(jìn)展消費(fèi)實(shí)習(xí)。這也是大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目的。產(chǎn)品學(xué)生是否合格，要由社會來檢驗(yàn)。三、協(xié)同教學(xué)課程N(yùn)IIT教學(xué)形式是很先進(jìn)的教學(xué)形式，在專家引導(dǎo)下用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的同時(shí)，專家還必須引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的技術(shù)文獻(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)的不僅是知識的傳遞手段，更注重信息的獲取過程。正因?yàn)槿绱?，假如在教學(xué)過程忽略了信息獲取才能的培養(yǎng)，就會出現(xiàn)知識斷層。不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)高級知識的興趣和熱情，而且也打破了課程的整體性和關(guān)聯(lián)性。因此，

8、新的IT課程方案需要注意以下幾點(diǎn)：1在NIIT課程之間插入局部專業(yè)或體系構(gòu)造課程，防止知識斷層。例如，在?+程序設(shè)計(jì)?之前插入計(jì)算機(jī)專業(yè)課程?語言程序設(shè)計(jì)?，打好程序設(shè)計(jì)的根底；在?+程序設(shè)計(jì)?與?組件設(shè)計(jì)?之間插入?F?等。其中，?F?填補(bǔ)了?+程序設(shè)計(jì)?之后的知識斷層。如表一所示。以+系列為例，?語言程序設(shè)計(jì)?專注于打語法根底，?+語言程序設(shè)計(jì)?遞進(jìn)到面向?qū)ο笏枷耄?Visual+程序設(shè)計(jì)?著重講解如何利用現(xiàn)有的類庫以進(jìn)步消費(fèi)力，?用ATL設(shè)計(jì)組件?為現(xiàn)代軟件開發(fā)形式軟件工廠打下組件涉及技術(shù)基矗?用+設(shè)計(jì)+?遞進(jìn)到開發(fā)企業(yè)級組件時(shí)如何利用已有軟件根底設(shè)施以進(jìn)一步進(jìn)步消費(fèi)力，最后在?基于.N

9、ET的軟件開發(fā)?中進(jìn)入真正的企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)。其它課程可聯(lián)絡(luò)這一主線，圍繞成為真正精通語言的程序員這一階段性目的進(jìn)展設(shè)置。按這種形式進(jìn)展課程設(shè)計(jì)，因強(qiáng)調(diào)了整體性和聯(lián)絡(luò)性，不會出現(xiàn)知識斷層，明確的方向感和不斷積聚的成就感，使老師方便教，學(xué)生易于學(xué)，并逐漸形成良好的教學(xué)氣氛。2在專業(yè)理論課程中插入NIIT的培訓(xùn)內(nèi)容，理論結(jié)合理論。例如，在?操作系統(tǒng)原理?中插入NIIT的?Linux?課程；在?數(shù)據(jù)庫原理?中插入NIIT的?SQLServer?課程；在?軟件工程?中插入NIIT的?UL?；在?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?中插入NIIT的?HTL?等。由于NIIT教材18個(gè)月更新一次，使我們的專業(yè)理論課能緊跟技術(shù)的開展

10、，而這些開展了的新技術(shù)、新工藝也會作用于理論課程，促使理論知識的更新。3以市場為導(dǎo)向，按公司類別開設(shè)課程，進(jìn)展比照學(xué)習(xí)。例如：4以工程為主導(dǎo)，突出電子商務(wù)，進(jìn)展有針對性的工程訓(xùn)練。例如，以工程開發(fā)為目的，安排?電子商務(wù)?、?XL?、?網(wǎng)絡(luò)平安?、?工程管理?等知識的學(xué)習(xí)。四、協(xié)同教學(xué)過程N(yùn)IIT培訓(xùn)形式的引進(jìn)能極大地促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革，但同時(shí)也為相關(guān)老師帶來了新的挑戰(zhàn)。首先，NIIT老師必須充分理解計(jì)算機(jī)技術(shù)體系構(gòu)造，緊跟信息技術(shù)的開展，并適應(yīng)其快速的變化。為了緊盯市場和新技術(shù)，NIIT教材每18個(gè)月要更新一次。這就需要NIIT老師不斷地學(xué)習(xí)，以更新自己的知識構(gòu)造。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.

11、其次，NIIT老師必須具備實(shí)際工程的開發(fā)才能和經(jīng)歷。NIIT教材面向程序員，指導(dǎo)學(xué)生如何按部就班地編程。假如老師只是按部就班地按照課程進(jìn)展講解，因其明晰性和流程性，還是比擬容易的。但要“帶出一批合格的程序員在我們的教學(xué)中，這些程序員的目的是“有經(jīng)歷的軟件工程師就比擬困難。因?yàn)镹IIT教學(xué)形式要求老師必須具有各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際開發(fā)經(jīng)歷這也就是NIIT為什么稱為NIIT老師為“專家的原因，用這些經(jīng)歷正確引導(dǎo)學(xué)生，用各種教學(xué)設(shè)施以及多媒體功能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情，現(xiàn)場解答他們提出的各種技術(shù)問題，并解決技術(shù)難題。第三，NIIT老師之間必須嚴(yán)密協(xié)作和配合。NIIT教學(xué)形式中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自組織學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)

12、新意識的培養(yǎng)，課程之間的銜接非常強(qiáng)。例如，對于+和EJB的教學(xué)，老師講得再清楚，假如學(xué)生對和JavaBean不是很清楚，還是沒方法理解。而對于和JavaBean的學(xué)習(xí)，其前提是學(xué)生對組件技術(shù)軟件工廠見習(xí)經(jīng)歷。再如，NIIT在安排J2EE教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是基于學(xué)生已經(jīng)完全掌握J(rèn)ava程序設(shè)計(jì)技術(shù)的，因此，J2EE內(nèi)容就顯得有些廣泛,包括JDB、JavaBean、RI、Servlet、JSP、EJB等。這就要求J2EE課程老師與Java根底課程老師之間的協(xié)同：Java根底課程老師在講解Java課程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解將要學(xué)習(xí)的遞進(jìn)知識J2EE及相關(guān)老師的教學(xué)特點(diǎn)，增加學(xué)生對將來知識的學(xué)習(xí)興趣以及為什么要打

13、Java這個(gè)基矗J2EE老師那么應(yīng)適當(dāng)?shù)刂貜?fù)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容以防止遺忘，在工程理論中引導(dǎo)學(xué)生多使用以前的技能以防止退化等。五、協(xié)同實(shí)習(xí)過程隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)的開展，軟件的應(yīng)用領(lǐng)域也發(fā)生了根本的變化。從單機(jī)形式、/S形式一直到如今的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算，特別是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算帶著軟件產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。軟件開發(fā)領(lǐng)域正面臨著一些新的課題。如復(fù)雜的分布環(huán)境、靈敏的應(yīng)用形式、廣泛的包容性等。傳統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)思想已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，出現(xiàn)了采用構(gòu)件化和軟件復(fù)用等軟件開發(fā)方法。NIIT的教學(xué)內(nèi)容也主要圍繞這些新的方法進(jìn)展設(shè)計(jì)，如引導(dǎo)學(xué)生編制組件、消費(fèi)組件、裝配組件等。為了讓學(xué)生體驗(yàn)如何當(dāng)軟件“藍(lán)領(lǐng)，并成為一個(gè)合格的軟件籃領(lǐng)，進(jìn)而

14、逐步由軟件籃領(lǐng)提升自己成為軟件“工程師，就需要建立“軟件工廠并輸入“組件化觀念。因此，有必要“創(chuàng)辦虛擬“軟件工廠，使之成為一個(gè)共享、協(xié)作、開放的軟件群體。在按教學(xué)目的和社會實(shí)際需求決定消費(fèi)什么產(chǎn)品后，學(xué)生可以按“廠里的規(guī)定和要求進(jìn)展設(shè)計(jì)、消費(fèi)并在“廠里測試組件，也可以在老師的帶著下組隊(duì)協(xié)作開發(fā)。這些由學(xué)生在學(xué)習(xí)期間按規(guī)格消費(fèi)的組件將來既可以作為共享軟件對外發(fā)布，也可以作為開源工程進(jìn)展交流。學(xué)生在NIIT專家指導(dǎo)下還可以學(xué)習(xí)和研究的開源工程，為工廠提供更加先進(jìn)的思想和便于重用的軟件零部件。當(dāng)學(xué)生能從實(shí)際運(yùn)行看到隨著自己組件的參加，應(yīng)用程序功能逐漸增強(qiáng)和完善，而這種程序不只是練習(xí)時(shí)，其成就感是不言

15、自明的。既感到學(xué)習(xí)的輕松，又能理解自己在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)組件編程時(shí)假如沒有“軟件工廠實(shí)習(xí)，就感覺不到編制組件的好處，也體會不到團(tuán)隊(duì)的協(xié)同編程才能和工業(yè)化消費(fèi)的優(yōu)勢，就會逐漸對先進(jìn)的編程技術(shù)失去興趣。假如學(xué)生覺得想成為軟件“藍(lán)領(lǐng)都那么難，又怎么會對成為軟件“工程師有信心呢。因此，這種讓學(xué)生體會軟件工業(yè)化大消費(fèi)的實(shí)習(xí)過程是必須而且相當(dāng)重要的一環(huán)。綜上所述，為了適應(yīng)社會的快速變化和飛速開展，我們既要引進(jìn)國際上先進(jìn)的計(jì)算機(jī)人才培訓(xùn)形式，以擺脫傳統(tǒng)的觀念和陳舊的習(xí)慣，但同時(shí)也要注意根據(jù)我國的實(shí)際情況加以創(chuàng)新。21世紀(jì)對新型人才的知識構(gòu)造和才能素質(zhì)都提出了新的需求，從結(jié)合國教育委員會提出的新型人才“四大支柱中可以看出，21世紀(jì)面臨的全球性危機(jī)要求新型人材富有創(chuàng)造性、能合作共事并具有高尚的道德精神。具備創(chuàng)新才能是對新型人才的根本要求，這就要求我們在進(jìn)展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，既要注重“工程化、“標(biāo)準(zhǔn)化、“流程化方面的藍(lán)領(lǐng)技能培訓(xùn)，又要強(qiáng)化學(xué)生的自組織學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)