初中生物 七年級 《生物與環(huán)境的關系》第1課時 教學設計

1、PAGE PAGE 5案例名稱生物與環(huán)境的關系第1課時科目人教版初中生物章節(jié)第一單元第二章第一節(jié)教學對象七年級課型新授課課時1課時設計者謝淑仁一課標分析本節(jié)內容屬于課標一級主題“生物與環(huán)境”的二級主題“生物的生存依賴一定的環(huán)境。教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念：生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。教師應指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農田等生境的研究，學習調查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關系的認識。生物與環(huán)境關系的認識，對學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識非常重要。1、生物的生存依賴一定的環(huán)境具體內容活動建議舉例說出水、溫度、空氣、光是

2、生物生存的環(huán)境條件。向學生提供某些生物的區(qū)域分布資源、討論溫度、水、空氣、光等因素對生物生活的影響通過室內觀察和室內實驗，探究影響鼠婦（或蚯蚓等）分布的環(huán)境因素。舉例說明生物和生物之間有密切的聯系。在學校生物園或附近的小池塘、農田等環(huán)境中調查生物之間的關系。二教材分析本節(jié)內容屬于人教版七年級上冊第一單元生物和生物圈第二章了解生物圈第一節(jié)內容。了解生物圈，初步構建生物圈的概念，是學習“生物圈中的綠色植物”、 “生物圈中的人”、“生物圈中的其他生物”等單元必要的基礎。而第一節(jié)生物與環(huán)境的關系則是學生構建生態(tài)系統(tǒng)、生物圈、生物圈是一個統(tǒng)一的整體等重要概念的基礎。三學情分析七年級的學生剛接觸生物學，學

3、習興趣高，求知欲強。在之前的學習中，學生已經掌握判斷生物與非生物的方法，且初步掌握調查周圍環(huán)境中的生物方法。學生對于引入課例中的深圳紅樹林既親切，又能保持很高的興趣，然后對于深圳紅樹林的認識，可能更多停留在表層上，需要教師引導學生深層次的通過研究紅樹林生物與環(huán)境的關系，從而構建生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的生命觀念。四承載素養(yǎng)核心素養(yǎng)對應內容生命觀念結構與功能觀。穩(wěn)態(tài)與平衡觀?？茖W探究理性思維1.從穩(wěn)態(tài)與平衡的角度，資料分析影響水稻生活和分布的生態(tài)因素，并通過實例分析非生物因素對生物的影響。2.從結構與功能的角度，資料分析生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的特點。社會責任分析生物與環(huán)境的關系，激發(fā)熱愛大自

4、然，保護大自然的情感。 五教學目標1.舉例說出生態(tài)因素對某種生物的影響。2. 舉例描述生物對環(huán)境的適應和影響。3. 通過資料分析，提高歸納概括能力。4.認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。5.通過對生物與環(huán)境的關系的了解，激發(fā)對環(huán)境的保護意識。六教學重難點重點1.影響生物生存的生態(tài)因素。2.生物對環(huán)境的適應和影響。難點生物對環(huán)境的適應和影響。七教學過程環(huán)節(jié)內容教師活動學生活動設計意圖實例導入【設疑】什么是生物圈？生物與環(huán)境有什么關系？什么是環(huán)境？【實例分析】展示魚缸的魚，設問：影響魚生活的因素有哪些？進一步歸納環(huán)境的概念。思考、閱讀教材、回答地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈

5、。環(huán)境不僅包括生物的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。激發(fā)興趣，引發(fā)思考，為學習生物與環(huán)境的關系做好鋪墊。探索新知探究一：環(huán)境中的生態(tài)因素【過渡】我們再來分析一則實例，生活在南方，我們主要以稻米為主食?！緦嵗治觥空故舅旧钍疽鈭D，設問1.影響水稻生活的因素有哪些？怎么分類？2.結合水稻實例談談什么是生態(tài)因素？【合作歸納】歸納生態(tài)因素的概念以及分類。思考、歸納從身邊的實例出發(fā)，激發(fā)學生思考的熱情，提高分析資料能力，同時加強與生活之間的聯系探究主題二 非生物對生物的影響【實例分析】展示闊葉林的針葉林的分布情況及補充學習資料補充學習資料：闊葉林往往分布在海拔較低的地方，針葉林往往分布在

6、海拔較高的地方。一般情況下，海拔越高，溫度越低。設問：闊葉林和針葉林的分布特點主要受到哪種非生物因素的影響？【學以致用】分析以下現象主要受到哪種非生物因素的影響？沙漠和沙漠綠洲橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳韭黃和韭菜人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開大耳狐和極地狐思考、回答溫度思考、回答水分溫度陽光溫度結合學情提供補充學習資料，激發(fā)學生自主思考的意識，體現自主學習加強對知識的理解和應用拓展延伸探究主題三 生物因素對生物的影響 【過渡】生物的生活不僅受到非生物因素的影響，還受到生物因素的影響。生物因素對生物的影響，體現為生物之間的關系?！疽曨l感知】播放視頻，引導學生梳理視頻中的生物之間的關系?！竞唵?/p>

7、歸納】通過提問的方式引導學生簡單歸納生物之間的關系【練習鞏固】展示各種生物之間的關系的圖片，提問所屬的生物之間的關系。兩只公鹿爭奪配偶、水稻和雜草、大象和獅子爭奪水源。蜜蜂群體分工、螞蟻協助、螞蟻和蚜蟲協助各種捕食的圖片犀牛與犀牛鳥、?？c小丑魚、豆科植物與根瘤菌人和蛔蟲、菟絲子和植物觀看視頻，梳理視頻中的提到的生物之間的關系。思考、回答種內斗爭、競爭合作（種間互助和種內互助）捕食共生寄生視頻直觀感知，提高學生學習的興趣結合視頻所學，判斷生物之間的關系，既做到了學以致用，又深入理解了各種關系的內涵拓展延伸情感升華探究主題四 生物對環(huán)境的適應和影響【過渡】 環(huán)境中的生態(tài)因素，不斷的影響著生物的生

8、活和分布，那么，反過來，生物能不能適應環(huán)境呢？【角色扮演】本領大比拼選取或自行舉例常見的生物適應環(huán)境的實例，引導學生以角色扮演的形式描述其適應環(huán)境的方式?！拔摇鄙钤谑裁礃拥沫h(huán)境中，“我”是如何適應這種環(huán)境的？【拓展提升】根據學生的回答，展示各種生物適應環(huán)境的本領，引導學生對這些適應環(huán)境的特點進行分類。保護色：動物適應棲息環(huán)境而具有的與環(huán)境色彩相似的體色。如變色龍、雷鳥。擬態(tài)：某些生物在進化過程中形成的外表形狀或色澤斑，與其他生物或非生物異常相似的狀態(tài)。如枯葉蝶、竹節(jié)蟲。警戒色：某些有惡臭和毒刺的動物和昆蟲所具有的鮮艷色彩和斑紋。能對敵人起到一種威懾和警告的作用。如箭毒蛙、毒蛇?！净貧w生活】播

9、放紅樹植物視頻，設問： 1.紅樹植物生活在什么樣的環(huán)境中？ 2.紅樹植物是怎樣適應這種環(huán)境的？ 3.紅樹植物對環(huán)境有哪些影響？【過渡】其實，紅樹植物既能適應環(huán)境，也能對環(huán)境產生影響。你還能舉例其他生物對環(huán)境的影響嗎？【資料分析】展示蚯蚓松土、大樹底下好乘涼、千里之堤毀于蟻穴等圖片、引導學生構建生物既能適應環(huán)境，又能影響環(huán)境。生物與環(huán)境相互作用，相互影響重要概念?！厩楦薪逃空故局娜狈雷o林工程、支付寶開展螞蟻森林行動綠化甘肅荒漠地區(qū)、一則有關綠色植物減少雨水對土地的沖刷的資料、通過引導學生談感受的方式，激發(fā)保護環(huán)境的意識。思考、角色扮演，描述各種生物的生存環(huán)境，以及它是如何適應這種環(huán)境的。思考、分類，聆聽、觀看紅樹植物視頻，感受和描述紅樹植物適應環(huán)境的本領，以及紅樹植物對環(huán)境的有利影響，體會紅樹精神。思考、舉例、自主構建重要概念：生物既能適應環(huán)境，又能影響環(huán)境。生物與環(huán)境相互作用，相互影響。閱讀、感悟、分享感受以角色扮演的形式描述生物適應環(huán)境的特點，既加深了對知識的理解，又激發(fā)了對動物的敬佩和熱愛之情。激發(fā)學生探索課外知識的熱情引入本土資源，既充實了課堂，豐富了學生的知識面，又激發(fā)學生關注本土資源，愛護本土資源的意識激發(fā)學生從生物學的角度去分析生物與環(huán)