高職高?！冻杀緯嫛氛n程改革探析

1、高職高專?本錢會計?課程改革探析摘要:本錢會計是會計類專業(yè)的核。課程之一,是會計類專業(yè)知識構造中的主要內容之一。本文通過對目前高職高專本錢會計課程教學中存的主要問題的分析,提出從培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的要求出發(fā),課程改革的總體思路是從基于工作過程對?本錢會計?課程的內容進展分解與重構,改革課程教學方法,進步學生的動手才能。關鍵詞:高職高專;本錢會計;課程改革中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-8631(2022)02-0159-02一、引言本錢會計原屬?工業(yè)會計?課程中的一個局部,并未作為獨立的一門課程開設,其教學內容主要側重于工業(yè)企業(yè)消費過程本錢的計算。隨著我國市場經濟的開展,

2、企業(yè)競爭日益劇烈,本錢的核算、分析、控制、考核等職能的重要性目益顯現。為適應市場需求,在高職院校會計類專業(yè)中?本錢會計?課程成為了專業(yè)主干課程之一。要培養(yǎng)滿足市場需要的本錢會計人才,應在理論聯絡實際的根底上注重、強化理論技能的培養(yǎng),改革理論課程教學方法,創(chuàng)新理論教學形式。二、目前高職院校本錢會計課程設計現狀(一)教學內容體系滯后,不能適應現代管理需求目前國內的本錢會計教材內容大多沿用傳統(tǒng)制造本錢法,講述從本錢會計原理要素費用核算一本錢計算方法為止。而隨著社會的不斷開展、經濟環(huán)境的變化、科學技術的進步導致企業(yè)消費環(huán)境發(fā)生相應變化,對本錢會計人才的需求從原來的只注重本錢計算、核算轉化為應具備本錢計

3、算、核算和分析判斷的復合型應用人才。要滿足企業(yè)這一需求,就必須轉變觀念,打破原教學內容體系,對?本錢會計?課程從教材、教學方法、理論教學環(huán)節(jié)等方面進展完善和提升。(二)注重理論知識傳授,無視動手才能培養(yǎng)高職高專的人才培養(yǎng)目的是為社會培養(yǎng)高等技術應用型專門人才,為實現這一目的,必須加大學生理論動手才能的培養(yǎng)。而本錢會計課程作為會計類專業(yè)的核心主干課程之一,技術性和理論性都很強,長期以來一貫遵循壓縮型本科的學科型課程形式,教學中重理論輕理論,教學過程根本停留在書本和課堂,學生缺乏感性認知,對企業(yè)、車間、倉庫、流水線和工藝過程缺乏空間的概念;對消費組織特點、消費工藝過程以及管理要求等的理解僅停留在書

4、本和課堂上,無法和現實的企業(yè)消費環(huán)境想結合。在教學安排上。按一個學期18個教學周計算,理論教學一般持續(xù)17周,理論課程一般安排在理論課程完畢后的1周,主要內容是校內實驗性模擬實習,本質是大作業(yè),就是把在理論課堂上學到的知識以大作業(yè)的形式再復習穩(wěn)固一遍。而學生真正需要的是通過對制造業(yè)消費過程的理解,對以制造業(yè)為背景的本錢核算過程和本錢計算及分析方法的理解和掌握。(三)理論教學與賣踐教學相別離,課程架構有待調整目前本錢會計教學中,理論教學與理論教學別離,人為割裂了兩者之間的聯絡。雖然在會計類人才培養(yǎng)方案中本錢會計課程的理論教學中有局部課程內理論學時,但是由于受課程教學體系、理論教學基地、專業(yè)老師理

5、論經歷等多方面因素的影響,理論知識與理論技能培養(yǎng)脫節(jié),在構造上缺乏必要的連續(xù)性和系統(tǒng)性,不利于培養(yǎng)學生理論知識和理論知識的銜接和融會貫穿,課程架構的重整勢在必行。三、高職院校本錢會計課程設計的考慮(一)構建合理的本錢會計理論教學內容體系本錢會計課程是高職院校會計類專業(yè)的核心主干課程之一,屬于職業(yè)才能必修課。課程目的是培養(yǎng)學生具備企業(yè)需要的本錢計算、核算和分析的綜合職業(yè)才能。在教學內容設計上,應打破與傳統(tǒng)理論教學相對應的學科體系特征,圍繞職業(yè)才能標準,構建合理的本錢會計理論教學內容體系。經大量的社會調查,結合多年的本錢會計教學經歷,筆者認為高職本錢會計教學內容應包括本錢核算原理、通用本錢計算方法

6、、針對不同行業(yè)企業(yè)本錢分析和控制三大模塊。前兩個模塊以必須、夠用為度,重點在第三模塊的詳細運用。(二)運用科學合理的教學方法,使學生掌握必須的本錢核算原理和通用的本錢計算方法在傳統(tǒng)的本錢會計教學內容中,本錢核算原理局部涉及的計算方法很多,如:輔助消費費用的分配有直接分配法、交互分配法、順序分配法、方案本錢分配法、代數分配法等;制造費用的分配有消費工時比例分配法、消費工人工資比例分配法、機器工時比例分配法、年度方案分配率分配法等;消費費用在完工產品和在產品之間的分配也有7種方法之多。對于這些方法的講授在理論課程的教學中占用了相當多的課時,但是教學效果并不明顯,學生的注意力全部放在了各種方法的計算

7、上,而無視了在企業(yè)的實際情況下各種方法的選擇和實際應用,要改變這種現狀,需運用科學合理的教學方法(如:任務驅動教學法、案例教學法等),在理論教學中凸顯各種分配方法的共性,使學生理解各種分配方法的個性。(以制造費用分配法為例)(三)從企業(yè)實際需要出發(fā),完善理論教學條件。提升學生職業(yè)競爭力完善的理論教學條件是強化學生理論動手才能的必要保證。要使學生明確企業(yè)消費的組織方式、理解產品的工藝流程、熟悉產品的加工步驟、掌握根據企業(yè)特點選擇本錢核算方法和有效的分析控制方法,從校內的本錢會計獨立實訓來說,一方面應有仿真性較強的實訓軟件做保證,另一方面必需要有理論經歷、教學經歷豐富的雙師型老師做引導;從校外的本

8、錢會計實習來說,應組織學生到管理比擬完善的工業(yè)實習基地做全面的參觀,讓學生親眼目睹消費工人是怎樣從原料一步步加工最終形成產成品的,再到財務科理解本錢核算的流程和方法,使學生對企業(yè)產品消費的工藝流程、消費組織方式及本錢核算管理有一個直觀的理解。只有這樣,學生才能真正做到將理論融于理論,做到學以致用。(四)改革課程考核評價標準,注重過程考核和理論才能考核目前絕大局部高職院校主干課程的考核都實行了考教別離,建立了試題庫。期末由教務處或考試中心從試題庫中隨機抽題進展考核。根據課程特點,任課老師可事先提出采用開卷、閉卷或開閉卷結合的方式完成考核,但實際上這種考核并不能反映出學生學習這門課程后的實際應用才能,如今有很多畢業(yè)生在校期間年年拿獎學金,學科成績門門優(yōu)秀,但是下到企業(yè)一遇到實際問題就抓瞎,無法做到將在學校學到的知識和實際工作相結合。為真實的反映學生的學習效果,將學生本錢會計課程成績由平時考核(60%)和期末結課考試(40%)綜合評定。在平時的過程考核中注重技能操作考核,將本門課程的課程內實訓、獨立實訓和校外實習均作為平時考核的內容,更好的促進學生理論動手才能的培養(yǎng)。另外,從開展的角度使學生理解近年來國內外在本錢會計領域出現的新思想、新方法、新開展,如目的本錢管理、作