基于SPSS的我院學風建設問題調(diào)查分析報告

1、系 別 專業(yè)班級 姓 名 學 號 指導教師系 別 專業(yè)班級 姓 名 學 號 指導教師題 目基于SPSS勺我院學風建設問題調(diào)查分析報告統(tǒng)計系應用統(tǒng)計學1301班蘇天2013162177繆寧2015年10月18日內(nèi)容摘要為了調(diào)查我院開展的學風建設月活動能否在本校師生之間起到 明顯的效果，本文將通過發(fā)放調(diào)查問卷對我校各年級學生進行了抽樣 調(diào)查，并利用SPSS軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行基本統(tǒng)計分析，多重反應頻 數(shù)分析，方差分析，非參數(shù)檢驗等，進而分析學風建設在學生之間的 開展情況以及學生對學風建設的認識和進一步的了解程度。實驗統(tǒng)計分析結(jié)果表明，我校在有關(guān)學風建設方面的規(guī)章制度是比較完善， 但 在學生們在學習方

2、面還存在著不同的問題， 這就需要使學生們在對待 學習的態(tài)度上有所改變，學校要對做出的改善不良措施嚴格執(zhí)行和把 關(guān)，只有這樣，我院才能營造一個更好地學習環(huán)境。關(guān)鍵詞：學風建設；SPSS軟件；方差分析；非參數(shù)檢驗；學生AbstractTo investigate the hospital to carry out the study on building activities betwee n teachers and stude nts in this school have obvious effect, this article will through questi onn aires

3、for each grade stude nts con ducted a sampling survey, and by using SPSS software to basic statistical analysis of statistical data, multiple frequency response analysis and varia nee an alysis, non parametric test, etc., and the n an alyz ing the relati on between the construction of study style in

4、 the student to carry out the construction of study style and students understanding of and further un dersta nding of. Experime ntal statistical an alysis results show that on the rules and regulations of the construction of style of study in our school is more perfect, but in the aspect of the stu

5、de nts in lear ning, there are different problems, which need to make the students to study the cha nge in attitude, the improveme nt of the school to make a bad measures strictly implement and control, only in this way, we can build a better learning en vir onment.Keywords:Study style; construction

6、 of ; SPSS software; analysis of varianee; parameter test students TOC o 1-5 h z 一、引言 1二、數(shù)據(jù)的預處理 1（一）抽樣調(diào)查 1（二）數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換處理 1（三）數(shù)據(jù)的分類匯總 1（四）數(shù)據(jù)分組 2（五）數(shù)據(jù)拆分 2三、數(shù)據(jù)分析 2（一）頻數(shù)分析 2（二）方差分析 6（三）非參數(shù)性檢驗 10四、“學風建設”分析結(jié)論 11（一）形成優(yōu)良的學風建設學生態(tài)度分析 11（二）“學風建設”的實施建議和意義 12五、附錄 15 （三）非參數(shù)性檢驗非參數(shù)性檢驗是與總體的分布以及相關(guān)參數(shù)無關(guān)的檢驗方法，非參數(shù)性檢 驗可以替代復雜檢

7、驗來檢驗是否總體存在顯著性差異。1.兩獨立樣本的非參數(shù)性檢驗兩獨立樣本的非參數(shù)檢驗是在總體的分布不了解以及相關(guān)檢驗參數(shù)不確定 的情況下，通過對兩組來自不同總體的獨立樣本進行分析來推斷這兩個總體的 分布是否存在顯著性差異。例如，以性別作為分組變量，以學校加強學生出勤考 核是否有效果，檢驗類型為Mann-Whitney U檢驗,顯著性水平為0.05。如表8.1 和表8.2所示。表8.1男女性別下考勤效果的 Mann-Whitney U檢驗（一）RanksNMean RankSum of Ranks212676562.005s241371473.00Total45表8.2男女性別下考勤效果的 Man

8、n-Whitney U檢驗（二）T est Statistics-1illMann-Wh itney U173 000Wilcoxon W473.000z-1.093Asymp. Sig C2-tailed).058a. Grouping Variable:性別分析表8.1和表8.2可以得到：男女性別下學校加強學生出勤考核效果兩組 的秩總和分別為562.00和473.00 ;男女性別下學生出勤考核效果的原假設為： 男女性別下學校加強學生出勤考核的效果不存在顯著差異，P值=0.058，顯著性水平為0.05，P值0.05,不能拒絕原假設，即男女性別下學校加強學生出勤考核 效果不存在顯著差異。2.多

9、獨立樣本的非參數(shù)檢驗多獨立樣本的非參數(shù)檢驗是在總體的分布不了解以及相關(guān)檢驗參數(shù)不確定 的情況下，通過對多組來自不同總體的獨立樣本進行分析來推斷這多個總體的 分布是否存在顯著性差異。例如，以年級作為分組變量，以學校加強學生出勤考 核是否有效果，檢驗類型為Krusk-Wallis H 檢驗,顯著性水平為0.05。如表9.1 和表9.2所示。表9.1不同年級學生考核效果的Krusk-Wallis H 檢驗結(jié)果（一）RanksNMean Rank緞噩癱學生出勤大一1523 33考複敦果怎么祥大二1517.07大三1528.00Total45表9.2不同年級學生考核效果的Krusk-Wallis H檢驗

10、結(jié)果（二）Test Statistics3-6illChi-Square5.166df2Asymp. Sig.076a. Kruskal Wallis Testb” Grouping Variable:年級分析表9.1和表9.2可以得到：不同年級下學校加強學生出勤考核效果這三 組的平均秩分別為23.33 ,17.67和28.00 ;不同年級下學生考勤的原假設為： 不同年級下學校加強學生出勤考核效果不存在顯著性差異，P值=0.076，顯著性水平為0.05，P值0.05，不能拒絕原假設，即男女性別下的不同年級學生出勤 考核效果不存在顯著性差異。四、“學風建設”分析結(jié)論（一）形成優(yōu)良的學風建設學生態(tài)

11、度分析雖然每一年的學風建設月活動都會被學生所熟知，但是對于學生們怎樣能夠做到良好的學風建設行為，這就還需要對學生們最基本的早退和曠課情況和態(tài)度 做出更加深層次的調(diào)查和分析，如圖 10所示。圖10$態(tài)度 FrequenciesResponsesPercent of CasesNPercent$態(tài)度以學業(yè)為重絕對不應曠課162Q 3%35.6%如果育特殊事情偶爾曠課 也情肓可原293B.7%B4 4%只要靈通過考試曠課是否 菲不蚩要1822.0%40.0%無所謂個人自由1620.3%35.6%Total79100.0%175.6%a. Dichotomy group tabulated at va

12、lue 1$ FrequenciesVarname分析圖10可以得到：學生們對待學習的態(tài)度還有待加強，比較追求得過且 過的上課，沒有了上進心和責任心；還有些同學們更是認為只要能夠考試， 曠課 是否并不重要，更有部分同學還會認為曠課是個人自由， 抱著一種為所謂的態(tài)度 來對待學校的學習，可見，同學們還沒有端正自己的學習態(tài)度和學習目的。 所以， 家長和老師應該讓同學們盡快幫助他們找到自己的方向和興趣，以便為以后的工作和就業(yè)有更多的了解和準備。（二）“學風建設”的實施建議和意義學風建設需要教、學、管三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒。學風建設首先要考慮的是，教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“

13、教”的問題。 學校教師應該以高度負責的態(tài)度為學生傳授知識并不斷提高教學水平；第二個因素是“學”的問題，也就是學生的學習主動性問題。學校里的有一些學生群體進 入大學時第一志愿率較低，專業(yè)調(diào)劑率較高，所以可能會造成他們對學習的熱情 和積極性受到影響。因此，學校還是要考慮到新生入學教育對待本專業(yè)的教育和 指導工作；在“管”的方面，學校還是要進行多方面，不定期的進行抽查課堂和 學生宿舍，并抓住獎學金的評定和優(yōu)秀學生和班級建設的兩項工作，努力在全院營造你追我趕的學習氛圍。學風是學校的靈魂，這個靈魂的建設需要所有的人共同努力。 校風建設既是 校園精神文明建設的一個重要組成部分，也是教育改革與發(fā)展的永恒主題

14、。優(yōu)良 的校風是保證提高教育教學質(zhì)量的重要條件。一旦蔚然成風，形成具有一定群體 性、一貫性和穩(wěn)定性的良好學習風氣， 就常常會產(chǎn)生良好的學習效果，就能學有 所得，得有所用，用有所獲。參考文獻秦嶺學校環(huán)境文化建設M.北京：北京工業(yè)大學出版社，20092014年學風建設月啟動儀式暨學生座談會順利召開-教務部-天津財經(jīng)大學珠江學院 HYPERLINK http:/zhujia http:/zhujia /News/201410/2014103016180710.htm薛薇.統(tǒng)計分析與SPSS的應用M.北京：中國人民大學出版社，2007.曾五一等.統(tǒng)計學導論M.北京：科學出版社,2007.孫山澤.非參數(shù)

15、統(tǒng)計講義M.北京：北京大學出版社.謝文兵.教育與職業(yè)2008年第2期試析高職院校學風建設的意義、問題和對策-【維普網(wǎng)】-倉儲式在線作品出版平臺- HYPERLINK HYPERLINK /qk/96924X/200802/26397112.html /qk/96924X/200802/26397112.html五、附錄學風建設月調(diào)查問卷親愛的同學：您好！我們正在進行關(guān)于我院教學質(zhì)量監(jiān)控大的調(diào)查問卷，請您抽出幾分 鐘幫忙完成本次不記名問卷，您的建議將會對我們教學工作的改進和提高給予很 大的幫助，請您認真填寫。您的年級是（）A:大一 B :大二C :大三您的性別是（）A :男B :女您認為咱們學院學風方面規(guī)章制度完善嗎？（） A:很完善B:基本完善C:不太完善D:很不完善您認為下列現(xiàn)象哪個應最先解決？（）A:考試作弊B:作業(yè)抄襲C:曠課，遲到和早退D:課堂紀律您認為影響學風建設的好與差的決定因素是（）A:學校管理B:教師教風C:學生自身D :校園文化氛圍您認為學生在學習方面存在哪些問題 ？（）A:缺乏學習動力B:迷戀上網(wǎng)C:熱衷做與學習無關(guān)的其他事情D:為考試而學習您認為影響課堂積極性的原因是（）？（多選）A:老師講課水平B :個人興趣C :課堂性質(zhì)D:其他您覺得學校加強學生