新時(shí)期高校思政課堂的多元化教學(xué)要素創(chuàng)新

1、新時(shí)期高校思政課堂的多元化教學(xué)要素創(chuàng)新新時(shí)期，國(guó)際、國(guó)內(nèi)的社會(huì)形勢(shì)都發(fā)生了重大變化，一些高校思政教育逐漸形成線上與線下相結(jié)合的教學(xué)新模式。新的教學(xué)模式也對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容與形式提出了新的要求。如何在當(dāng)今的特殊背景下講好思政課，做好對(duì)高校學(xué)生的思想引導(dǎo)，貫徹落實(shí)好培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重要職責(zé)，是高校思政課堂需要解決的重要問(wèn)題。文章對(duì)新時(shí)期的思政課堂難題、思政課堂的多元化重塑、多元化思政課程設(shè)計(jì)思路進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并提出一些具體的創(chuàng)新措施，以提升新時(shí)期思政課堂教學(xué)效果。一、新時(shí)期的思政課堂難題（一）教學(xué)形式轉(zhuǎn)變新時(shí)期，高校課堂最為顯著的變化是授課方式由線下轉(zhuǎn)為線上和線下相結(jié)合。相比傳統(tǒng)的教室授

2、課方式而言，線上教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在課堂監(jiān)管效率低、師生互動(dòng)不直觀、傳統(tǒng)教學(xué)素材效果差，以及年齡大的教師難以掌握新技術(shù)等客觀問(wèn)題，這對(duì)高校管理與教師素質(zhì)提出了新的要求。高校要及時(shí)建立與新的教學(xué)形式相配套的規(guī)章制度與工作細(xì)則，對(duì)新的授課形式要有新的指導(dǎo)和新的考核，要做好線上授課制度的頂層設(shè)計(jì)，從而助力師生盡快熟悉適應(yīng)新時(shí)期的線上教學(xué)形式。另外，教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變也要求教師對(duì)個(gè)人角色進(jìn)行重塑，若僅僅是將傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)素材與授課方法“生搬硬套”到線上課堂教學(xué)中，則是進(jìn)一步放大了線上課堂監(jiān)管難度高、互動(dòng)直觀性差等劣勢(shì)，忽略了教學(xué)形式多元化、展示方式多樣化等優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果進(jìn)一步下降。（二）學(xué)

3、生思想起伏從學(xué)生個(gè)人生涯發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃來(lái)看，其在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在明顯的“時(shí)空壓縮”特征，即職業(yè)化、公民化、學(xué)生角色塑造壓縮在同一時(shí)空中，而思政課堂作為引導(dǎo)學(xué)生行為、端正學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)的重要渠道，在其多元化角色塑造階段起到無(wú)可替代的作用。新時(shí)期，世界經(jīng)濟(jì)下行壓力逐漸增大，其對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與就業(yè)形勢(shì)所造成的負(fù)面影響又進(jìn)一步以就業(yè)壓力的形式反饋至個(gè)人。面對(duì)這樣的壓力，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺少意志磨礪的學(xué)生，容易產(chǎn)生迷茫情緒，從而影響當(dāng)下學(xué)習(xí)和生活。除了思想上的影響外，新時(shí)期部分高校因新冠肺炎疫情影響采取“閉?！闭咭矊?duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了巨大影響。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，當(dāng)學(xué)生的行動(dòng)范圍被限

4、制在校園中，與社會(huì)缺乏直接接觸，參加社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)便減少，從而缺乏足量的鞏固認(rèn)知的機(jī)會(huì)。因此，作為新時(shí)期的高校思政課堂，不僅要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀與思想認(rèn)識(shí)，以及面對(duì)壓力的處理方法，并引導(dǎo)他們通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式鞏固自己的知識(shí)認(rèn)知。二、思政課堂的多元化重塑（一）新時(shí)期思政課堂的教育目標(biāo)面對(duì)新時(shí)期社會(huì)形勢(shì)與就業(yè)壓力所造成的高校學(xué)生身心的雙重考驗(yàn)，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式早已無(wú)法滿足新的教學(xué)形式與學(xué)生樹立正確職業(yè)觀與價(jià)值觀的新要求。從這一角度而言，高校思政課堂的多元化教學(xué)要素創(chuàng)新是一條必須要走的道路。習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有

5、之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待?！甭鋵?shí)到具體行動(dòng)上，就是在動(dòng)蕩的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與新冠肺炎疫情形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的“三種能力”：面對(duì)國(guó)家發(fā)展需求堅(jiān)持奮斗的能力，面對(duì)逆境困難頂住壓力的能力，面對(duì)國(guó)際輿論保持清醒的能力，切實(shí)培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。（二）多元化的創(chuàng)新思路以培養(yǎng)學(xué)生“三種能力”作為教學(xué)目標(biāo)，相較于以往的思政課教學(xué)內(nèi)容，需要進(jìn)一步增加以社會(huì)建設(shè)為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步增強(qiáng)以國(guó)際新聞為案例的形勢(shì)研判，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)功成不必在我的奉獻(xiàn)精神。若仍舊遵循傳統(tǒng)的思政課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單一

6、、理論實(shí)踐脫節(jié)，難以在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，高校思政課堂的多元化教學(xué)要素創(chuàng)新勢(shì)在必行。多元化的教學(xué)要素不單指授課形式的多元化，也指授課內(nèi)容范圍多元化、教師角色多元化、考核方式多元化等。不但要通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行傳道解惑，也要將教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)規(guī)劃與心理疏導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行拓展，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)思政老師而言，不但要做好“教師”這一角色，更要朝著“網(wǎng)紅”“心理醫(yī)生”等方向努力。三、多元化思政課程設(shè)計(jì)思路（一）通過(guò)實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方向在全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下行的大背景下，就業(yè)壓力增大，入職條件提升，面對(duì)這一客觀存在的事實(shí)，要充分發(fā)揮高校思政課這一渠道，向?qū)W生講清

7、楚新時(shí)期的中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)。在課堂上，通過(guò)新時(shí)期抗擊新冠肺炎疫情案例，弘揚(yáng)新時(shí)代中國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨與國(guó)家的情感認(rèn)同，為廣大學(xué)生注射一劑“強(qiáng)心劑”，在面對(duì)特殊時(shí)期的社會(huì)壓力時(shí)，保持青年人應(yīng)有的朝氣與動(dòng)力，發(fā)揮青年人應(yīng)有的能力與活力。同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的基本哲理。在傳統(tǒng)行業(yè)就業(yè)壓力逐漸增大的現(xiàn)實(shí)情況下，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)、多角度發(fā)展、多層面進(jìn)步的思想，充分發(fā)揮青年人才守正創(chuàng)新的思想能力，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與新時(shí)期的科技趨勢(shì)相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻、新媒體等渠道，發(fā)揮所學(xué)所用，在拓展專業(yè)技能維度，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，加大知識(shí)輸出，為新時(shí)期國(guó)家發(fā)展道路添磚添瓦，實(shí)現(xiàn)“1+12”的效

8、果。（二）通過(guò)線上方式增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)可以促進(jìn)宏觀理論與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，更直觀地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)因疫情導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，同樣要以多元化的思維對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)形式進(jìn)行拓展，重點(diǎn)在于充分利用網(wǎng)絡(luò)，采用線上的方式進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)。在傳統(tǒng)線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，因材施教，參考如今流行的直播、視頻等形式，深入各行各業(yè)的一線工作場(chǎng)景，通過(guò)直播的形式帶領(lǐng)學(xué)生直觀地體驗(yàn)實(shí)際工作場(chǎng)景，了解工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系各行業(yè)的相關(guān)工作人員，通過(guò)在線課堂的形式為學(xué)生答疑解難，提供實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，利用好線上學(xué)習(xí)形式，把思政課堂拓展到實(shí)踐中，

9、真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。研究表明，“虛擬化的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的興起和發(fā)展，使人類社會(huì)從現(xiàn)實(shí)的一元狀態(tài)演變?yōu)樘摂M與現(xiàn)實(shí)并存的二元狀態(tài)，形成了二元化的社會(huì)存在形式，構(gòu)建了人類生存發(fā)展的新型社會(huì)場(chǎng)域。”宏觀上講，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)社會(huì)的一種延伸，在網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)踐行為也與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行互補(bǔ)。一些特定專業(yè)學(xué)生，如營(yíng)銷、傳媒、計(jì)算機(jī)等，也可以采用網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行個(gè)人專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬實(shí)踐途徑，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）通過(guò)小組討論拓寬考核形式作業(yè)是思政教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分，是考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果、加深學(xué)習(xí)印象的必要手段。傳統(tǒng)作業(yè)突出“寫”的形式，通過(guò)習(xí)題、論文、試卷等書面形式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固理論知識(shí)。書面形式的作業(yè)有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，同時(shí)還存在抄襲、作弊等情況，已無(wú)法完全匹配新時(shí)期的思政教學(xué)要求。除了傳統(tǒng)的作業(yè)形式外，多元化的思政課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將作業(yè)以辯論、展演、視頻等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在傳統(tǒng)作業(yè)“寫”的形式中融合新時(shí)期的“說(shuō)”“想”“做”形式，將學(xué)生的自主思考與團(tuán)體合作相結(jié)合、政治理論與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，通過(guò)一種實(shí)踐活動(dòng)的形式讓學(xué)生理解何為思政課堂的教育意義，通過(guò)與自身實(shí)踐相結(jié)合，讓其對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義思想產(chǎn)生自己的理解