統(tǒng)編版高一語文必修下冊第四單元《信息時(shí)代的多媒體生活》教學(xué)設(shè)計(jì)及同步檢測

1、統(tǒng)編版高一語文必修下冊第四單元信息時(shí)代 的多媒體生活教學(xué)設(shè)計(jì)及同步檢測【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解多媒介含義，掌握多媒介的特征。2、跨媒介閱讀與交流的信息收集與表達(dá)。3、反思媒介環(huán)境和媒介信息對我們的影響。4、做清醒的媒介受眾，自覺抵制不良信息的侵襲。 【教學(xué)過程】情境導(dǎo)入，放視頻、動(dòng)畫等。探究：1.什么是多媒介？2.多媒介的典型特征？3.媒介信息對語文生活的響。4、如何面對不同的媒介信息?！靖呖紝印空n后分層訓(xùn)（十三）信時(shí)代的語文生活一、閱讀理專練(一)閱讀下面的文字，完成 13 。第 1 頁 共 5 頁社會(huì)傳播過要求至少有兩個(gè)人。他們結(jié)成信息享關(guān) 系，共享一套信息符號(hào)。結(jié)成傳播關(guān)系的目的是求信息、

2、勸 說、傳授、娛樂或其他。目的不同，參與者的角也不同。比 如，追求娛樂的人愿意“懸置懷疑”；預(yù)料對方勸說的人將 加強(qiáng)防范。然而，無論扮演什么角色，參與者總要根據(jù)自己 的認(rèn)知需要，調(diào)動(dòng)各種資源和傳播技能，編制信代碼，將他 編制的符號(hào)發(fā)送給對方。我們將這樣的傳播行為為 A 類傳播 行為。白紙黑字的符號(hào)可以長期保存，手勢或面表情或講出 來的話則稍縱即逝。無論時(shí)間長短，在傳播過程某個(gè)時(shí)刻， 這些符號(hào)都獨(dú)立存在，脫離了參與傳播的雙方。接受訊息的與者，將根據(jù)自己的認(rèn)知需要，調(diào)各種資 源和傳播技能，決定是否接受對方發(fā)出的符號(hào)。果接受，他 就按照他自己的認(rèn)知地圖對這些符號(hào)進(jìn)行加工。們將這種行 動(dòng)稱為 B 類傳

3、播行為。第二個(gè)參與者也可能要進(jìn)行編碼，這些 編碼多半是非正式的、無意的，可能是面部表情也可能是其 他信號(hào)，表示有沒有興趣、是否相信、是否理解的信號(hào)；第 一個(gè)參與者對第二個(gè)參與者的信號(hào)進(jìn)行解碼，將當(dāng)作反饋。 如果情況需要，第二個(gè)參與者還可能進(jìn)行正式的碼，發(fā)出這 些符號(hào)，轉(zhuǎn)而進(jìn)行 類傳播行為；反過來，第二個(gè)參與者的 類傳播行為又可能引起第一個(gè)參與者的 B 類傳播行為，如此等 等，循環(huán)往復(fù)。第 2 頁 共 5 頁換言之，任訊息都不能直接引起一望而知的外行為。 如上所述，訊息不像電流，電能沿電線流動(dòng)，抵燈泡，燈泡 隨即發(fā)亮。誠然，有些反應(yīng)嵌入本能，近乎自動(dòng)例如，一聽 見汽車?yán)嚷?，一聽見“失火了”的?/p>

4、喊，我們快就做出反 應(yīng)。然而，即使這些快速反應(yīng)也要經(jīng)過一些中間驟。首先我 們要聽到那樣的聲音，然后我們要對它進(jìn)行解釋“他是在對 我鳴喇叭嗎？”“哪里著火啦？”外在符號(hào)影響為只有一個(gè) 途徑，那就是改變形勢在他心中的印象。外來符到達(dá)時(shí)，如 果接受者決定利用其中的訊息，他首先要加工這訊息，加工 的根據(jù)是他儲(chǔ)存的形象；一般地說，產(chǎn)生的結(jié)果能有幾種： 證實(shí)既存的構(gòu)想，稍許修正原有的界定，或澄清來不清楚的 地方。就像改變信仰一樣，徹底改變原有觀念的況是極為罕 見的。然而，改變信仰的現(xiàn)象的確時(shí)有發(fā)生；同，感覺突變 的情況也時(shí)有發(fā)生。比如，聽說自己的房子著火，腦海里對 情況的感覺就會(huì)突變，迅速的反應(yīng)就是必然的

5、結(jié)了。1下列對文中 A 傳播行為和 B 傳播行為的解釋最恰 當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 )AA 類傳播行為參與者編制信息代碼并發(fā)送符號(hào)，B 類 傳播行為指參與者決定是否接受并加工對方發(fā)出符號(hào)。第 3 頁 共 5 頁BA 類傳播行為參與者調(diào)動(dòng)各種資源和傳播技能編制 符號(hào)， 類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知、調(diào)動(dòng)各種技能 接受符號(hào)。CA 類傳播行為參與者根據(jù)自己的認(rèn)知需要和資源編 制符號(hào)，B 類傳播行為指參與者決定是否接受并加工對方發(fā)出 的符號(hào)。DA 類傳播行為參與者編制信息代碼并發(fā)送符號(hào)，B 類 傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知、調(diào)動(dòng)各種資接受符號(hào)。解析：選 本題考查理文中重要概念的含義的能力。根據(jù)文意可知， 類

6、傳播行為是參與者編制信息代碼并發(fā)送給 對方； 類傳播行為是參與者決定是否接受對方發(fā)出的符號(hào)并 對其進(jìn)行加工。、D 三項(xiàng)表都不完整，題目要求選擇解 釋最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，故選擇 項(xiàng)。2下列說法不符合原文意思的一項(xiàng)是 A傳播過程中的雙方結(jié)成信息分享關(guān)系，第一個(gè)參者 是訊息的傳播者，第二個(gè)參與者是訊息的接受者兩者角色可 以轉(zhuǎn)換。B勸說參與者和娛樂參與者，由于傳播行為目的不， 扮演的角色也不同，接受勸說者會(huì)加強(qiáng)防范，追娛樂者會(huì) “懸置懷疑”。第 4 頁 共 5 頁C如果需要，傳播過程可以循環(huán)往復(fù)， 類傳播行為者 可以轉(zhuǎn)為 類傳行為者， A 類播行為者可以成為 B 類傳播 行為者。D接受者接受一些訊息，如汽車?yán)嚷?、“失火了?呼喊聲，感覺會(huì)發(fā)生突變，不需要加工訊息，反嵌入本能， 近乎自動(dòng)。解析：選 本題考查篩和整合文中信息的能力。“不需要加工訊息”的表述錯(cuò)誤