大班綜合活動說課稿《發(fā)型師》

1、Word - 3 -大班綜合活動說課稿發(fā)型師說課：我園的園本課程特色就是嬉戲和課程教學(xué)的一體化，主要分成三個層次：嬉戲的教學(xué)化、教學(xué)的嬉戲化、嬉戲教學(xué)活動的一體化。今日的這個活動，我將它定位在嬉戲教學(xué)的一體化化這樣一個層次上，涉及藝術(shù)領(lǐng)域。課題的來源出自于我們年級的嬉戲，從中班開頭，我們年級向來有理發(fā)店的嬉戲主題，而幼兒在理發(fā)店里做一些洗頭、梳頭和裝扮之類的活動，雖然幼兒向來都比較喜愛這一嬉戲主題，但嬉戲卻沒有繼續(xù)的深化舉行下去。今日這樣的一個活動，我期望可以協(xié)助幼兒將理發(fā)店的嬉戲和美工區(qū)角，表演區(qū)角和其他的區(qū)域嬉戲結(jié)合起來，并且可以協(xié)助幼兒在嬉戲中把握一些制作技能，加上最近我們將要開張一個新

2、的主題活動和紙一起玩，所以這就形成了今日活動的生成背景。在這個活動中我一共提出了2點目標(biāo)，第一條目標(biāo)從藝術(shù)領(lǐng)域，美的觀賞角度和技能、辦法的學(xué)習(xí)角度提出，讓幼兒利用自己的觀看來觀賞卷發(fā)的美，并用語言將自己的感知和閱歷表述出來，利用探究，思量自己來總結(jié)出卷、擰、折的辦法和技能，并應(yīng)用到自己的實踐活動之中。目標(biāo)落實在活動中，我摒棄了傳統(tǒng)的一步步教授的辦法，而是利用營造氛圍和環(huán)境，提供多層次和多通道的學(xué)習(xí)途徑來協(xié)助幼兒把握技能，比如：我提供了環(huán)境中的海報及滾動播放的發(fā)型觀賞、五種制作辦法不同的實物范例、制作中桌面上的變化圖片、以及一些制作好的半成品卷條，這些都是給幼兒的操作提醒，老師只是有針對的起到一

3、個引領(lǐng)的作用，而真正的想做到要幼兒自己在操作中試探；其次條社會性目標(biāo)我提出了合作，這個合作不只是在操作中的合作，也包括在作品出示中的表演合作。為了落實這個目標(biāo)我在提供材料時就故意的將組別削減，這樣一方面能夠加快活動的進(jìn)程，另一方面可以促使幼兒合作；另外，由于一起制作的緣由，在表演時道具又明顯不夠，這樣也促使幼兒在表演時舉行商議合作，比如：商議一下表演的先后挨次，或者一同舉行表演，當(dāng)幼兒有糾紛時，老師可以建議幼兒有分工的舉行表演，引領(lǐng)幼兒舉行合作?；顒拥念A(yù)備方面。我覺得環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)是有很大協(xié)助的，今日我給幼兒設(shè)置了一定的情境，這樣的一個情境對幼兒來說有一定的認(rèn)識性，但是和年級開張的嬉戲又有差

4、別，幼兒又能產(chǎn)生一些新的愛好，啟發(fā)一定的奇怪，對活動的開張有一定的協(xié)助。在活動中，幼兒有一定區(qū)域活動的已有閱歷?；顒拥沫h(huán)節(jié)，我分了4個步驟。第一個是一個引入，在這個環(huán)節(jié)中，主要是利用師生的談話來完成的，所以老師的引領(lǐng)較為重要，幼兒對美的理解是十分直觀的，有共性的，原始的，老師在這個時候要注重啟迪，所以，我在這個環(huán)節(jié)中的提問注重多用開放式的提問方式，讓幼兒能夠表述自己的看法和主意。其次個環(huán)節(jié)就是引領(lǐng)幼兒觀看和發(fā)覺制作的辦法。這里我采納讓幼兒自己示范和探究的方法，讓幼兒感觸到自己發(fā)覺的歡樂，更能激活幼兒的制作熱烈。第三個環(huán)節(jié)，就是幼兒的嬉戲制作了，老師的設(shè)置的環(huán)境給幼兒一定的示意，比如，合作的人數(shù)怎樣確定，我事先就用椅子的數(shù)目給幼兒一定的示意，桌面也提供操作圖例，協(xié)助幼兒制作。老師可以平行操作，賦予幼兒示意和共享（包括師生間的和幼兒之間的）。第四個環(huán)節(jié)就是表演，其實到了一定的時光，這個表演就已經(jīng)是幼兒的需求了，是水到渠成了，也是讓幼兒感觸到勝利和歡樂的一個重要環(huán)節(jié)?；顒拥难娱L，這個也在我的考慮之中，這樣的一個活動不行能在一節(jié)活動中就這樣結(jié)束，幼兒的愛好點勢必會在將來的一段時光都賦予一定的關(guān)注，所以，活動結(jié)束后在嬉戲區(qū)域中，理發(fā)店將和美工區(qū)，表演角產(chǎn)生更多的關(guān)聯(lián)