大班詩(shī)歌說(shuō)課稿：搖籃

1、Word - 28 -大班詩(shī)歌說(shuō)課稿：搖籃一、教材分析 我今日說(shuō)課的內(nèi)容是大班詩(shī)歌“搖籃”，這首詩(shī)具有奇異別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分離在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體味到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感觸詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。老師在課前可以通過(guò)漫步活動(dòng)、談話活動(dòng)引領(lǐng)幼兒觀看熟悉詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感觸生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。 依據(jù)素養(yǎng)教導(dǎo)中“提升審美觀，提升感觸美、

2、表現(xiàn)美的情趣和能力?！钡囊?，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美妙情感情感。2、引領(lǐng)幼兒能大膽表述，進(jìn)展口語(yǔ)表述能力，培養(yǎng)觀賞為學(xué)作品的愛(ài)好和想象力。3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)歌安靜、溫馨的意境，初步試試感情的朗誦詩(shī)歌。4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，舉行仿編詩(shī)歌的試試。 教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教導(dǎo)意義指出：語(yǔ)言是熟悉世界的重要工具，它能增進(jìn)幼兒熟悉能力的進(jìn)展，提升審美觀。這首詩(shī)歌含有豐盛的學(xué)問(wèn)性，用詩(shī)普通的語(yǔ)言描述了無(wú)數(shù)美妙的情景，是幼兒熟悉世界了解世界的好教材。幼兒惟獨(dú)理解了作品的內(nèi)容感觸到詩(shī)歌的美，

3、才干在感情上產(chǎn)生共鳴舉行朗誦。 難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，按照詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言心情舉行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教導(dǎo)能激活起幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表述能力。語(yǔ)言的感情顏色對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表述語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表述自己的主意，有創(chuàng)編的盼望?？墒沁@種盼望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必需有老師的引領(lǐng)和協(xié)助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。 二、教學(xué)辦法 針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了嬉戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)辦法。第一種嬉戲法，同中學(xué)校不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進(jìn)展在嬉戲中學(xué)習(xí)。

4、綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬裕的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、增進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、伙伴或其他人交談、體悟語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣?！边€提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激活幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的嬉戲貫通于囫圇教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)作嬉戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂(lè)小嬉戲“仿照動(dòng)作”。隨著音樂(lè)引領(lǐng)幼兒仿照白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了嬉戲“送寶寶回家”。利用這個(gè)嬉戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演嬉戲“歡樂(lè)寶寶”。 其次種是視聽(tīng)講結(jié)合法，主要按照

5、了幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)而采納的。視就就是引領(lǐng)幼兒去看、去觀看。在自由、寬裕且寧?kù)o的環(huán)境中，為幼兒提供了探究性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài)、色彩艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引領(lǐng)幼兒舉行細(xì)致的觀看。聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言引發(fā)、引領(lǐng)、示意和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和引發(fā)性提問(wèn)，比如：“誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？”“你想想還會(huì)有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體悟詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了柔美的“夢(mèng)幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的敘述。幼兒利用在嬉戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表述自己的愿望。在反復(fù)的表

6、述敘述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的舉行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注意了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的辦法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 第三種辦法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)通過(guò)大圖片舉行了分段跟誦的辦法，由于形象的的圖片很簡(jiǎn)單在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，利用直觀形象的感知獲得學(xué)問(wèn)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒認(rèn)識(shí)理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。 以上三種教學(xué)辦法交替使用，相互補(bǔ)充，協(xié)作使用顏色艷麗的圖片，適合

7、幼兒操作的小圖片和柔美的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)辦法的作用。 三、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面舉行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引領(lǐng)幼兒注重聆聽(tīng)，大膽表達(dá)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是利用聆聽(tīng)這一途徑。教幼兒注重聆聽(tīng)，才干正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)規(guī)矩則。按照綱要中讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面舉行詳細(xì)指導(dǎo)和協(xié)助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)“認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？”讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的仔細(xì)聆聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的圖片和柔美的音樂(lè)，舉行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激活幼兒想說(shuō)的愿望。第二，通過(guò)各種教學(xué)辦法和嬉戲，給幼兒提供自由

8、表述的機(jī)會(huì)。利用語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的樂(lè)觀性，讓幼兒敢說(shuō)。 其次方面的學(xué)法指導(dǎo)是在引發(fā)幼兒利用探究試試，舉行詩(shī)歌仿編的辦法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)。老師和 幼兒是構(gòu)造開(kāi)心學(xué)習(xí)和溝通過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教導(dǎo)環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言閱歷。我在引領(lǐng)幼兒舉行仿編詩(shī)歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思量，經(jīng)過(guò)老師的引領(lǐng)和協(xié)助讓幼兒在探究中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。 總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教導(dǎo)觀念，遵從了“幼兒是利用自由觀看，樂(lè)觀探究舉行學(xué)習(xí)的?！边@一認(rèn)知進(jìn)展邏輯。為其今后自立思量、自立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠

9、定了基礎(chǔ)。 四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)分為三部分。第一部分聽(tīng)音樂(lè)“仿照動(dòng)作” 導(dǎo)入課題，隨著柔美的音樂(lè)老師說(shuō)：“白云飄來(lái)了?！庇變河脛?dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。” 老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。利用動(dòng)作仿照來(lái)初步理解動(dòng)詞“飄、吹、翻”，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。其次部分綻開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言嬉戲“送寶寶回家”。老師先展示小寶寶的圖片，引領(lǐng)幼兒研究：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？”利用集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，理解詩(shī)歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊l(fā)幼

10、兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？”給幼兒充分的嬉戲空間，針對(duì)老師提出的問(wèn)題一一回答，邊操作邊表述。比如幼兒會(huì)說(shuō)：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)。”可能幼兒的主意和詩(shī)歌中的內(nèi)容不同，可是老師也要充分的絕對(duì)幼兒的想象。由于這個(gè)嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。其次環(huán)節(jié)完整觀賞，讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)“這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？”（老師舉行配樂(lè)詩(shī)朗誦）聽(tīng)完后引發(fā)性提問(wèn)：“你覺(jué)得小寶寶舒適嗎？為什么？”“誰(shuí)是小寶寶的搖籃？”“誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)

11、?。俊崩靡幌盗械囊l(fā)性提問(wèn)讓幼兒深化了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感觸詩(shī)歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片飾演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，老師舉行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，舉行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒舉行有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂(lè)朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。展示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與伙伴研究創(chuàng)編詩(shī)歌。通過(guò)這些圖片能引起幼兒的思量，老師引領(lǐng)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄？”比如這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒利用探究思量有可能編出這樣的詩(shī)句“大樹(shù)是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著了。”利用

12、這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)參加仿編，老師適時(shí)地指導(dǎo)和協(xié)助，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。第三部分結(jié)束，音樂(lè)嬉戲“歡樂(lè)寶寶”。老師舉行情感引發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂(lè)??！讓我們一起歡樂(lè)地跳起來(lái)吧！”在歡快的音樂(lè)中讓幼兒充分表述那種仿編詩(shī)歌后的勝利的喜悅之情和對(duì)美妙生活追求、愛(ài)媽媽的情感。 另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體悟、學(xué)問(wèn)能力和學(xué)習(xí)辦法我又設(shè)計(jì)了延長(zhǎng)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫(huà)等延長(zhǎng)活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。 在教學(xué)活動(dòng)中我把握好宏觀調(diào)控，調(diào)節(jié)控制好

13、教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)光。在提問(wèn)時(shí)，注重按照問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地挑選不同能力和水平的幼兒回答。固然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)辦法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要按照幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈便的教導(dǎo)機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒進(jìn)展為本”的教導(dǎo)理念。wWW.更多幼兒園教案推舉 大班詩(shī)歌說(shuō)課稿：傘 一、幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)的作用 語(yǔ)言精練、柔美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對(duì)增進(jìn)幼兒各方面的進(jìn)展起到了很大的作用，詩(shī)歌能增進(jìn)幼兒感知覺(jué)、思維、想象力及語(yǔ)言的進(jìn)展。朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注重力，源于生活的題材能豐盛幼兒的生活閱歷，柔美的語(yǔ)言和豐盛的意境能批培養(yǎng)

14、幼兒的美感，提升語(yǔ)言水平。 二、設(shè)計(jì)思路 鑒于詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的種種益處以及結(jié)合我園大班組課題“幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)和歡樂(lè)識(shí)字整合的討論”，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。 三、教材分析 詩(shī)歌傘是一首柔美的兒童詩(shī)，以清爽的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和睦美好的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和庇護(hù)動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練柔美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。 四、活動(dòng)支配 大班幼兒在以詳細(xì)形象思維的基礎(chǔ)上，抽象規(guī)律思維能力已初步進(jìn)展，具備了類比、遷移能力。因此按照幼兒已有些能力實(shí)際、學(xué)問(wèn)水平制定了此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。 目標(biāo)：1、運(yùn)用已有些閱歷，協(xié)助小動(dòng)物尋覓合適的“傘”。 2、大膽用語(yǔ)言

15、表述，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。 環(huán)節(jié)：第一部分：利用多媒體可見(jiàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌傘以及相關(guān)漢字。 其次部分：利用引領(lǐng)談話，幼兒理解并仿編詩(shī)歌，在動(dòng)手操作中充分想象，進(jìn)一步仿編詩(shī)歌。 第三部分：利用進(jìn)一步操作鞏固復(fù)習(xí)識(shí)字。 活動(dòng)名稱：詩(shī)歌傘 活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用已有些閱歷，協(xié)助小動(dòng)物尋覓合適的“傘”。 2、大膽用語(yǔ)言表述，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。 活動(dòng)預(yù)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片 活動(dòng)過(guò)程： 一、出示多媒體 課件，引發(fā)提問(wèn)： “在漂亮的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了，我們一起看看誰(shuí)來(lái)了？”（一一展示） “后來(lái)發(fā)生了一件什么事？” “下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想方法來(lái)協(xié)助它們吧？” 二、感觸、

16、理解詩(shī)歌 1、我把好方法編成了詩(shī)歌，你們聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)到些什么？ 2、它們找到的是什么傘？是什么色彩的？ 3、老師與幼兒一起念兒歌并熟悉漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色” 三、幼兒為小動(dòng)物貼畫(huà)傘 1、老師引發(fā)：展示小熊，問(wèn)“什么可以讓小熊作傘？” 2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋覓合適的傘，假如沒(méi)有合適的也可以給它們畫(huà)傘。（幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)做好的幼兒舉行仿編） 3、詩(shī)歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)舉行） 四、匹配漢字卡片 這里有許多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。 五、幼兒將自己學(xué)會(huì)、熟悉的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。 評(píng)課 一、從老師預(yù)設(shè)的囫圇過(guò)程來(lái)分析 老師比較

17、重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，制造條件讓幼兒利用直接體悟來(lái)學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參加過(guò)程中感觸到學(xué)習(xí)、溝通的樂(lè)趣。 首先，老師通過(guò)多媒體啟發(fā)幼兒來(lái)猜想森林里會(huì)來(lái)的小動(dòng)物。驟然下起了雨，啟發(fā)幼兒想想有什么方法可以躲雨，利用看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參加活動(dòng)。 第二，在學(xué)兒歌過(guò)程中，教師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知邏輯，協(xié)助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在熟悉色彩漢字時(shí)，屏幕上浮現(xiàn)相應(yīng)的漢字啟發(fā) 幼兒去尋覓，運(yùn)用跳動(dòng)式的字飛入給孩子。 再次，老師又能按照幼兒現(xiàn)有些認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，老師提供了大量的動(dòng)物，傘

18、的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開(kāi)辟了幼兒思維與視野。 二、從目標(biāo)的定位來(lái)看 比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有閱歷，提高的也是幼兒能夠感悟的閱歷。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有些閱歷，協(xié)助小動(dòng)物尋覓合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹(shù)葉在幼兒已有些生活中會(huì)常常遇見(jiàn)，利用對(duì)已有閱歷的提煉，進(jìn)而提高了幼兒對(duì)白色的，黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如：其次條目標(biāo)：大膽用語(yǔ)言表述，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒閱歷的習(xí)得以及對(duì)漢字的熟悉，較好地體現(xiàn)了詩(shī)歌與漢字的有機(jī)整合。 三、從幼兒對(duì)囫圇活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)看 因老師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此孩子在形象

19、、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得閱歷的同時(shí)，進(jìn)展了認(rèn)知能力，豐盛情感體悟。 如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹(shù)是狗熊的傘，橙色的大樹(shù)五彩繽紛的樹(shù)。 四、建議 1、在材料的提供上老師可提供一些示意性內(nèi)容，字可以有色彩。因本次活動(dòng)是初次。 2、老師的教導(dǎo)策略有待提高，對(duì)活動(dòng)中孩子浮現(xiàn)的問(wèn)題賦予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。 大班語(yǔ)言說(shuō)課稿:搖籃 導(dǎo)讀：老師在課前可以通過(guò)漫步活動(dòng)、談話活動(dòng)引領(lǐng)幼兒觀看熟悉詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感觸生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。 一、教材分析 小伴侶們,大家好,今日我們學(xué)習(xí)一首

20、新詩(shī)歌“搖籃”，這首詩(shī)具有奇異別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分離在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體味到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感觸詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。 老師在課前可以通過(guò)漫步活動(dòng)、談話活動(dòng)引領(lǐng)幼兒觀看熟悉詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感觸生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。 依據(jù)素養(yǎng)教導(dǎo)中“提升審美觀，提升感觸美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！钡囊?，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

21、 1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美妙情感情感。 2、引領(lǐng)幼兒能大膽表述，進(jìn)展口語(yǔ)表述能力，培養(yǎng)觀賞為學(xué)作品的愛(ài)好和想象力。 3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)歌安靜、溫馨的意境，初步試試感情的朗誦詩(shī)歌。 4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，舉行仿編詩(shī)歌的試試。 教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教導(dǎo)意義指出：語(yǔ)言是熟悉世界的重要工具，它能增進(jìn)幼兒熟悉能力的進(jìn)展，提升審美觀。這首詩(shī)歌含有豐盛的學(xué)問(wèn)性，用詩(shī)普通的語(yǔ)言描述了無(wú)數(shù)美妙的情景，是幼兒熟悉世界了解世界的好教材。幼兒惟獨(dú)理解了作品的內(nèi)容感觸到詩(shī)歌的美，才干在感情上產(chǎn)生共鳴舉行朗誦。 難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，按照詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

22、及語(yǔ)言心情舉行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教導(dǎo)能激活起幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表述能力。語(yǔ)言的感情顏色對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表述語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表述自己的主意，有創(chuàng)編的盼望?？墒沁@種盼望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必需有老師的引領(lǐng)和協(xié)助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。 二、教學(xué)辦法 針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了嬉戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)辦法。 第一種嬉戲法，同中學(xué)校不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進(jìn)展在嬉戲中學(xué)習(xí)。 綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬裕的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、增進(jìn)

23、、鼓舞、吸引幼兒與老師、伙伴或其他人交談、體悟語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣?！边€提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激活幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的嬉戲貫通于囫圇教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)作嬉戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂(lè)小嬉戲“仿照動(dòng)作”。隨著音樂(lè)引領(lǐng)幼兒仿照白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了嬉戲“送寶寶回家”。利用這個(gè)嬉戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演嬉戲“歡樂(lè)寶寶”。 其次種是視聽(tīng)講結(jié)合法，主要按照了幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)而采

24、納的。 就是引領(lǐng)幼兒去看、去觀看。在自由、寬裕且寧?kù)o的環(huán)境中，為幼兒提供了探究性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài)、色彩艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引領(lǐng)幼兒舉行細(xì)致的觀看。聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言引發(fā)、引領(lǐng)、示意和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和引發(fā)性提問(wèn)，比如：“誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？”quot;你想想還會(huì)有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？“。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體悟詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了柔美的”夢(mèng)幻曲“聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的敘述。幼兒利用在嬉戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表述自己的愿望。在反復(fù)的表述敘述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的舉行朗誦。而且這樣

25、能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注意了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的辦法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 第三種辦法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)通過(guò)大圖片舉行了分段跟誦的辦法 由于形象的的圖片很簡(jiǎn)單在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，利用直觀形象的感知獲得學(xué)問(wèn)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒認(rèn)識(shí)理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。 以上三種教學(xué)辦法交替使用，相互補(bǔ)充，協(xié)作使用顏色艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和柔美的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)辦法的

26、作用。 三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面舉行學(xué)法指導(dǎo)， 一方面就是引領(lǐng)幼兒注重聆聽(tīng)，大膽表達(dá)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是利用聆聽(tīng)這一途徑。教幼兒注重聆聽(tīng)，才干正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)規(guī)矩則。按照綱要中讓幼兒”想說(shuō)、敢說(shuō)“的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面舉行詳細(xì)指導(dǎo)和協(xié)助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)”認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？“讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的仔細(xì)聆聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的圖片和柔美的音樂(lè)，舉行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激活幼兒想說(shuō)的愿望。第二，通過(guò)各種教學(xué)辦法和嬉戲，給幼兒提供自由表述的機(jī)會(huì)。利用語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的樂(lè)觀性，讓幼

27、兒敢說(shuō)。 其次方面的學(xué)法指導(dǎo)是在引發(fā)幼兒利用探究試試，舉行詩(shī)歌仿編的辦法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)。老師和幼兒是構(gòu)造開(kāi)心學(xué)習(xí)和溝通過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教導(dǎo)環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言閱歷。我在引領(lǐng)幼兒舉行仿編詩(shī)歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思量，經(jīng)過(guò)老師的引領(lǐng)和協(xié)助讓幼兒在探究中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。 總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著”以人為本“的教導(dǎo)觀念，遵從了”幼兒是利用自由觀看，樂(lè)觀探究舉行學(xué)習(xí)的。“這一認(rèn)知進(jìn)展邏輯。為其今后自立思量、自立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。 四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)分為三部分。 導(dǎo)入課題，隨著柔

28、美的音樂(lè)老師說(shuō)：“白云飄來(lái)了?！庇變河脛?dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上?！崩蠋熢賹自频膱D片貼到天空的背景圖上。利用動(dòng)作仿照來(lái)初步理解動(dòng)詞“飄、吹、翻”，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。其次部分綻開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言嬉戲“送寶寶回家”。老師先展示小寶寶的圖片，引領(lǐng)幼兒研究：“小寶寶的家在哪里？”quot;小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？“利用集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，理解詩(shī)歌的第四段”媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。“即而引發(fā)幼兒想”這些寶寶的家在哪里？“quot;誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？”給幼兒

29、充分的嬉戲空間，針對(duì)老師提出的問(wèn)題一一回答，邊操作邊表述。比如幼兒會(huì)說(shuō)：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)。”可能幼兒的主意和詩(shī)歌中的內(nèi)容不同，可是老師也要充分的絕對(duì)幼兒的想象。由于這個(gè)嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。 其次環(huán)節(jié)完整觀賞， 讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)“這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？”（老師舉行配樂(lè)詩(shī)朗誦）聽(tīng)完后引發(fā)性提問(wèn)：“你覺(jué)得小寶寶舒適嗎？為什么？”quot;誰(shuí)是小寶寶的搖籃？“quot;誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)??？”利用一系列的引發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深化了解詩(shī)歌中的白

30、云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感觸詩(shī)歌中的美。 第三環(huán)節(jié)分段跟誦。 首先，幼兒自選圖片飾演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，老師舉行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，舉行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒舉行有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂(lè)朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。展示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與伙伴研究創(chuàng)編詩(shī)歌。 通過(guò)這些圖片能引起幼兒的思量，老師引領(lǐng)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”quot;誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄？“比如這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒利用探究思量有可能編出這樣的詩(shī)句”大樹(shù)是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著了?！袄眠@樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)剛學(xué)到

31、的學(xué)問(wèn)參加仿編，老師適時(shí)地指導(dǎo)和協(xié)助，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。 第三部分結(jié)束，音樂(lè)嬉戲”歡樂(lè)寶寶“。老師舉行情感引發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂(lè)?。∽屛覀円黄饸g樂(lè)地跳起來(lái)吧！”在歡快的音樂(lè)中讓幼兒充分表述那種仿編詩(shī)歌后的勝利的喜悅之情和對(duì)美妙生活追求、愛(ài)媽媽的情感。 另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體悟、學(xué)問(wèn)能力和學(xué)習(xí)辦法我又設(shè)計(jì)了延長(zhǎng)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫(huà)等延長(zhǎng)活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。在教學(xué)活動(dòng)中我把握好宏觀調(diào)控，調(diào)節(jié)控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)光。在提問(wèn)時(shí)

32、，注重按照問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地挑選不同能力和水平的幼兒回答。rn本文地址： 固然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)辦法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要按照幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈便的教導(dǎo)機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒進(jìn)展為本”的教導(dǎo)理念。 幼兒詩(shī)歌說(shuō)課稿：春天 導(dǎo)讀：詩(shī)歌春天選自教導(dǎo)科學(xué)出版社語(yǔ)言教材，適合大班幼兒學(xué)習(xí)。這首詩(shī)歌把春天的顏色、形象、聲音都描繪的有聲有色，作品不僅畫(huà)面感強(qiáng)，而且語(yǔ)言凝練，韻律和睦，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，既讓幼兒觀賞春天的美景，又讓幼兒觀賞詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，同時(shí)又能激活幼兒動(dòng)手描繪和制作春天美景的劇烈愿望。 設(shè)計(jì)意圖： 詩(shī)歌是

33、文學(xué)作品的一種表現(xiàn)形式，以柔美的語(yǔ)句和意境培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感觸。在教學(xué)活動(dòng)中，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)和圖片，給幼兒劇烈的視聽(tīng)刺激，提升幼兒觀賞美、感觸美的能力。 教材分析： 詩(shī)歌春天選自教導(dǎo)科學(xué)出版社語(yǔ)言教材，適合大班幼兒學(xué)習(xí)。這首詩(shī)歌把春天的顏色、形象、聲音都描繪的有聲有色，作品不僅畫(huà)面感強(qiáng)，而且語(yǔ)言凝練，韻律和睦，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，既讓幼兒觀賞春天的美景，又讓幼兒觀賞詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，同時(shí)又能激活幼兒動(dòng)手描繪和制作春天美景的劇烈愿望。 本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)：讓幼兒理解和體味詩(shī)歌的內(nèi)容，感觸文學(xué)作品的美。 課前教師通過(guò)漫步活動(dòng)、談話活動(dòng)引領(lǐng)幼兒觀看時(shí)節(jié)的變化，讓幼兒用感官去感知春天的特征，親身感觸大

34、自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。 重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌內(nèi)容，感觸詩(shī)歌中的柔美語(yǔ)句，深化理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。 教學(xué)目標(biāo)： 1.培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美妙情感。 2.協(xié)助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，有感情地朗誦詩(shī)歌。 3.會(huì)用感覺(jué)器官感觸春天，并能用清晰、完整的語(yǔ)言舉行表達(dá)。 4.培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，體味文學(xué)語(yǔ)言美。 教學(xué)預(yù)備： 1.春天的圖片 2.彩筆、貼紙、膠棒、剪刀等。 教學(xué)辦法： 針對(duì)教材內(nèi)容的分析，按照綱要中對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的要求：引領(lǐng)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感觸語(yǔ)言的豐盛和柔美，并利用多種活動(dòng)協(xié)助幼兒加深對(duì)作品的體悟和理解。我主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法、研究法、視聽(tīng)講結(jié)合法、完整跟讀法、動(dòng)

35、手操作法來(lái)舉行教學(xué)。利用直觀教學(xué)法、研究法、視聽(tīng)講結(jié)合法、完整跟讀法，讓幼兒更好地把握詩(shī)歌的內(nèi)容，協(xié)助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表述能力。動(dòng)手操作法讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和互相合作精神。 學(xué)法： 按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、做做的過(guò)程中輕松獲得學(xué)問(wèn)，達(dá)到教學(xué)目的。 教學(xué)程序： 一、導(dǎo)入活動(dòng)。 在歡快的春天在哪里的歌曲中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。 （師）春天來(lái)了，春天在哪呢？春天在小伴侶的眼睛里，你都看到、聽(tīng)到了春天的什么變化呢？ 請(qǐng)幼兒自由談一談自己用感官感觸到的春天。 （師）總結(jié)：春天里各種色彩的花都開(kāi)了，小伴侶愉快地笑了，連小燕子和青蛙都唱

36、起了歌。 請(qǐng)大家一起來(lái)看一看我們看到和聽(tīng)到的春天。 （播放圖片） 二、觀賞詩(shī)歌，初步理解作品。 教師把這些編成了一首詩(shī)歌，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)完之后告知我在詩(shī)歌你聽(tīng)到了什么？ （配樂(lè)朗誦） 設(shè)計(jì)問(wèn)題：詩(shī)歌的題目是什么？在詩(shī)歌里你聽(tīng)到了什么？ 三、觀賞詩(shī)歌，感觸文中的柔美意境和詩(shī)歌的語(yǔ)言。 春天是一本什么樣的書(shū)呢？ （配樂(lè)朗誦） 設(shè)計(jì)問(wèn)題：春天是一本彩色的書(shū)，都有什么色彩？春天是一本會(huì)笑的書(shū)，誰(shuí)在笑？小池塘為什么笑了？（協(xié)助幼兒理解風(fēng)吹出的波紋）春天是一本會(huì)唱的書(shū)，誰(shuí)在唱歌？ 這首詩(shī)歌真美，讓我們?cè)趤?lái)觀賞一遍，大家邊聽(tīng)邊跟著一起朗誦。（全體） 四、動(dòng)手操作 1.教師給你們預(yù)備了一些材料，現(xiàn)在用你們靈

37、巧、能干的小手互相合作把春天的景色做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。將幼兒分成2大組，再自由結(jié)合分成6小組，分離做彩色的、會(huì)笑的、會(huì)唱的春天。 2.幼兒動(dòng)手操作，老師巡回指導(dǎo)。 3.每組推選一名用詩(shī)歌里的語(yǔ)言朗誦自己的書(shū)。 4.分組讀 5.集體讀 活動(dòng)結(jié)束：小伴侶們制的書(shū)真美麗，我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小伴侶來(lái)看看好嗎？ 延長(zhǎng)：預(yù)備材料放在操作區(qū)，幼兒可以隨時(shí)舉行操作。寫(xiě)上XX班出版，也可以向別人推銷自己的書(shū)，帶回去給家長(zhǎng)看，增加孩子的自信念和成就感，提升幼兒的閱讀愛(ài)好。 大班詩(shī)歌說(shuō)課稿：大自然的話 導(dǎo)讀：我挑選的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內(nèi)容是詩(shī)歌大自然的話，教材選自江蘇幼兒園綜合活動(dòng)老師指導(dǎo)用書(shū)。這首詩(shī)歌科學(xué)學(xué)問(wèn)趣味

38、性很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀看大自然的愛(ài)好，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美妙情感。 一、說(shuō)教材： 我挑選的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內(nèi)容是詩(shī)歌大自然的話，教材選自江蘇幼兒園綜合活動(dòng)老師指導(dǎo)用書(shū)。這首詩(shī)歌科學(xué)學(xué)問(wèn)趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀看大自然的愛(ài)好，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美妙情感。要想讓幼兒理解和體味到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感觸詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。我在課前通過(guò)了漫步活動(dòng)、談話活動(dòng)引領(lǐng)幼兒觀看熟悉大自然有邏輯的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化，讓幼兒親身感觸生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。按照大班

39、幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教導(dǎo)、能力培養(yǎng)、學(xué)問(wèn)三個(gè)方面仔細(xì)制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)是： 1、觀賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。 2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上試試仿編。 3、有觀賞、了解大自然的深厚愛(ài)好，體悟人和大自然的親情。 活動(dòng)的難點(diǎn)在于如何引領(lǐng)幼兒感知詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而重點(diǎn)則是理解詩(shī)歌內(nèi)容,感知人與大自然的關(guān)系。 二、說(shuō)教法： 其次部分：播放配樂(lè)詩(shī)歌錄音。讓孩子感觸詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的印象后提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎？詩(shī)歌說(shuō)了些什么？接著老師配上大自然景象掛圖舉行詩(shī)歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)容。 第三部分利用詩(shī)歌圖譜分段觀賞畫(huà)面協(xié)助孩子理解詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用

40、了究因性和引發(fā)性提問(wèn)，比如：“大自然中誰(shuí)在說(shuō)話？說(shuō)了什么話”“為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天？為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹(shù)樁上一道道圈圈說(shuō)明什么？”老師在這段觀賞的過(guò)程中按照詩(shī)歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說(shuō)、聽(tīng)、看、想多通道的參加讓幼兒理解詩(shī)歌，感觸詩(shī)歌中什么是大自然的語(yǔ)言。接下來(lái)，通過(guò)詩(shī)歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌?？紤]到孩子對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解把握的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真揣摩詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩(shī)歌圖譜時(shí)刻意作了以下支配：把詩(shī)歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹(shù)樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）支配在其次行，而總結(jié)性的語(yǔ)言（這就是大自然的語(yǔ)言，五彩繽紛，

41、妙不行言的語(yǔ)言設(shè)計(jì)了彩圖狀）支配在第三行。讓每個(gè)孩子都能利用這種圖譜的設(shè)計(jì)支配一目了然地理解把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩(shī)歌，體悟到了人與大自然的親情。從而把詩(shī)歌的重難點(diǎn)在這里突破。 第四部分仿編詩(shī)歌，引發(fā)孩子按照詩(shī)歌原有些結(jié)構(gòu)，試試替換詩(shī)歌中的自然景象仿編詩(shī)歌。教師這樣說(shuō)：大自然中有無(wú)窮的神秘，你們平常注重觀看了嗎？有沒(méi)有發(fā)覺(jué)感觸到大自然的話？和你的好伴侶說(shuō)一說(shuō)！老師鼓舞孩子相互溝通。由于在溝通中他們可以無(wú)拘無(wú)束地?cái)⑹鲎约嚎吹交蛄私獾降纳铋啔v，說(shuō)明自己對(duì)詩(shī)歌的理解，還能反對(duì)他人的觀點(diǎn)。能力強(qiáng)的可能會(huì)回答的別具一格，能力弱的在溝通中也能得到引發(fā)和協(xié)助。我在孩子們溝通生活閱歷后支配他們

42、觀察我拍攝的一組大自然景象的圖片，教師的創(chuàng)編示范引領(lǐng)進(jìn)一步加深孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活閱歷與作品閱歷聯(lián)系起來(lái)舉行仿編，讓他們的生活閱歷與詩(shī)歌的間接閱歷實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。 第五部分是延長(zhǎng)后續(xù)部分，教師以絕對(duì)、賞識(shí)的言語(yǔ)鼓舞孩子在活動(dòng)后畫(huà)下自己仿編兒歌，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探究，不斷創(chuàng)新。同時(shí)讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)峻地破壞，萌發(fā)他們熱愛(ài)大自然，庇護(hù)大自然的情感。而老師則永久在合適的時(shí)光引領(lǐng)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合。 在教學(xué)活動(dòng)中我把握好宏觀調(diào)控，調(diào)節(jié)控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)光。在提問(wèn)時(shí)，注重按照問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)

43、性地挑選不同能力和水平的幼兒回答。固然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)辦法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要按照幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈便的教導(dǎo)機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒進(jìn)展為本”的教導(dǎo)理念。以上是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委教師賦予批判指正，感謝！說(shuō)課：大班詩(shī)歌大自然的話江蘇省泰興市機(jī)關(guān)幼兒園薛紅霞 愛(ài)好是最好的教師，而嬉戲是每個(gè)孩子都感愛(ài)好的活動(dòng)，在課題導(dǎo)入部分我就利用運(yùn)用消遣嬉戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語(yǔ)言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語(yǔ)言又是靠什么知道的呢？激活幼兒的奇怪心，讓孩子帶著疑問(wèn)去探索大自然?；顒?dòng)的開(kāi)

44、展由易到難，層層深化，使孩子能主動(dòng)樂(lè)觀、自愿地參加和學(xué)習(xí)，獲得閱歷，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，老師以飽滿的心情、柔美的教學(xué)掛圖、形象的詩(shī)歌圖譜，適時(shí)地指導(dǎo)貫通于活動(dòng)的始終，讓孩子在柔美的意境中感觸詩(shī)歌的美，體悟?qū)W習(xí)詩(shī)歌的歡樂(lè)。這樣教也正巧契合了綱要中關(guān)于“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者”的理念。此外我還采納了溝通法、賞識(shí)激勵(lì)法引領(lǐng)孩子在活動(dòng)中體悟人和大自然的親情、并敢于表述自己的理解，樹(shù)立了孩子的自信念，從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受、歡樂(lè)學(xué)習(xí)的和睦統(tǒng)一。 說(shuō)學(xué)法：在詩(shī)歌教學(xué)中教師將按照詩(shī)歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式（視、聽(tīng)、說(shuō)、想）感觸詩(shī)歌的內(nèi)容，利用感官的多通道參加滿足孩子多方面的需要。并注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒進(jìn)展為本”的理念，也促成“合作探索式”師生互動(dòng)的形成。 活動(dòng)預(yù)備： 1、有觀看自然現(xiàn)象的愛(ài)好，初步堆積了一些閱歷。 2、配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶。 3