課文《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學設計

1、第 第 頁課文記梁任公先生的一次演講優(yōu)秀教學設計1、引導同學學習環(huán)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。2、學習加旁批的閱讀方法3、學習在記敘中加入自己的評論和感受【教學重點】怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情?！窘虒W難點】如何在記敘中加入自己的評論和感受?！菊n時安排】二課時?！窘虒W方法】賞析法、爭論法、朗讀法?！窘虒W用具】生字詞卡片、投影片。【教學步驟】第一課時教學過程1、導入：同學們有聽演講的經(jīng)受嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華高校的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史肯定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢?(

2、戊戌變法 云南起義 與康有為并稱康梁 公車上書。)那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?假如大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的記梁任公先生的一次演講(板書課題)2、簡介：(同學應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)原名：梁治華。成就：散文家、文學評論家、翻譯家。作品：雅舍小品(續(xù)集)浪漫的與古典的文學的紀律秋室雜文莎士比亞全集遠東英漢大辭典。風格：風趣幽默、樸實雋永。3、七分鐘的時間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思索： 文章記敘了梁啟超的哪些狀況? 他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?4、齊讀生字詞：戊戌(w *)

3、 叱咤(zh) 蒞臨(l) 迥異(jing) 精悍(hn) 激亢(kng) 箜篌(kng hu) 酣暢(hn) 薊(j)北5、回答思索問題： 明確：音容笑貌、學者風度。 明確：深刻印象 從課文中找原句。 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。 我記得清清晰楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光華四射，這就是梁任公先生。 我記得他開頭講一首古詩。 除了當時所受的感動之外，不少人從今對于中國文學發(fā)生了劇烈的愛好。 于是我想起了從前的一段經(jīng)受，筆而記之。

4、5、到清華高校演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?請同學們爭論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。爭論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布爭論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要留意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最末特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。6、朗誦課文：7、補充箜篌引、桃花扇、聞官軍收河南河北內(nèi)容。8、課后作業(yè)：找出文中環(huán)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點。板書設計梁任公演講特點開場白：獨特(謙遜、自負)聲音：鎮(zhèn)靜有力

5、，嘹亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)內(nèi)容：豐富有趣(博聞強識 學識豐富)表情：成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍步履穩(wěn)健氣質(zhì)風神瀟灑(瀟灑自信)眼神光華四射神態(tài)：生動有趣(自負、謙遜)語言：旁征博引(風趣、博聞強識)動作：手舞足蹈(自由瀟灑)教學后記這是我實習中上的第一堂課，由于沒有閱歷，對時間的把握不好，課堂前半部分留給同學思索回答下列問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內(nèi)容，對箜篌引、桃花扇、聞官軍收河南河北內(nèi)容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以爭論和結(jié)果發(fā)布會的形式特別能調(diào)動同學的學習積極性，這節(jié)課同學的參加度很高，絕大部分的同學都能積極

6、思索，并敢于回答下列問題。但是在同學回答下列問題后，有些答案很好，也是我沒有思索到的。但是除了簡約的表揚鼓舞外，我不擅長把同學的思索結(jié)果與自己的板書設計結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠敏捷。總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清楚嘹亮，能調(diào)動同學學習的積極性，不足在于時間掌控不好，拘泥于教案。第二課時教學過程1、導入：上節(jié)課我們爭論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點，這節(jié)課我們就要看看是怎樣在行文中呈現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的?2、首先，我們來依據(jù)上節(jié)課的學習總結(jié)一下梁的形象。明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有性格，感

7、情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。3、梁的形象如何在文中得到完滿展示的?明確：在對事項的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的環(huán)節(jié)描寫，在環(huán)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充足的抒情，對梁的仰慕、觀賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的? 徑直表達： 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰 先生嘗自謂筆鋒常帶情感，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要劇烈多少倍。 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人? 半徑直半含蓄的表達： 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他高興。 除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了劇烈的愛好。 完全含蓄的表達： 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，呈現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到的敬佩。 標題記梁任公先生的一次演講，以同學的輩分稱呼梁，已是一種敬愛和愛戴。教學后記第一次真正站上講臺面對同學，總以為會焦灼得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心