學(xué)生自主管理班級(jí)實(shí)踐研究具體報(bào)告

1、學(xué)生自主管理班級(jí)實(shí)踐研究具體報(bào)告學(xué)生自主管班級(jí)實(shí)踐研究具體報(bào)告學(xué)生自主理班級(jí)實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告王文琪一課題研背景教育部、人資源保障部關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)班主任 的意見指出，中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生理工作的主 要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量是中職學(xué)生 健康成長的引領(lǐng)者。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工，對(duì)于貫徹 落實(shí)黨的教育方針，提高中職學(xué)生管理和德育工水平，促進(jìn) 中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，具有十分重要的意義。我班目前存這樣的現(xiàn)實(shí)： 1.班全部是 ，發(fā)達(dá)的 時(shí)代、優(yōu)越的環(huán)境、家庭的溺愛和嬌慣及社會(huì)的些不良影 響，導(dǎo)致學(xué)生自我約束能力、心理承受能力普遍差； 2.學(xué)生 習(xí)慣了以往的包干式管理，缺乏責(zé)

2、任意識(shí)、自主識(shí)、綜合能 力得不到提升，個(gè)性得不到張揚(yáng)；生缺乏想象力和創(chuàng)新精 神 生關(guān)系不嚴(yán)肅、僵化、死板。第 1 頁 共 20 頁現(xiàn)代班級(jí)管中，一直過分強(qiáng)調(diào)班主任的全權(quán)指，完全 忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性的發(fā)揮。所以，如何在掘?qū)W生潛能 的基礎(chǔ)上有效的管理班級(jí)成為當(dāng)前急需解決的問。二課題總設(shè)計(jì)1.概念界定“自主管理是指學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)自我價(jià) 值、發(fā)展自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)，形成社發(fā)展和推動(dòng) 個(gè)體與社會(huì)發(fā)展意識(shí)和能力的一種教育管理模式?！皩W(xué)生自主理班級(jí)”是指在班主任的指導(dǎo)下，干部和 全體學(xué)生依據(jù)班級(jí)學(xué)生自己制定的公約實(shí)施自我理，培養(yǎng)和 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是學(xué)生管理模式中的最佳理。 2.

3、研究 目標(biāo)（1通過研究促本人徹底的轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管 理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套效果的班級(jí) 管理制度，使學(xué)生形成緊迫感、危機(jī)感、責(zé)任感增強(qiáng)學(xué)生的 自我管理意識(shí)、自我約束能力，提高學(xué)生紀(jì)律性（2）.以培 養(yǎng)全面發(fā)展的中專生為宗旨，立足于自我控制不的現(xiàn)象，著 眼于學(xué)1第 2 頁 共 20 頁生身心發(fā)展可塑性，逐步培養(yǎng)中專生在班級(jí)管中的自 主參與意識(shí)和組織管理能力，從而不斷提高和完其自身的素 質(zhì)。（3在校園文化設(shè)中，盡量讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，發(fā) 揮其特長愛好，讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地，感受值，體驗(yàn)成 功3.研究方法本課題采用動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)法。三研究管理（一）學(xué)長制的超能作

4、用 1.長制的界定“學(xué)長制”近年普遍推行的一種學(xué)生自管主理式，旨 在高年級(jí)學(xué)生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有定工作經(jīng)驗(yàn) 的學(xué)生，經(jīng)過培訓(xùn)，對(duì)新生幫扶、指導(dǎo)、教育，導(dǎo)和幫助新 生盡快地度過入學(xué)適應(yīng)期的一種管理模式。 3 月至 201*年 7 月正好是我?guī)蓚€(gè)班的個(gè)重疊期，就讓 09 的學(xué) 生去“帶”11 的學(xué)生。2.實(shí)施學(xué)長制的現(xiàn)實(shí)意義（1促進(jìn)新生適新的環(huán)境。由于心理準(zhǔn)備、個(gè)性差 異、文化差異等多方面因素的影響，新生入校后出現(xiàn)多種心 理矛盾，從而使得適應(yīng)環(huán)境成為他們進(jìn)入中專索臨的第一個(gè) 挑戰(zhàn)。對(duì)于一年級(jí)的新生來說，要想很好的處理些問題除了第 3 頁 共 20 頁需要自己的積極努力和不斷實(shí)踐，更需

5、要學(xué)校和師以及老生 的引導(dǎo)、教育和幫助。（2增強(qiáng)學(xué)生自管理的實(shí)效性。學(xué)長制的實(shí)施充分發(fā) 揮了學(xué)長們?cè)谛律屠蠋熤g的橋梁和紐帶的作，更好的實(shí) 現(xiàn)了“上下溝通，左右交流”良好局面。（3）.幫助新生快速 確定目標(biāo)。老生在指導(dǎo)、幫助新生的同時(shí)，老生一些綜合素 質(zhì)便展現(xiàn)出來，潛移默化的影響新生，讓新生心確立了自己 的目標(biāo)和未來的藍(lán)圖。（4有助于新生穩(wěn)定。學(xué)長制的推行，學(xué)生有足夠的 發(fā)言權(quán)和權(quán)威性，通過他們?nèi)粘＝涣?、游戲娛樂就業(yè)憧憬、 鼓勵(lì)勸勉，有利于新生思想穩(wěn)定，更好的投入學(xué)。（二）在級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力 1.生自 己制定“班級(jí)公約”2一個(gè)班級(jí)有格的規(guī)章制度，才能維護(hù)班級(jí)正常教學(xué)秩 序。讓學(xué)生

6、自己制定班級(jí)公約，這樣自主管理的果才會(huì)好。 對(duì)違紀(jì)學(xué)生，“班主任”可讓他寫“說明”；對(duì)被批評(píng)的學(xué) 生，可以從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面分別班規(guī)給予扣 分；被表揚(yáng)的學(xué)生給予加分。每周結(jié)束由“班主”評(píng)比。學(xué) 生行為養(yǎng)成教育對(duì)中專生來說有著不同尋常的意，所以也是 我針對(duì)學(xué)生管理常抓不懈的一個(gè)方面。第 4 頁 共 20 頁2.一周“班主任”制在實(shí)施一周主任制之前，先讓學(xué)生明白“班主”和班 長的區(qū)別，班長只是主持班級(jí)工作，大小事要及的向班主任 匯報(bào)；做“班主任”時(shí)你既要負(fù)責(zé)記載，還要負(fù)班級(jí)事務(wù)處 理，管轄范圍要寬的多，這樣可以鍛煉學(xué)生的觀能力、口頭 表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。每周結(jié)束后要寫“班主任總結(jié)，并在

7、 周五的周會(huì)課上宣讀。全班同學(xué)當(dāng)場對(duì)這位“班任”進(jìn)行打 分，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。學(xué)生自主管理減輕教師工壓力，使教 師有更多的精力用于教育教學(xué)及班級(jí)管理研究工。（三）在園文化中發(fā)揮學(xué)生自主管理能力 1.生自 主設(shè)計(jì)，展現(xiàn)創(chuàng)新精神豐富多彩的級(jí)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力我班有 的學(xué)生創(chuàng)作小說，有的學(xué)生摘抄名人名言，有的生精心練 字。最值得一提的是，每位學(xué)生親手做了一個(gè)實(shí)車標(biāo)，形狀 各異、形態(tài)可愛，所有看過的老師無不拍手叫絕各種學(xué)生參 與的活動(dòng)，都展示著學(xué)生的思想和創(chuàng)新精神，而我的一種感 覺是：學(xué)生的創(chuàng)造性是挖掘不完的。 生自主參與，張揚(yáng)個(gè) 性特長我班學(xué)生還主參加“職專之聲”和?；@球隊(duì)等題活 動(dòng)。校園文

8、化娛樂活動(dòng)，使學(xué)生有了很多表現(xiàn)自、發(fā)現(xiàn)自我第 5 頁 共 20 頁的機(jī)會(huì)，學(xué)校盡量為學(xué)生參與活動(dòng)、發(fā)揮愛好和長搭建平 臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地。此外，我班開展了其他多項(xiàng)活動(dòng)。如，）每周周會(huì) 請(qǐng)一名同學(xué)發(fā)言；（2）開展班級(jí)王挑戰(zhàn)賽；開展了 “宿舍杯”籃球賽；（4車體設(shè)等。四成效與在問題通過這次課的研究基本完成了研究任務(wù)，達(dá)到研究目 標(biāo)。從學(xué)生開展自主管理以來，我覺得管理的效大大提高 了，因?yàn)閷W(xué)生每天相處在一起，學(xué)生干部能夠抓每一個(gè)細(xì)節(jié) 和教育契機(jī)，而且學(xué)生與學(xué)生之間交流比較親切直接，學(xué)生 的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣能在潛移默化中得到強(qiáng)化從而促使集 體更加進(jìn)步。3我班做到了生自主管理；學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、

9、自意識(shí)得 到了培養(yǎng)和提高；自主創(chuàng)新精神在學(xué)生中有一定體現(xiàn)和升 華；師生關(guān)系更加地和諧、融洽。本次課題我舉了一次問卷 調(diào)查活動(dòng)，參加問卷調(diào)查的有我班 40 學(xué)生和十名教師。調(diào) 查問卷分兩部分，一是對(duì)班級(jí)自主管理的學(xué)生調(diào)，主要涉及 班主任常規(guī)工作、班干部隊(duì)伍培養(yǎng)、班集體建設(shè)問題學(xué)生的 教育、班主任工作態(tài)度和學(xué)生對(duì)班主任滿意度六方面。二是 任課教師對(duì)我班認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的調(diào)查，主要涉及自管理的效第 6 頁 共 20 頁果、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的進(jìn)步、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高三個(gè)面。老師問 卷下發(fā) 份，有效收回 ，87%老師認(rèn)為我班目前班風(fēng) 正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)。學(xué)生問卷下發(fā) 40 ，有效收回 39 份83%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)很

10、團(tuán)結(jié)、適應(yīng)自主管理、在班級(jí)里能 感受到自己的價(jià)值。通過調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，我班從總體是積極向上、團(tuán)進(jìn)取 的。在這次的課研究過程中還存在一些問題，如學(xué)自主管 理中的各種“摩擦”，班干部包庇違紀(jì)的同學(xué)等所以還應(yīng)當(dāng) 讓學(xué)生感到班主任依然時(shí)刻就在班級(jí)中。在學(xué)生主管理師， 難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但班主任不要因?yàn)楝F(xiàn)了問題就 馬上去介入班級(jí)管理，給班干部、學(xué)生給機(jī)會(huì)，時(shí)間，讓他 們自己去融合，去解決。五反思有這么一句：“乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨那些收 入比他更高的乞丐?！边@句話說明了羨慕通常只在于同一層 面，而且身邊的人對(duì)你的影響遠(yuǎn)比那些離你遙遠(yuǎn)高大的英雄 人物要深遠(yuǎn)得多。所以，讓學(xué)生開展自主管理，身邊好的榜

11、 樣來感染每一位同學(xué)，教育就如春風(fēng)般“隨風(fēng)潛夜，潤物細(xì) 無聲”。自主管理符合中專生自我意識(shí)發(fā)展規(guī)律更是全面提 高學(xué)生素質(zhì)的需要。只有充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和能，才啟動(dòng)第 7 頁 共 20 頁其他管理要素的運(yùn)作，班級(jí)管理才算抓住了根本因此可以 說，學(xué)生自主管理是班級(jí)管理的最高境界。最后我建議全校 的班級(jí)都嘗試性的運(yùn)用學(xué)生自主管理模式，使我的管理效果 達(dá)到最好。4擴(kuò)展閱讀：學(xué)生自主班級(jí)管理的研究與實(shí)踐課結(jié)題報(bào) 告1小學(xué)生自班級(jí)管理的研究與實(shí)踐課題結(jié)題告 一、課題研的目的意義：素質(zhì)教育是種主體性教育，主張喚起學(xué)生的主意識(shí)， 主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃人生。同時(shí) 讓學(xué)生憑借集體這個(gè)環(huán)境來鍛

12、煉自己的能力，施自己的才 華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的 高素質(zhì)人才?！白灾靼嗉?jí)理”是指一種在自我教育理論的指下進(jìn)行 的教師自主管理班級(jí)、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的培養(yǎng)創(chuàng)新性 人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。它屬于自主教研究的范 疇?！白灾骰嗉?jí)管理的實(shí)驗(yàn)與研究”課題旨在過構(gòu)建起 “學(xué)生自主發(fā)展”與“班主任自主管理班級(jí)”的論及操作規(guī) 程，形成開放高效、激勵(lì)上進(jìn)這樣一種有利于創(chuàng)型人才脫穎 而出的管理機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)健康有序、寬松和諧管理氛圍，第 8 頁 共 20 頁培育人格完善、思維廣博、知識(shí)豐富、個(gè)性鮮明富有創(chuàng)新精 神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人。現(xiàn)代管理理認(rèn)為，對(duì)群體的管理必須以對(duì)個(gè)體管

13、理為 基礎(chǔ)，他人管理只是外部條件，自我管理、自主理才是基 礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)個(gè)體都主動(dòng)地把自己的行為與理系統(tǒng)總目 標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會(huì)有效地增強(qiáng)效能。根據(jù)以上理，我選擇了 “小學(xué)生自主班級(jí)管理的研究與實(shí)踐”這一課題?！靶W(xué)生自班級(jí)管理的研究與實(shí)踐”課題，即小學(xué)階 段的班務(wù)工作中，從學(xué)生管理的主體性出發(fā)，把生嘗試班級(jí) 管理作為改革的目標(biāo)和方向，把班組活動(dòng)的主動(dòng)交給學(xué)生， 誘導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行班級(jí)管理，嘗試制定管理班級(jí)劃，嘗試獨(dú) 立開展班組活動(dòng)，完成班組工作任務(wù)，促使學(xué)生級(jí)管理能力 的提高，從而達(dá)到喚起學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精，幫助學(xué)生 創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生，達(dá)到全面提學(xué)生素質(zhì)之 目的。二、課題研的

14、內(nèi)容：1、創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境。2、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。、建立學(xué)生自 主管理的管理制度。第 9 頁 共 20 頁4、加強(qiáng)班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)，總結(jié)探索出一套學(xué)自 主管理班級(jí)的模式。、優(yōu)化班級(jí)家庭、社會(huì)德育工作中 “學(xué)生自主班級(jí)管理”教育模式和操作策略。6、形成符合本班實(shí)際的“學(xué)生自主班級(jí)管理”的保機(jī) 制，有效促進(jìn)本班學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、管能力的形成 和提高。三、課題研的方法：1、實(shí)驗(yàn)方法。主要采用實(shí)法，以班級(jí)為主，強(qiáng)化信息反饋，強(qiáng)實(shí)踐 總結(jié)再實(shí)踐再總結(jié)，逐步完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果2、文獻(xiàn)研究法。在研究中，斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人課題研的方 法，陶行知、魏書生等人的教育理念以及班級(jí)管的新理

15、念。3、調(diào)查研究法。在研究中運(yùn)問卷調(diào)查研究教學(xué)中影響“學(xué)生自班級(jí)管 理”的因素，掌握學(xué)生心理，及時(shí)調(diào)整方案，為題研究提供 充足的事實(shí)依據(jù)。4、行動(dòng)研究法。利用周晨會(huì)中隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)小主人，開展校聯(lián)系 等手段促進(jìn)“學(xué)生自主班級(jí)管理”的研究，尋找進(jìn)“學(xué)生自第 10 頁 共 20 頁主班級(jí)管理”的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊踐，邊探 索，邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)起來。5、個(gè)案研究法。運(yùn)用個(gè)案研“學(xué)生自主班級(jí)管理”的差異性，個(gè)別班 級(jí)的典型的個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力揭示教育中 的某些規(guī)律和本質(zhì)。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究“學(xué)自主班級(jí)管理”過程中，及時(shí)撰寫育教學(xué) 隨筆、案例、論文等，

16、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累結(jié)題料，更為今 后的教育教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。四、研究計(jì)：（一）研究期：本課題研究周期為一年。（二研究步 驟：1、201*年 11 月 12 月：對(duì)該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，初步確 認(rèn)課題研究的內(nèi)容及相對(duì)應(yīng)的策略，并請(qǐng)有關(guān)專、分管領(lǐng)導(dǎo) 進(jìn)行認(rèn)證，聽取意見，取得支持，形成方案，報(bào)教科所審 批。2、201*年 1 月 201*年月 3 月：課題研究的第一階段 （1）對(duì)本實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行心理、行為方面的調(diào)查。（2）學(xué)習(xí)有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、陶行知的創(chuàng)造教理 論。（3）吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新一輪的班級(jí)建設(shè)。上交各類第 11 頁 共 20 頁班級(jí)建設(shè)中新理念、新方法。 4 月 ：課題研究 的第二階段（

17、）繼續(xù)學(xué)習(xí)理論，同時(shí)在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí) 踐。（2）進(jìn)行新一輪的班級(jí)建設(shè)研究。（3）整理有關(guān)總結(jié)。（4）收集、整理來自第一線的對(duì)于班級(jí)建設(shè)可行材。 4、201*年 月12 ：課題總結(jié)階段（1）整理課題的 相關(guān)資料。）撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告。（3）課題成果展示，并請(qǐng)有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行成鑒 定。五、主要研成果和結(jié)論：自 年 至今，我按原定計(jì)劃作，不斷地修改， 完善課題研究方案，在實(shí)際操作中，注重邊學(xué)習(xí)實(shí)踐，以理 論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)識(shí)，取得了一定成效現(xiàn)總結(jié)如 下：（一）激發(fā)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自主管理的積極性?！皠?dòng)機(jī)是一活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自管理活 動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主管理的前提，在一定

18、義上講，自 主管理動(dòng)機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響自主管理的 方法和成果。自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生我服務(wù)，行 為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒發(fā)自內(nèi)心的 行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，引導(dǎo)我管理首先 要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。第 12 頁 共 20 頁1、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。在晨會(huì)、少隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”并舉行 各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，主動(dòng)與家長系，召開家 長會(huì)，舉行“家長開放日”活動(dòng)保證了學(xué)校、家、社會(huì)影響 的一致性。運(yùn)用情感激勵(lì)，榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)手段，把自 主管理滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)多層次、全 方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)

19、機(jī)，使學(xué)生置身于自管理的客觀 環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。2、整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。每學(xué)期初，師要求學(xué)生明確一學(xué)期的班級(jí)奮斗標(biāo)，引 導(dǎo)學(xué)生把國家、學(xué)校、班級(jí)的教育目標(biāo)整合起來形成一個(gè)自 主管理的努力目標(biāo)。由于目標(biāo)經(jīng)過學(xué)生整合后切學(xué)生的需 要，切實(shí)可行，使學(xué)生目標(biāo)明，方向清，管得主。因此，目 標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價(jià)值觀，合學(xué)生的經(jīng) 驗(yàn)條件和環(huán)境條件，使之具有實(shí)現(xiàn)的可能性。3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鞏固自主管理動(dòng)機(jī)。魏書生曾說民主管理在某種意義上就是多數(shù)人與政 治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。實(shí)施民主理的前提就 是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友建立新型的師生關(guān)系。

20、還要采取一措施， 如共同制定班級(jí)管理制度，實(shí)施班組長輪值制等增強(qiáng)學(xué)生班第 13 頁 共 20 頁級(jí)的主人翁意識(shí)。另一方面，愛護(hù)學(xué)生自我管理積極性，經(jīng) 常進(jìn)行強(qiáng)化。少年兒童的心靈是純潔無暇的，他樂于遵守紀(jì) 律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。要教育得 法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。學(xué)生不斷體 驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。（二）改革委建制，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級(jí)管。1、 建立功能小組，確保人人有事做。班委建制歷是班主任啟動(dòng)班級(jí)管理中最重要的環(huán)，但 以往的班委，僅僅是少數(shù)人得到較充分的發(fā)展，生參與面不 廣。因此我們做了如下嘗試：事務(wù)分類語文活動(dòng)學(xué)活動(dòng)宣傳 活動(dòng)體育活動(dòng)衛(wèi)

21、生活動(dòng)制作活動(dòng)組織委員勞動(dòng)委體育委員文 娛委員特色十分鐘晨會(huì)組織班隊(duì)會(huì)成立文藝小組文明新風(fēng)路 隊(duì)紀(jì)律小型體育活動(dòng)自行車擺放飲水秩序衛(wèi)生檢校內(nèi)外活動(dòng) 零食檢查清理黑板發(fā)動(dòng)參與黑板報(bào)舉辦展覽展品護(hù)功能小組 成立之后，在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班委競選然后在平時(shí) 的活動(dòng)中，再吸納其他人自由組合，這樣，該小成員是本小 組功能發(fā)揮的精兵強(qiáng)將，自主幫助，帶動(dòng)其他人同提高本項(xiàng) 活動(dòng)能力。2、設(shè)立“十長十員”，確保事事有人做。功能小組的分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，不可人人參 與。同時(shí)班級(jí)管理中還有其它事務(wù)，可開展“十十員”崗位第 14 頁 共 20 頁責(zé)任制以增加崗位，如設(shè)置：花長、簾長、門長桌長、凳 長、燈長、

22、水長、車長、窗長、傘長等，及圖書理員、組長（ 人）能小組（ 5 人班長收發(fā)作業(yè)檢查家作班 內(nèi)競賽補(bǔ)差工作學(xué)習(xí)委員收發(fā)作業(yè)檢查家作班內(nèi)賽補(bǔ)差工作墻面保潔員地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保員、衛(wèi) 生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等。樣，班內(nèi)初 步形成了“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管格局，層層 落實(shí)職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮個(gè)學(xué)生的主 體性和積極性。3、落實(shí)值日班長檢查制。由班委成員責(zé)班級(jí)事務(wù)檢查，形成“每日制度”管理 （出勤、衛(wèi)生、晨會(huì)、兩操、隊(duì)會(huì)）。重點(diǎn)對(duì)教內(nèi)環(huán)境加強(qiáng) 督查，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。對(duì)責(zé)任不強(qiáng)或忘記 值日的同學(xué)進(jìn)行扣分，并對(duì)造成在班級(jí)考核中失的同學(xué)進(jìn)行

23、扣分。反之，每個(gè)崗位每周進(jìn)行加分。4、實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制。單一的角色不利于學(xué)生的面 發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，則能使學(xué)生在不同管理崗位得 到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和理能力。我 們實(shí)行功能小組成員每學(xué)期一換、“十長十員”月一換、值 日班長每天一換，學(xué)生定期輪崗，使人人有崗，崗有責(zé)。在第 15 頁 共 20 頁多崗位輪換中體驗(yàn)各種角色。善始善終，持之以，既顯示了 制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。改革班委建，設(shè)立功能小組，建立“十長十員，進(jìn)行 崗位輪換，豐富了班級(jí)管理的角色，帶來了積極應(yīng)，不僅能 增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使生獲得班級(jí) 管理主人的積極體驗(yàn)，從而激

24、發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管的積極性， 并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管。（三）在豐多彩的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自主管理能。 引導(dǎo)自我管，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力在班集體創(chuàng)建活動(dòng)過程中，開展豐富多彩的活動(dòng)，是培學(xué)生自我管 理能力的重要渠道。1、十分鐘晨會(huì)特色化。以往的晨會(huì)課是班主任的“言 堂”，現(xiàn)在的晨會(huì)課已經(jīng)成立學(xué)生的一道“精美口的早 餐”。晨會(huì)由學(xué)生自主組織，對(duì) 鐘晨會(huì)進(jìn)行承包制，專 人負(fù)責(zé)，全員參與，形成特色。比如內(nèi)容有：周新聞綜述， 周二小小音樂會(huì)，周三綜藝活動(dòng)，周四人與人，五本周要事 等。2、班隊(duì)會(huì)自主化主題班會(huì)活也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一學(xué)生參 與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來。班主任

25、提前活動(dòng)的時(shí)第 16 頁 共 20 頁間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們自己去收集料，自己去 設(shè)計(jì)方案，自己去分工準(zhǔn)備，班主任則是同學(xué)們顧問和教練?；顒?dòng)束后，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容形式、 主持等進(jìn)行評(píng)議，促使下次活動(dòng)搞得更好。3、嘗試實(shí)行學(xué)生自主評(píng)價(jià)以往我們的價(jià)體系，往往是教師一錘定音，新班級(jí)管 理理念告訴我們，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是不公平的因?yàn)榻處煹?評(píng)價(jià)，往往帶有成人化的要求傾向，往往容易求責(zé)備，當(dāng)然 也不利于學(xué)生自我管理約束、自主評(píng)價(jià)、自主管能力的培 養(yǎng)。因此，在目管理的評(píng)價(jià)考中，我們嘗試著以學(xué)自評(píng)與 學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式來進(jìn)行，學(xué)生通過自評(píng)、評(píng)，小組 評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評(píng)價(jià)

26、中學(xué)從他人的肯 定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，會(huì)反省，逐 步完善自己。在學(xué)生自我價(jià)的過程中，教師不失時(shí)機(jī)的幫助些學(xué)生 找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中存在的差距和努力的方向。個(gè)評(píng)價(jià)過程 教師充分放心，放手，使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程充分感受到 了班級(jí)民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評(píng)需要的責(zé)任 心。第 17 頁 共 20 頁4、開拓自主實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。為了把自主管的 時(shí)間、空間進(jìn)一步延伸，班級(jí)內(nèi)還組織課余收藏組、讀書小 組、環(huán)保小隊(duì)等等，定期匯報(bào)交流。把班務(wù)管理高到學(xué)校管 理，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、童鷹電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾督崗、小芽 頭文學(xué)社都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主組織動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)開展中，我們盡量體現(xiàn)這樣一個(gè)理，在熱 熱鬧鬧中讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體意得到更好地 確立，學(xué)生的自主管理能力得到提高。像低年級(jí)級(jí)學(xué)生開展 的“理理我的小書包”、“我的書包我自己背”活動(dòng)，是對(duì) 學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育，中