語文老師工作計劃優(yōu)秀范文示例三篇

1、第 第 頁語文老師工作計劃優(yōu)秀范文示例三篇語文老師工作計劃1 一、學(xué)情分析 從整體來看，同學(xué)身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，回答下列問題)正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)立場也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合技能也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但也存在如下不足： 1、思維質(zhì)量不高。 部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中懶于動腦，很少或者根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上課是老師講什么便學(xué)什么，被動接受老師提供的現(xiàn)成的答案，不積極主動的思索，更缺乏創(chuàng)新意識和制造精神，學(xué)習(xí)停留在機(jī)械記憶的水平狀態(tài)。 2、留意力差 個別同學(xué)有時表現(xiàn)為留意力不能長久。學(xué)習(xí)立場、動機(jī)、意志及自我意識等方面存在較多障礙，技能更是被抑制。他們上課時

2、或做小動作，或處于失神狀態(tài)，或趴在桌子上睡覺，上課效率極低。 3、動機(jī)缺乏 家長的思想意識不正確是影響同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要因素，家長對這樣的孩子要求不嚴(yán)、不高，認(rèn)為學(xué)不學(xué)知識都無所謂，所以不能與老師達(dá)成全都的要求，使有些同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有合理的時間安排，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上得過且過。 二、教材分析 此處隱蔽5591個字僅能把字寫對，而且能把字寫好。 (三)時代性 這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色調(diào)和情感因素。如，我多想去看看表現(xiàn)了少年兒童對祖國的喜愛，自己去吧表達(dá)了對獨(dú)生子女主動熬煉、大膽實(shí)踐的企盼，借生日平平搭積木贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、

3、尊敬父母的美妙心靈，爺爺和小樹小熊住山洞蘊(yùn)含著愛護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計算機(jī)、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。 (四)趣味性 教材的各個部分都表達(dá)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培育動手技能;在課后練習(xí)和語文園地中，大量采納 我會讀 我會寫 我會說 我會畫 等形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于同學(xué)在游戲中、在自主實(shí)踐中愛好盎然地學(xué)習(xí)。 (五)廣泛適用性 針對我國地域?qū)掗?、文化教育進(jìn)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，份量適當(dāng)，為老師、同學(xué)留有拓展和制造的空間。在識字方面，采用種種方式鼓舞同學(xué)在生活實(shí)踐中主動認(rèn)字，如，在語文園地中鼓舞同學(xué)認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)同學(xué)有意識地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最末編排了兩課連環(huán)畫形式的課文雪孩子和小熊住山洞，每課有少量生字，但全文不注拼音，老師可鼓舞同學(xué)