2022年青春大講堂學(xué)習(xí)心得標(biāo)準

1、第5頁共5頁2022年青春大講堂學(xué)習(xí)心得標(biāo)準通過聆聽李曉帆校長內(nèi)化師德當(dāng)代德育新坐標(biāo)的支撐點的報告，感受到了身上的責(zé)任重大。同時也認識到了自己的不足。首先，我們在做老師的工作中，一是要有責(zé)任心，二是要有愛心。有了責(zé)任心就會用心去做事。愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。沒有愛就沒有教育。植根于愛是處理好師生關(guān)系的奧秘所在。老師必須真心實意地去愛學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴父。在學(xué)習(xí)上、品德上嚴格要求，在生活上熱心關(guān)懷，嚴愛相濟，做學(xué)生的知心朋友。每天面對的是一些個性迥異的孩子。在李老師的眼中，每一個孩子都是一個新的太陽，是一個前程不可限量的個體。只要精心地去照料他們、哺育他們，只要幫助他們?nèi)フ一刈约?/p>

2、的自信，只要幫助他們?nèi)ネ诰蛩麄兩砩系臐摿?，他們的能量是不可限量的。所以她用她的教育方法、教育手段去幫助每個學(xué)生取得成功，這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學(xué)生；更包括那些后進生、特殊生。做到既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。對學(xué)生的愛擴展到學(xué)生的家庭，延伸到學(xué)生的一生。愛人者，人恒愛之。親其師，信其道。這樣博愛的老師，學(xué)生怎能不熱烈地追隨呢。其次社會是不公平的，只有你去適應(yīng)他。不要拿別人的錯誤來懲罰自己。李老師積極樂觀的心態(tài)深深地感染著我。做為老師，對學(xué)生、對學(xué)校、對家長、對工作總是有道不完的抱怨。李老師告訴我，寬容是教育的秘訣，寬容比懲罰更有收獲。學(xué)生犯錯是難免的。因為他們無論是在心理上，還

3、是行為上都處于不穩(wěn)定、不成熟時期。教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。要有一顆寬容的愛心。一步步地走在通往學(xué)生心靈的小徑上。她以心對心去包容去化。使無知的世界變得有聲有色。我們_不能多一份寬容給予學(xué)生呢。第三一個優(yōu)秀教師必需多才多藝。教師應(yīng)該在很多方面培養(yǎng)自己的能力。這樣才能勝任自己的工作。例如觀察能力、識別能力、談話能力、_能力等等。教師需要豐富的專業(yè)知識。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)和充實自己。李曉帆老師認為教師要有本領(lǐng)將德育的大道理融入在一個個生動的教育故事中，為了讓孩子們懂得自制自律的重要性。讓孩子們懂得公平絕對不是唯一的社會原則。就在這樣的探討中，孩子們明白了一個大道理。當(dāng)然，今天我們更多的故事可以讓

4、孩子們?nèi)ブv述。這只是方式不同而已。但對老師專業(yè)知識的高要求卻是不變的。教師需要善于觀察、識別、_協(xié)調(diào)等能力。更需要有堅持不懈的一抓到底的精神意志。因為教育的問題更多需要的是一竿子插到底，牽一發(fā)而動全身，以實現(xiàn)以點帶面的效果。聆聽李教師的講座是一種享受，也體驗到一種心靈深處的震撼與感動。2022年青春大講堂學(xué)習(xí)心得標(biāo)準（二）新立中心校郝秀峰在_月_日，我們在博興四中有幸聆聽了教育專家黃寶國校長和_教授的報告，真是一個難得的學(xué)習(xí)機會。黃校長的報告風(fēng)趣幽默又不失學(xué)術(shù)價值，理論聯(lián)系實際，深入淺出的把差點教育理念娓娓道來，體現(xiàn)了大家的風(fēng)范。黃寶國副校長基于傳統(tǒng)的中小學(xué)生評價方式不利于學(xué)生的全面和個性發(fā)展

5、的現(xiàn)實之上，提出了差點教育的理念。差點二字高爾夫球制中的差點制度，差點代表的是球員水平和標(biāo)準桿之間的差距，差點越大，球員的水平越低，反之，差點越小，球員的水平越高。差點理念應(yīng)用在教育上就是無論你的水平如何，在比賽中，只要你盡努力發(fā)揮你的最大水平，就有機會獲得成功。不論你的起點如何低，只要你努力都會有成功的機會。黃校長的差點教育理念就是基于此提出來的。所謂差點教育，即是教育者通過_學(xué)生個體縱向發(fā)展，促進學(xué)生自我激勵、自我反思，最終使學(xué)生個體得以自主發(fā)展的一種教育理念。差點教育的核心就是教育者要尊重學(xué)生個體的情商、智商以及能力、思維等方面的差異、理解學(xué)生差異、使學(xué)生個體得到全面、充分發(fā)展的教育追求

6、。換句話說，差點教育理念就是要在學(xué)校教育中尊重差異，研究差點，縮小差距，共享差別。差點教育，就是我們教育工作者不要追求一刀切的教育模式，不要統(tǒng)一答案、統(tǒng)一標(biāo)準、統(tǒng)一要求孩子都打一百分的橫向比較，要孩子自己跟自己比，縱向看孩子的發(fā)展，因為人與人之間是有差異的，我們要尊重差異。差點教育_學(xué)生發(fā)展，主張以學(xué)生為本，發(fā)掘?qū)W生自身的力量，學(xué)生自己和自己比，鼓勵他的個人進步，這一點是和人本心理學(xué)重視人的發(fā)展相契合的。差點教育告訴我們每個人都是世界上獨一無二的，都有自己的特點和個性，只有順應(yīng)了各自的特點和個性才會得到最佳的發(fā)展，反之，如果扭曲我們原本的個性，違背我們原有的發(fā)展而另辟蹊徑的話，我們勢必偏離正常

7、的軌道。每個孩子都不同的天賦，這會讓我們想起那些杰出的天才。如果一個學(xué)生原本個性溫和并擅長書法繪畫的，你偏偏要把他培養(yǎng)成運動員，這樣結(jié)果可想而知，既浪費了時間和精力，也耽誤了孩子原本的興趣。教育中就是容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，家長和老師一定要善于發(fā)展孩子身上的差點，讓優(yōu)勢得到最好的發(fā)展。其次，差點就是差距。每個孩子之間的差距是客觀存在的，不是我們教育者主觀臆斷的，面對這些差距，任何原本一刀切的做法都是行不通的。在中國教育學(xué)會學(xué)校文化建設(shè)研究會分會常務(wù)理事_老師講座中，為我們闡述了如何站在管理者的角度，站在研究者的角度看細節(jié)，_細節(jié)進行帶題管理的理念，讓在座的老師們豁然開朗。王老師的帶題管理，_細節(jié)的

8、管理理念不僅對校長這樣的領(lǐng)導(dǎo)階層管理者很切用，對于來自一線老師的課堂教學(xué)更有實際的指導(dǎo)作用。課堂，是教育者需要敬畏的地方，課堂是由許許多多微妙的細節(jié)構(gòu)成的，在這里應(yīng)該始終不懈怠一絲一毫的微小和瑣碎，力求把需要_的細節(jié)做到_?；貧w常態(tài)課堂，細節(jié)無處不在。一堂課要讓學(xué)生掌握什么知識技能，通過什么方法來掌握，要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感態(tài)度，即準確制定本堂課的三維目標(biāo)是一堂課成敗的前提，也是關(guān)鍵。那么，要準確地制定教學(xué)目標(biāo)，老師們就應(yīng)該建立目標(biāo)的細化與執(zhí)行意識(目標(biāo)是否有可執(zhí)行性)，也就是_老師提出的“行為動詞”這一概念，即“我們想要的”。行為動詞，能讓我們更加清晰教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該如何_學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能

9、力。老師拿出課標(biāo)學(xué)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)，在課標(biāo)中所描述的目標(biāo)，僅僅是要達到的認知水平層次，如了解(知道)、理解(掌握)。課程標(biāo)準是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，既不是最高也不是最低要求。如果沒有根據(jù)學(xué)生的實際去備教材、備學(xué)生，那么這樣的目標(biāo)就太過于籠統(tǒng)，而無法執(zhí)行。所以教學(xué)設(shè)計要在課標(biāo)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實際情況進行二次精細加工。它隱含著教師不是_的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者，即教師是“用_教，而不是教_”所以我們要及時地發(fā)展差距，理解孩子之間的差距，把這種差距作為一種可利用的教育資源來開發(fā)。作為教師，我們應(yīng)該細心觀察并分析每個孩子，去_他們身上的個性差異，深入了解他們的差距，幫助他們開發(fā)并利用好學(xué)習(xí)的興趣和積極性，善于發(fā)展和開發(fā)學(xué)生潛在的內(nèi)涵和與眾不同的地方。我們不能用同一個標(biāo)準去衡量所有的學(xué)生，而是應(yīng)該學(xué)生之間有差距、不同的發(fā)展程度和知識結(jié)構(gòu)，做到因材施教，盡量給學(xué)生一個適合他們發(fā)揮特點，張揚其個性的學(xué)習(xí)及發(fā)展的天地。聽了黃校長的報告，使我看到了一個教師是如何成長成為一名專家