文言文教學：有趣、有料、有效

1、PAGE 7 -文言文教學：有趣、有料、有效戴麗花【摘要】一直以來，小學文言文學習遭遇了許多困境讀不懂，不感興趣。如何擺脫困境，方法、角度都很重要。在引導學生閱讀世說新語一書時，由成語故事引入，感受有趣;體會人物形象，感受有料;注重方法引導，使之有效。從而在輕松有趣有效中走進文言文?！娟P(guān)鍵詞】文言文有趣有料有效統(tǒng)編版語文教材中出現(xiàn)了文言文，從三年級到六年級，一共安排了14篇?？v觀這14篇文言文，大都是故事性的文本，這主要是由統(tǒng)編版教材對文言文學習的主要目標定位決定的激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。這些故事大都是學生早就熟悉的，但是以文言文的形式出現(xiàn)時，學生比較好奇，興趣也自然而然地被激發(fā)了。然而，每

2、學期僅2篇左右的文言文，量實在少，學生的興趣剛被激發(fā)，又要再等一個學期再學。因此，筆者認為在小學高年級，教師應該找一些合適的時間，讓學生多接觸一些簡短的、故事性強又有意思的文言文，讓學生保持興趣。世說新語就是符合上述特點的一部文言文作品，主要記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行與逸事，涉及魏晉兩朝帝王、將相、隱士、僧侶等1500多個人物，是我國最早的文言志人小說集。全書內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學”“方正”“雅量”等三十六類，每類有若干則故事，全書共有1130則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，語言含蓄雋永，表達傳神，具有很高的文學價值。如何指導高年級學生閱讀這樣一部文言

3、文作品呢？筆者動了一番腦筋。學生第一次接觸這本書，課上呈現(xiàn)的故事必須簡單、有趣。翻開手邊的兩本世說新語，發(fā)現(xiàn)兩本書中選擇的故事大都相同，這些就是經(jīng)典故事了。那么，選哪幾個故事呢？本校以前編過一套日日誦，里面有一個單元就選取了世說新語中有關(guān)智慧少年的故事，這是一個方向。筆者還想到了生活中有些成語來自世說新語，何不用成語引入，來開啟這堂導讀課呢？想到這里，整堂課的教學目標就確定了：了解有關(guān)世說新語的文學常識，激發(fā)學生課后閱讀文言文的興趣;借助解釋、聯(lián)系上下文、猜想等方法，試著理解四則故事;從故事描寫的人生百態(tài)中，感受人物形象。下面，筆者試著從三個角度闡述導讀課的價值。一、有趣，趣在故事引入學生常常

4、會接觸到成語，而每個成語中都藏著故事。在眾多成語中，有相當一部分來自世說新語。比如：難兄難弟、東床快婿、肝腸寸斷、鶴立雞群、望梅止渴、東山再起、管中窺豹、管寧割席在導讀課上，我挑選了望梅止渴管寧割席乘興而行，興盡而返東床快婿四個故事。這四個故事分別選自四個不同的類別，有長有短。導入部分，當筆者在屏幕上出示一個個成語時，學生興趣盎然地念著。筆者順勢告訴學生，它們都出自同一本書世說新語。有的學生點頭，有的學生茫然。接著，屏幕上出現(xiàn)了世說新語的介紹。短短的5分鐘導入環(huán)節(jié)，學生被世說新語吸引，想一探究竟了。成語故事激發(fā)了學生對世說新語中故事的興趣，如何更深入地引領(lǐng)學生閱讀世說新語呢？在課的結(jié)尾，筆者總

5、結(jié)：有的同學可能會說，文言文對我來說還是有點難度的，我感覺讀不下去。沒關(guān)系，在這里，老師想推薦給大家三個級別的世說新語，相信總有一款適合你：“菜鳥級”蔡志忠中國古籍經(jīng)典漫畫世說新語?！案呤旨墶鼻嗌侔媸勒f新語?！按笊窦墶笔勒f新語譯注。學生的閱讀水平存在差異，教師能否給學生“量身定制”合適的版本，這很重要。通過這三個級別的推薦，學生至少不會對世說新語這本書望而生畏。三個級別也暗含著挑戰(zhàn)任務，有些學生喜歡接受有挑戰(zhàn)性的任務。二、有料，料在人物形象世說新語中的人物形象可謂百態(tài)，讀故事也是在讀人物。教學過程中，筆者把望梅止渴這個故事放在前面，原因有兩個：一是故事的主人公曹操，學生不陌生;二是故事短小，總

6、共40個字，大概內(nèi)容學生都了解，再對照文言文，比較容易入門。望梅止渴來源：世說新語假譎魏武行役，失汲道，軍皆渴。乃令曰：“前有大梅林，饒子，甘酸可以解渴。”士卒聞之，口皆出水，乘此得及前源。解釋：魏武：曹操。行役：行軍。汲道：通向水源的道路。饒：多。先請學生大致講一講印象中的這個故事，學生講完后，筆者解釋了“假譎”這個詞，意思是“虛假欺詐”。有了這個提示，再請學生朗讀這篇文言文，根據(jù)文后的解釋，學生基本能翻譯本文。在理解的基礎(chǔ)上，我們再來判斷曹操是一個怎樣的人。有的學生說：“前面根本沒有大梅林，曹操是在欺騙士兵，他很狡詐?！庇械膶W生說：“雖然他說了假話，卻讓士兵們堅持走下去，并發(fā)現(xiàn)了水源，這也

7、不失為一種方法。”筆者點頭贊許，總結(jié)道：“這是一則膾炙人口的故事，士兵們口渴難耐，如果曹操直接下令急速行軍，肯定會招來士兵們更大的不滿，導致軍心動蕩。而曹操利用人的心理特點和生理特點，采取巧妙的策略，帶領(lǐng)士兵快速安全地到達了目的地，著實高明！在假譎這個類別中，寫了關(guān)于曹操的五個小故事。感興趣的同學可以找來讀一讀，我們能從這些小故事中窺見曹操的性格和為人?！边x擇的四則故事中，有兩則是關(guān)于王羲之和王徽之父子的故事。我們先學的是乘興而行，興盡而返，也就是有名的雪夜訪戴。從這個故事中，我們認識了一個自然率真、率性而為的王子猷。筆者進一步追問：“同學們，你們知道，王子猷是誰嗎？”學生搖搖頭?！八墒谴竺?/p>

8、鼎鼎的書法家王羲之的兒子。王羲之有七個兒子，我們最熟悉的是以書法出名的王獻之。王子猷又名王徽之。王子猷的性格如此率真，據(jù)說是遺傳，他的父親王羲之也是這樣的人。正所謂有其父必有其子?！边@樣，就自然引出了下一個故事。學生也對這一對父子的印象更深刻了。世說新語中人物眾多，教學時，感受人物形象是必不可少的環(huán)節(jié)，也正是在感受一個個鮮活的人物形象的過程中，學生融入了自己的情感和思維，為今后學習人物描寫打下了基礎(chǔ)。三、有效，效在方法引導學習文言文，高年級的學生雖說已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但總體而言，學習起來還是會有障礙。因此閱讀文言文，習得方法是關(guān)鍵。如何在一節(jié)課上學習四篇文言文呢？教師要采取不同的方法，學生才不

9、會覺得枯燥。第一篇是學生熟悉的故事望梅止渴，先請學生講故事，再呈現(xiàn)原文加解釋，文白對讀，學生基本能讀懂，難理解的地方教師再點撥即可。第二篇是管寧割席。換種方式，先呈現(xiàn)原文管寧割席來源：世說新語德行管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之;又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！苯忉專汗軐帯⑷A歆：人名，兩人都是三國時魏國人。軒冕：軒，古代官員乘坐的車;冕，古代官員的禮帽。先請學生自由朗讀，根據(jù)解釋自己嘗試理解。在交流的過程中，為了降低難度，筆者對學生說：“有一位著名的漫畫大師，叫蔡志忠。他喜歡將一些涉及傳統(tǒng)文化的書籍以漫畫的形式

10、畫下來，非常有意思。這個系列中就有世說新語這一本。我們來看一下他畫的管寧割席的故事?！币豢吹铰?，學生便來了興致。筆者邀請兩個學生上臺表演這個故事，臺下的“觀眾”看得興致勃勃，點評的時候提出了很多寶貴的意見。學生是否真的讀懂了呢？筆者又提出一個探究性的問題：“華歆不就是多看了金子一眼，多看了軒冕一眼，管寧怎么就和他絕交了呢？”引導學生感受人物的不同性格管寧淡泊名利，而華歆向往名利，二人道不同不相為謀。第三篇是乘興而行，興盡而返，采用小組合作學習。乘興而行，興盡而返來源：世說新語任誕（雪夜訪戴）王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思招隱詩，忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜

11、乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”解釋：王子猷：王徽之。皎然：形容雪色潔白。招隱：左思所作關(guān)于隱士生活的詩。戴安道：戴逵，字安道，東晉著名畫家、音樂家。剡（shn）：縣名，今浙江嵊縣。經(jīng)宿：經(jīng)過一夜。在前兩篇的學習中，我們總結(jié)了一些學習文言文的基本方法，如借助解釋、聯(lián)系上下文、猜一猜等方法。學生有了學習的經(jīng)驗，理解起來八九不離十。何況導讀課，本來也不用細細分析。放手讓學生進行小組學習，小組中的強者自然會帶動相對弱一些的學生。在理解的基礎(chǔ)上，再進行小組合作朗讀，水到渠成。第四篇是東床快婿。再次放手，自讀自悟。東床快婿來源：世說新語雅量郗太傅

12、在京口，遣門生與王丞相書，求女婿。丞相語郗信：“君往東廂，任意選之。”門生歸白郗曰：“王家諸郎亦皆可嘉，聞來覓婿，咸自矜持。唯有一郎，在東床上袒腹臥，如不聞?！臂唬骸按苏?！”訪之，乃是逸少，因嫁女與焉。解釋：郗太傅：名鑒，字道徽，東晉將領(lǐng)，軍事家。信：使者，即上文之門生。矜持：莊重。這里含有故意做作、不自然的意思。正：恰恰。逸少：王羲之。晉代著名書法家，字逸少。在這則文言文的教學中，筆者只提點了一處：“文中并沒有出現(xiàn)王羲之的名字，你們找找王羲之的名字在哪里?！睂W生答道：“逸少，王羲之字逸少?！痹趥€人學習的過程中，一定會存在差異，但在交流的過程中，差異會慢慢縮小。小學階段文言文的學習，不是重在字字落實地理解，大概了解，并產(chǎn)生興趣，即可。四則不同的故事，四個不同性格的