學困生輔導計劃規(guī)劃方案

1、學困生指導計劃規(guī)劃方案學困生指導計劃規(guī)劃方案學困生指導計劃規(guī)劃方案學困生指導計劃一、指導思想：學生的個體差別是一種客觀存在的現(xiàn)象，在一個集體里老是存在著這樣那樣的個別差別，我所教的學生中表現(xiàn)出個人的不一樣樣樣發(fā)展。為了圓滿達成本學期的講課任務，使學生能從小在各方面打好基礎，讓每個學生都能在原有基礎上獲得提升和發(fā)展，我依據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，對班里的學困生實行特別教育。在學困生的轉變工作中，教師除了要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好頻頻教育外，還要重視學困生非智力要素與智力要素的的培育，運用適合而有效的方法，全力使學困生轉變。二、現(xiàn)狀解析

2、：本班的學困生大多數(shù)因學前教育質量差，家庭教育又跟不上，父親母親自己的文化程度較低，希望水平也低，他們大多缺乏指導能力。有的家長對兒女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺乏關懷，放縱孩子，大大損害了孩子的進步心；有的家長長年在外打工，孩子在家無人管制。加之學生自己的智力要素較差，致使學習無目的性、踴躍性和主動性，對學習抱自輕自賤的態(tài)度，整天垂頭喪氣。跟著時間的推移，知識欠帳日趨增添，成績每況日下。上課有自卑心理，不敢舉手講話，沒有優(yōu)秀的學習習慣，對學習缺乏興趣，他們都貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，不聽講，練習不達成。課后不復習，作業(yè)不可以夠夠獨立達成，甚至剽竊作業(yè)，拖拉

3、作業(yè)常有發(fā)生，即便有不懂的問題也很少討教他人。他們對自己要求不高，甚至純真為對付老師家長，學習并無變?yōu)樗麄儍?nèi)在的需要。三、培育目標：1、提升學科知識能力，夯實基礎，爭取期末都能及格。培育優(yōu)秀的學習習慣、心理意志質量及道德質量，使學生勇于顯現(xiàn)自我，戰(zhàn)勝自卑心理。2、充分發(fā)掘他們的潛能，培育學生的學習興趣，爭取使學習踴躍性長久、堅固。使他們熱愛學習。詳細舉措：1、要求進步是每個學生的實質特色，學困生也不例外，關于初學者，他們甚至不以為自己差，就連哪里不如他人好或許都不是十分明確，假如對他們的弊端賞賜一味的責備，他們就會喪失約心，自尊心遇到損害，進而情緒低沉，造成心理上的壓迫，阻截了思想的發(fā)展。在講

4、堂上要注意察看學困生，對轉變學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、平易、慈愛，多一點關懷；少一點責備，不單關懷他們的學習也關懷他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。2、給學困生更多成功的機遇，讓他們少一些挫敗感。關于一年級的學生，思想上還不存在過多的惰性，只需讓他們意會一次成功，或許就能使他們激起無數(shù)次追求成功的努力，關于學困生來說更是這樣。低年級的孩子，常常是由于一時的貪玩或缺乏優(yōu)秀的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要經(jīng)過使他們明確學習目的，正直學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣、加強學習意志、養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。在講堂講課中，創(chuàng)辦狀況讓學困生主動參加，是他們盡可能多的獲得老師的必然，炫耀、和老師的

5、同意，讓他們意會到努力就會成功，增添學習的自信心，提升學習的興趣。其他，教師要找出他們身上的長處和弊端，用發(fā)展的目光對待每一個學困生。充分發(fā)掘他們的每一個閃光點，并創(chuàng)辦機遇讓他們顯現(xiàn)，以幫助其建立自信，激發(fā)學習興趣。3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只需他們努力一下就能夠達到的水平上。正確議論學困生的進步，在低年級階段，學困生的幅度顛簸較大，有一部分同學有可能在這一單元測試只得80分，下一個單元就有可能是100分，也有部分的學困生不論怎么努力也沒法達到90分以上。測試作為檢測學生的一種手段，可是不可以夠夠成為我們議論學生的獨一尺度，并且關于不一樣樣樣的知識點也會有不一樣樣樣的表現(xiàn)

6、，對學生的進步教師牢記不可以夠夠持否認的態(tài)度，要客觀。同時對學生的進步要提出更高的要求。4、講堂講課時盡量把講課的步子放小，把講課內(nèi)容按由易到，由到繁的原分解成合理的次，分推。控制在15分，生做多關注差生，他的狀況提出不一樣樣樣的要求，采納不一樣樣樣的教育舉措，爭取在內(nèi)獲得解決，防范后。在堂上沒有解決的，老幫助缺。了缺差，我要利用空堂、自學困學生行。作要做到區(qū)待，要后生“吃小灶。從數(shù)目上照，不求數(shù)目多，只求正確度，作可減半。極張開同桌講課，伙伴講課，合作講課，以差，幫助他一同步。外采納生幫困，即“一幫一”形式，使等生更大的作用。敦促他及達成相關作，并介學方法，教他怎學。5、采納“走出去，來”的法與家獲得系，專家或將家到學校來開家座會，認識學生背后的狀況，交流家校之的系，學生每獲得的一分步都及見告家，爭取他的配合。6、開學初做好特生和學