我的雨量器實錄與反思

1、For personal use only in study and research; not for commercial use肁我的雨量器教學實錄與反思蚆教學目標：蒞1、科學探究：選擇自己擅長的方式表述自己研究過程和結果；能根據(jù)雨量器的特點，小組 合作制作簡易的雨量器，并在實踐中不斷改進；培養(yǎng)學生的實驗能力和解決問題的能力。膃2、情感態(tài)度與價值觀：在活動過程中學習科學觀察、科學思考與操作的方法，體驗科學探 究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心；愿意合作與交流。袁3、科學知識：初步了解降水等級名稱及不同等級的判定標準；認識雨量器，簡單了解雨量 器各部分的構造特點、用途。螇課堂實

2、錄：蒄活動一：觀察雨量器，了解雨量器的組成和特點薂師：同學們，今天的天氣怎么樣？薁（學生對天氣的實際情況進行簡單描述。）蝿師：昨天晚上呢？ 螆生：下了一場雨。肂師：雨下得大嗎？莂生：大！薆師：你們是怎么知道的？羄生：因為我看到外面的土地因為雨水變得非常泥濘。 蒁生：我聽見雨打在窗戶上非常急而且很響。 肂生：昨天家里忘了及時關窗，只一會兒就積了很多雨水。 蚇師：看來雨的確下的很大。大家也都是生活中的有心人。芇師：不過，這些都是大家的感受，其實要確定一場雨究竟下得有多大，是有標準的。膅師：（出示課件中表格）我們來看大屏幕，這是一張降雨等級表，在12 小時時間范圍內，降雨量小于 5mm的為小雨，降雨

3、量在 5.1mm 15mm之間的為中雨蕿生齊說： 15.1-30mm之間是大雨； 31-70mm是暴雨； 70-140mm是大暴雨；大于 140mm是特大 暴雨。蠆師：在 24 小時的時間范圍內，不同雨級又有不同的標準。你們知道氣象臺的叔叔阿姨使用什么儀器收集雨水得到數(shù)據(jù)，從而來判斷降雨等級的嗎？蒞生：不知道！薄師：老師來告訴大家。他們有一種專門測量降水量的儀器，叫做雨量器?。ò鍟河炅科鳎┸祹煟捍蠹乙娺^雨量器嗎？想親眼看看真正的雨量器嗎？你們瞧！蒆（將氣象站使用的雨量器展示在同學面前。）蒄生：（驚奇的叫）哇！羃師：讓我們圍攏過來仔細觀察一下，看看經(jīng)過觀察，我們都能發(fā)現(xiàn)雨量器的什么特點聿（學生

4、由外到內、由整體到部分進行充分的觀察。） 薈師：看來大家都觀察得很仔細了，都有些什么發(fā)現(xiàn)？ 袆生：雨量器頂部有蓋。蒃師：它叫做筒蓋。（板書：筒蓋）有什么作用？螀生：防止灰塵進入萇生：讓雨水不易蒸發(fā)。羅師：大家的思考非常敏銳。那么，從觀察中你們還發(fā)現(xiàn)了什么？袂生：雨量器是兩層的，上層有一個漏洞。蘊生：通過漏斗可以將于水漏到下面一層。（板書：漏斗）莆生：還有一個三腳架。（板書：三角支架）前生：三腳支架起支撐作用。苴生：三腳支架底部還是尖尖的?？翈煟耗阌^察的確實很仔細，我們都來看看。可這種構造又有什么作用呢？曹生：可以把它插入泥土里，不易被吹倒、沖走。菜師：（手拿儲水筒）不知道大家注意了這一部分沒有

5、，你覺得它有什么作用。羅生：裝雨水的。庫師：不錯，它是用來儲存雨水的。我們也給它取了個名字叫做一一儲水筒。（板書：儲水筒） 它有什么特點啊?蕿生：它有一個明顯的特點是一樣粗細的。（板書：上下一樣粗）薃師：（指黑板）這些就是組成雨量器的主要部分。莄師：只憑這些我們能判斷出一場雨的雨級嗎？螁部分學生：不能。（部分學生在思考）莆師：其實在雨量器中還有一個配套的量杯， 利用它我們就能測出儲水筒中雨水的高度是多少 毫米，從而來判斷雨級了。羆活動二：學生自制雨量器襖師：根據(jù)雨量器的特點，如果讓你來做一個自己的雨量器，你想怎么做？（板書：我的雨量器）蒂生：需要一個大的瓶子。莈師：大就可以了嗎？肄生：最好上下

6、一樣粗細。芃生：還需要一個筒蓋。節(jié)生：還需要剪刀、膠水、透明膠葿師：我們在使用剪刀的時候可要學生齊聲說）注意安全蕆生：還應在瓶子上畫上刻度。螞師：為什么？羂生：因為我們這兒沒有配套的量杯。芇生：有了刻度，我們再看雨水有多高的時候就能一目了然。薅師：就請同學們根據(jù)你們的設計， 每個小組派一名同學到臺前來領取自己需要的工具和材料準備好后就可以開始制作了。肂（教師巡視指導學生制作。學生制作興趣非常高漲。）葿師：大家的雨量器都做完了，哪個小組的同學愿意上臺來交流一下，說說你們是怎么做的？羋生：我們把瓶子的上半部分剪下，倒扣在上面做漏斗，把刻度畫好貼在瓶子上，然后用透明膠貼在刻度上，防止被雨水淋濕。蚃師

7、：你們的零刻度為什么不在瓶子底部？薁生：瓶子底部粗細不均勻腿師：落到瓶子底部的雨水測量不到，這樣的測量結果還準確嗎？荿生：在測量前，我們會先把瓶中添上水，到零刻度。肆師：這個辦法不錯，看來大家不但觀察仔細還很善于動腦。芄師：還有哪個小組來補充說明？罿生：我們在刻度上只標明了 5mm、 15mm、 70mm、140mm既簡單，又可以直接判斷出雨級膇師：（手指屏幕）看來你們是受到了這個表格的啟發(fā)。很不錯！膄師：雨量器做好了，接下來大家想干什么？蚄生：用雨量器進行測量、觀察。蝕師：在使用雨量器時，我們應該注意些什么呢？膈生：要放在空曠的地方?jīng)]有障礙物薇師：為什么？肅生：有樹或其它障礙物就會把雨水擋住

8、了，測量也就不準確了蒀生：還要看準時間。艿生：還要放在平坦的地面上。蚅師：大家說的都不錯，在這里，老師也有幾點要提醒大家特別注意。（出示幻燈片）有幾點大家已經(jīng)說過了，還有一點大家不知道，請一位同學來讀一下。蒃生：降水結束以后，應及時讀出并記錄降水量。膁師：大家有了雨量器，并知道了如何來使用雨量器，接下來大家最想做的是什么？肇生：試一試！肇師：可今天不下雨怎么辦？羂生：“人工降雨”。（眾生笑）羈師：用了一個非常專業(yè)的名詞。那么我們如何來人工降雨呢？其實我們也早有準備，老師為 每個小組準備了一個小噴壺，里面有水，大家就可以用它來人工降雨。膈活動三：用自制的雨量器模擬觀察降水量師：就讓我們一起到戶外

9、去，用自制的“雨量器”來測測降水量，好嗎？膆生：好?。◣熒黄饋淼綉敉猓W生在莁師：雨量器我們帶來了，人工降雨的小噴壺也帶來了，讓我們趕快動手做做看吧。戶外自行選擇地方進行自由活動。）蟻師：通過剛才的活動，大家有什么感受和新的發(fā)現(xiàn)嗎？膀生：很高興，我們的刻度沒濕，證明我們的設計還不錯。蕪生：我們的“人工降雨”是暴雨。肅師：大家的雨量器還有哪些需要改進的地方嗎？蒂生：不能把漏斗貼上，如果貼上就不好向外倒水，不方便使用。齬生：刻度還要再改進。靶活動四：拓展延伸蔻師：我想大家一定盼望著下一次的降雨吧，也好把我們的雨量器派上用場，但是別忘了做好 記錄！聊聿腿蔵W芒螂腿我的雨量器教學反思羈我的雨量器是青

10、島版科學三年級上冊的課程。本單元以“天氣與我們的生活”為主題, 引導學生觀察、測量、記錄體驗各種天氣現(xiàn)象，形成欣賞自然、與自然和諧相處，喜歡大膽 想象和動手制作的能力，進而發(fā)展學生的細心、耐心觀測，重證據(jù)的意識和關注天氣對人的 影響，正確對待自然現(xiàn)象的品格。本節(jié)課的教學，體現(xiàn)出以下閃光點。莄引導學生關注生活，留意周圍事物的變化膂天氣變化影響著人們的日常生活， 但小學生對天氣的感受只是被動地關心和接受， 很少有 意識地去關注，去研究，更沒有認識到搜集天氣信息對正確認識天氣變化的規(guī)律會有什么意 義。本節(jié)課一開始教師就將學生引入了雨的世界，讓學生去感受、描述雨的大小，同學們都 被自己生動的語言所感染

11、，一下便進入了探究的情境之中，課的結尾又以雨級測量作為整節(jié) 課的后續(xù)活動，保證了探究關注的良好開端和持續(xù)性，較好地培養(yǎng)了學生主動的有目的的關 注天氣的意識。三、四、袀興趣切入，激發(fā)探究的欲望。羀興趣是最好的老師。只有對所學的東西產(chǎn)生興趣，學生才有學習欲望，才能積極主動地去 探究。學生對未見過的物體總是充滿好奇，更容易產(chǎn)生探究的欲望。而老師提供的實物雨量 器就成了他們這節(jié)課的探究對象與動力。圍著這么一個“奇怪東西”，他們又看、又摸、又 想，就是有著無窮盡的興趣；老師提供的制作材料，使同學們愛不釋手；課外的實踐活動又 給了大家“動與靜”之間的樂趣。這些都牢牢地抓住了每個人的心。五、六、螆科學指導，

12、注重觀察能力的培養(yǎng)。蟻傳授科學知識， 開展科學活動目的就是為了培養(yǎng)學生的各種能力， 對于三年級學生則要著 重培養(yǎng)觀察能力。在培養(yǎng)學生觀察能力時注意了以下幾點： （ 1）明確觀察對象，觀察目的與 任務，只有明確了要觀察什么，并帶一定目的與任務去進行觀察，才會提高觀察的效果，培 養(yǎng)觀察能力。如三角支架底部為什么是尖尖的，制作雨量器時為什么選擇從粗細均勻處貼刻 度等等；（ 2）教給學生正確的觀察方法，包括觀察的順序，觀察的角度和觀察的詳略；（3）培養(yǎng)學生觀察的興趣和認真觀察的良好習慣；（ 4）有些問題可以留給學生進行后續(xù)探究。蝕科學課重要的是引導學生進行課外實踐， 學生在學校里學到的知識， 要靠校外社會這個廣 闊的天地去實踐，實現(xiàn)轉化，才能充分發(fā)展他們的實際操作空間想象和再創(chuàng)造能力。如布置 學生后續(xù)觀察并記錄，這樣不僅鍛煉了學生的實際操作能力，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和表 達能力。以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途 , , .For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen fr Studien, Forsch