論學(xué)校德育實(shí)施“揚(yáng)長教育”

1、論學(xué)校德育施行“揚(yáng)長教育摘要西奧多羅斯福指出：“培養(yǎng)一個(gè)人的心智，而忽略道德，無異于給社會(huì)樹敵。目前中小學(xué)生正處于一個(gè)急劇變化的時(shí)代，正處于道德品質(zhì)逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)做人比學(xué)習(xí)專門知識(shí)顯得更重要。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育的研究，應(yīng)該從教育老師安排、學(xué)生教育、學(xué)校工作等方面施行“以注重個(gè)性差異、開發(fā)學(xué)生潛能為特征的揚(yáng)長教育。關(guān)鍵詞揚(yáng)長教育師盡其才生盡其長校盡其優(yōu)西奧多羅斯福指出：“培養(yǎng)一個(gè)人的心智，而忽略道德，無異于給社會(huì)樹敵。目前中小學(xué)生正處于一個(gè)急劇變化的時(shí)代，正處于道德品質(zhì)逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)明辨是非善惡，比學(xué)習(xí)專門知識(shí)顯得更重要，一個(gè)“德盲遠(yuǎn)比一個(gè)“文盲對(duì)社會(huì)更具有負(fù)面效應(yīng)

2、。因此，加強(qiáng)學(xué)校德育工作是擺在我們面前的一項(xiàng)迫切要求。為了進(jìn)步德育的實(shí)際成效和結(jié)果，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育的研究，應(yīng)該施行“以注重個(gè)性差異、開發(fā)學(xué)生潛能為特征的揚(yáng)長教育。一、老師安排要師盡其才美國著名教育心理學(xué)家加德納的多元智能理論指出：一個(gè)人的智能由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能等構(gòu)成。任何一個(gè)老師都不可能是全能的，任何一個(gè)人都有多種智能，都有各自智能的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，正如一個(gè)指頭有長短，山中林木有上下一樣。一個(gè)人只能在某一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，在另一領(lǐng)域卻不能。因此學(xué)校指導(dǎo)要全面分析每一個(gè)老師的智能構(gòu)造，看其哪幾項(xiàng)比擬強(qiáng)，哪幾項(xiàng)比擬弱。然后

3、根據(jù)老師的特長和學(xué)校德育工作的實(shí)際，揚(yáng)長避短，科學(xué)地統(tǒng)籌安排老師的詳細(xì)工作。只有這樣，才能有效調(diào)動(dòng)老師的積極性，才能有效地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，才能有效地進(jìn)步學(xué)校德育工作的效益與質(zhì)量。老師也應(yīng)該進(jìn)展教育反思，在反思自己教育教學(xué)成敗的時(shí)候，分析自己的智能構(gòu)造，哪幾種智能比擬強(qiáng)，同時(shí)分析智能構(gòu)造對(duì)自己的教育教學(xué)帶來的影響，運(yùn)用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，樹立教育上的自信，形成自己獨(dú)特的教育個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。二、學(xué)生教育要生盡其才揚(yáng)長教育的教育形式是：“發(fā)現(xiàn)特長培養(yǎng)特長展示特長。老師在德育工作中，應(yīng)努力探究德育工作施行揚(yáng)長教育的形式和有效策略，進(jìn)步德育工作的成效。1、分析智能構(gòu)造發(fā)現(xiàn)特長老師要分析每一個(gè)學(xué)生的智能構(gòu)

4、造，多元智能理論提出每個(gè)人都有多種智能，都有各自智能的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，要全面分析學(xué)生的智能構(gòu)造特點(diǎn)?？雌渲心膸醉?xiàng)比擬強(qiáng)，哪幾項(xiàng)比擬弱。在學(xué)生中開展“找特長、找言行的閃光點(diǎn)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己找，同學(xué)互相找，老師幫助找。從而讓學(xué)生樹立自信心，到達(dá)自信鼓勵(lì)的目的-“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。2、改良教育方法因長施教在德育工作中，施行揚(yáng)長教育，應(yīng)研究行之有效的方法和途徑，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)程度、個(gè)性差異、道德素質(zhì)以及學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長，采用不同的方法因材施教。在教育過程中，要注重采用恰當(dāng)?shù)牟呗?。首先要關(guān)愛學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“沒有愛就沒有教育。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策

5、，愛更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程。對(duì)那些小學(xué)生、低差生等弱勢(shì)群體要關(guān)愛，對(duì)那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生以及失足青少年更要關(guān)愛。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的愛，還應(yīng)該嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有信、嚴(yán)而有度。其次要擅長激發(fā)學(xué)生的興趣。英國大教育家約翰洛克說：“我們教誨兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲式的。因此我們?cè)谶M(jìn)展德育工作中，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，要采用“愉快教育的理念和方法，通過開展演講比賽、詩歌朗讀、文藝晚會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，讓學(xué)生在愉悅中受到感染，在歡樂中受到教育。其三要擅長鼓勵(lì)學(xué)生。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。兒童渴

6、望鼓勵(lì)賞識(shí)猶如植物渴望陽光雨露，老師在教學(xué)中要擅長分析學(xué)生的智能構(gòu)造，擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后給予及時(shí)的鼓勵(lì)賞識(shí)。著名教育家陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時(shí)，以三塊糖教育用泥塊砸班上同學(xué)的學(xué)生王友的成功案例啟示我們：在教育學(xué)生的時(shí)候，往往只盯住學(xué)生的缺點(diǎn)和過失，進(jìn)展一番所謂“耐心的說教，反而使學(xué)消費(fèi)生逆反心理，收效甚微，甚至于事與愿違。因?yàn)?，學(xué)生所需要的并非那些道理，而是改正的信心和前進(jìn)的動(dòng)力。這就是“化短為長、“點(diǎn)石成金的藝術(shù)。其四要擅長轉(zhuǎn)化學(xué)生。“轉(zhuǎn)化指老師在教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展揚(yáng)長教育，充分展示學(xué)生的特長，從而使學(xué)生不斷進(jìn)步成長的一種教育策略。老師要分

7、析學(xué)生的智能構(gòu)造，根據(jù)學(xué)生的智能的組合特點(diǎn)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)智能的展示和開發(fā)，并利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能與弱勢(shì)智能的關(guān)系，以優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能的開展。著名特級(jí)老師丁有寬在?我與頑童?這本書中曾介紹過這樣一個(gè)例子：他接的班上有個(gè)叫小聰?shù)暮筮M(jìn)生，是全校有名的頑皮學(xué)生。學(xué)校曾想讓他退學(xué)，家長對(duì)他也失去了信心。丁老師為了讓其他同學(xué)，也讓他自己發(fā)現(xiàn)自身的長處，根據(jù)小聰?shù)奶亻L，特意設(shè)計(jì)了一次別開生面的爬竿比賽，顯示了小聰?shù)呐栏捅绢I(lǐng)，然后又以爬竿活動(dòng)為題進(jìn)展作文練習(xí)。在習(xí)作中，許多同學(xué)都贊揚(yáng)了小聰，使小聰心里熱乎乎的，觸發(fā)了他的上進(jìn)心。從此，小聰漸漸有了進(jìn)步。這名“搗蛋大王在畢業(yè)時(shí)已成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。假如當(dāng)初丁老師只

8、盯住小聰?shù)娜秉c(diǎn)，只見其短，不見其長，今天批評(píng)，明天“教育，小聰怎么會(huì)有如此宏大的變化呢？這就是“因材施教“揚(yáng)長避短藝術(shù)魅力。由此可見，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能是可以帶動(dòng)學(xué)生的弱勢(shì)智能的開展的。關(guān)鍵是老師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，想方設(shè)法尋找轉(zhuǎn)化的途徑和方法。三、學(xué)校工作要校盡其優(yōu)由于幼兒園、小學(xué)與中學(xué)，城鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校以及同類學(xué)校之間因場(chǎng)地、設(shè)備、師資等條件的不同，學(xué)校德育工作的內(nèi)容和形式就應(yīng)該因地制宜地、因校制宜。每所學(xué)校應(yīng)充分挖掘潛在的因素，充分發(fā)揮自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，開展獨(dú)特的教育內(nèi)容，形成學(xué)校的德育工作特色。印度有句格言：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性

9、格；播種性格，收獲命運(yùn)。為此，學(xué)校應(yīng)該精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真開展德育工作，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。1、利用升旗儀式，進(jìn)展系統(tǒng)的思想教育。每一次升旗儀式，學(xué)校都要認(rèn)真舉行，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的情景中受到熏陶；每一次儀式的主持和升旗手，學(xué)校都要進(jìn)展輪換，讓更多的學(xué)生得到鍛煉展示特長；每一次國旗下的致辭，指導(dǎo)都要安排恰當(dāng)?shù)睦蠋煟栽鰪?qiáng)教育感染學(xué)生的效果；每一次致辭的詳細(xì)內(nèi)容，老師都要根據(jù)學(xué)校德育工作的重點(diǎn)精心撰稿，使講話具有針對(duì)性、教育性、鼓勵(lì)性。2、發(fā)揮課堂作用，強(qiáng)化德育的實(shí)效性。學(xué)校要牢牢抓住教學(xué)這一中心工作，開展教材教法的研討，挖掘寓于教材中的德育因素，做到融德育與智育為一體，形成教學(xué)特色，進(jìn)步學(xué)生全面素

10、質(zhì)。課堂教學(xué)是由各科老師來進(jìn)展的，沒有各科老師的參與配合和明確的責(zé)任感，發(fā)揮各學(xué)科德育功能就成為一句空話。為此，抓師德教育，增強(qiáng)老師育人觀念是關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教職員工人人都成為德育工作者，人人結(jié)合教學(xué)工作，把課堂教學(xué)作為德育主渠道。同時(shí)，進(jìn)步老師的認(rèn)識(shí)，注重制度、網(wǎng)絡(luò)建立，保證使課堂教學(xué)發(fā)揮德育功能并轉(zhuǎn)向標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，建立健全以愛國主義教育為主線的德育常規(guī)制度，做到定期檢查、定期考核。課堂是德育的主陣地，各學(xué)科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)展思想、政治、法制和道德教育最有效的途徑。對(duì)此要求各科任課老師立足課本，掌握自身所任學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展個(gè)性化的德育教育；緊緊抓住學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科中可以開掘出的德

11、育內(nèi)涵寓于本學(xué)科教學(xué)過程的始終，使德育貫穿于教學(xué)的全過程。3、優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好的育人氣氛為優(yōu)化育人環(huán)境，樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃重的校園文化氣氛，學(xué)校應(yīng)從辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生標(biāo)準(zhǔn)、校園標(biāo)識(shí)等方面綜合考慮，制定恰當(dāng)?shù)男Ｓ?xùn)、校風(fēng)、校歌、校規(guī)等，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園理念形象。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，加大對(duì)德育軟件硬設(shè)施的投入，如安裝校園有線電視網(wǎng)，各教室裝備電視機(jī)，加大德育宣傳的途徑。還應(yīng)該設(shè)置德育專欄、名人名畫和名人塑像等。辦好校園文化墻里的板報(bào)、手抄報(bào)，營造良好的育人氣氛。學(xué)校還加大投入綠化校園，校內(nèi)擁有綠地、假山、噴水池、佳木參天、綠茵蓋地、花香鳥語、環(huán)境優(yōu)美。美

12、麗的環(huán)境氣氛是一種無聲的熏陶和感染。裝備合適學(xué)生閱讀的圖書，讓學(xué)生在課外閱讀中開闊視野、增長知識(shí)、陶冶情操。努力創(chuàng)造條件建立有電子閱覽室，可通過上網(wǎng)查閱全國各大圖書館圖文資料。并裝備語音室，多媒體教室、電子計(jì)算機(jī)室和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。4、開展課外活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長德育工作不但要有針對(duì)性、經(jīng)常性，還應(yīng)該有主動(dòng)意識(shí)和超前意識(shí)，為使學(xué)生的課余不成為德育的空間地帶，就要靠我們?nèi)フ碱I(lǐng)、去捕捉。學(xué)校應(yīng)積極組織各學(xué)科的課外活動(dòng)，寓思想教育于各種活動(dòng)之中。為此學(xué)校應(yīng)按學(xué)生的興趣、愛好和特長成立合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)興趣小組、禮儀隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、演講興趣小組通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展政治思想、道德品質(zhì)、身體心理、文化專業(yè)和綜合才能等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞全面開展。其次，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，應(yīng)經(jīng)常開展歌詠大賽、詩歌朗讀比賽、演講比賽等豐富多彩的課外活動(dòng)。通過這些活動(dòng)給學(xué)生提供一個(gè)展示特長的平臺(tái)，同時(shí)拓寬德育教育的渠道。安康向上的藝術(shù)魄力和感召力是很大的。每年的藝術(shù)節(jié)，都應(yīng)該認(rèn)真開展，組織一場(chǎng)場(chǎng)深受師生歡送的文藝匯演。美國著名教育家托馬斯理克納指出：“世界上任何一個(gè)國家都為教育樹立了兩個(gè)偉大的目的：使受教育者聰明，使受教育者高尚。學(xué)校德育工作是一項(xiàng)艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)竭