初中 初二 語文 寫傳記 教學設計

1、統(tǒng)編教材八年級上冊第二單元寫作學寫傳記教學設計 深圳市龍崗區(qū)科技城外國語學校 方濤 【教學目標】1.通過閱讀教材資料，學生能夠自主總結傳記特點，并根據(jù)傳記對象選擇適宜寫作方法。2.通過范例分析，學生能夠自主選擇典型事例表現(xiàn)傳記人物個性、展現(xiàn)人物風貌。3.通過學寫小傳，學生能夠認識自我與他人，為提升境界、人生發(fā)展奠基?！窘虒W重點】 通過范例分析，學生能夠自主選擇典型事例表現(xiàn)傳記人物個性、展現(xiàn)人物風貌?！窘虒W過程】一、新課導入好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂各有不同。一生中，我們會遇見很多人，總有一些人讓我們難以忘記。當我們駐足回顧時，發(fā)現(xiàn)他們給予我們的，令我們受益終身。你想把他們記述下來讓更多人了

2、解嗎？今天，讓我們走進本單元的寫作中，去“學寫傳記”?；A知識（自學教材前三段，思考傳記的概念和特點。）（一）概念：傳記是記述人物生平事跡的作品，一般由他人記敘。自述生平的為自傳。（二）特點：真實、典型、生動。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是真實準確的。要使傳記真實可信，首先必須全面搜集、占有豐富翔實的資料，使傳記所反映的人物生平事跡準確無誤，完整無缺。（三）小傳：記述較簡略，篇幅也較短，因此，作者往往把筆墨集中在傳記主人的主要經(jīng)歷上，通過敘述一些典型事件，體現(xiàn)人物特點。三、寫法指導（一）選擇典型事例1.名作欣賞閱讀著者略歷，想一想文中選取了哪些事件表現(xiàn)了傳主的什么精神。舒舍予，

3、字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝主不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十七歲，發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今日閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!參考答案：（1）幼讀三千、書無所不讀（酷愛讀書）(2)獎券末彩為榮、喜養(yǎng)花不得法，讀書無獲不急

4、（內(nèi)心寧靜、精神富足）(3)發(fā)憤著書、教書認真、吃虧無悔（忠厚善良、敬業(yè)愛崗）寫作練習如果你要為自己或者家人、同學、朋友等寫一個小傳，你會選擇哪些典型事例？請完成下列表格，重點與同學交流所選事例的典型性，看看能否表現(xiàn)人物的特征。人物：_典型事例人物特征（二）具有創(chuàng)新意識要把傳記寫好，還需要有讀者意識和創(chuàng)新意識。寫熟悉的人，如果只寫熟悉的事，文章容易平淡無味。人物傳記的創(chuàng)新，可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新、表達方式的創(chuàng)新。比如：對姓名的巧妙解讀。名作欣賞閱讀賈平凹小傳節(jié)選中關于自己姓名的解讀，說一說其中的妙處。姓賈，名平凹，無字無號，娘號“平娃”，理想于順通；我寫“平凹”，正視于崎嶇。一字之改，音同形

5、異，兩代人心境可見也。參考答案：通過對兩代人對自己姓名不同意思與書寫的解讀，寫出了父母對子女的愛護，希望子女一生順利；而作者本人希望自己勇于正視困難挫折，積極樂觀的精神。從常見的姓名入手，寫出了姓名的深意，具有創(chuàng)新意識。寫作練習請針對練習一中所選擇人物的姓名進行有創(chuàng)意地解讀，并與同學們交流。運用多種手法“言之無文，行而不遠”。傳記不是枯燥的生平簡介，我們可以發(fā)揮想象，填補事實空隙，運用多種表現(xiàn)手法，生動傳神地表現(xiàn)人物。1.常見手法示例（1）肖像描寫他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度 茨威格列夫托爾斯泰（2）語言描寫陳勝者，陽城人也，字涉。陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！” 史記 陳涉世家（3）動作描寫蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 朱自清背影（4）心理描寫從日記中，人們可以覺察到斯科特如何盡量掩飾著自己的恐懼最后，終于出現(xiàn)了可怕的自白：“惟愿上帝保佑我們吧！我們現(xiàn)在已很難期望人的幫助了?！?偉大的悲劇寫作練習 根據(jù)寫作練習一選擇一個典型事件，運用多種表達方式寫一段100字左右的片段來展現(xiàn)人物精神風