班主任教育違紀學生的“三顆”心

1、班主任教育違紀學生的“三顆”心中小學生是成長的個體，由于成長的環(huán)境、經歷等因素各不相同， 學生的道德認知、道德情感的呈現(xiàn)方式也各不相同。有些學生在學習、 生活、交往中經常出現(xiàn)一些發(fā)展性問題，這些問題制約著班主任工作 的正常運行。當班主任已經多年，每天碰到違紀的學生屢見不鮮。但 是，怎樣教育違紀的學生可是個讓班主任頭疼的事情。有的學生就是 累教不改，班主任都拿他沒辦法了。這個我也經歷過，但經過這么多 年的經驗積累，對那些違紀的學生，我從以下這幾個方面入手教育： 要細心；要耐心、要寬心。通過這三心，我所帶的班級紀律、學風都 不錯，都得到同行的認可。第一，對違紀學生要細心。有一個名人曾說過，生活中不

2、是沒有 美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實，如果我們班主任都有一雙發(fā) 現(xiàn)“美”的眼睛，那么我們的教育就不會那么被動了。其實一切“問 題學生”都有他們的不足和閃光點，只要平常我們多點留意他們的一 舉一動，就會找到解決問題的根源。平時在教室，或者是在操場、飯 堂、宿舍我表面裝著若無其事，其實我都在注意他們的一舉一動，看 見誰有違反紀律的行為，我先是記在心里，然后再觀察幾天，如果還 有類似現(xiàn)象，我就找她來談話了。因為平常細心觀察的緣故，所以在 找他們來的談話時，先指出她的不足，然后又從他的優(yōu)點入手，如果 不是平常的細心觀察，這是很難發(fā)現(xiàn)的。就像我們班的寧錦文同學， 因為他孩子氣比較重，自律性比較差，

3、所以平常我特別關注他。每一 次他違反紀律的一舉一動，我都是看在眼里記在心里。然后再找個適 當?shù)臅r候找談話，盡管每次教育過后，答應改過了。雖然維持的時間 不長，但是能維持一個星期或者兩個星期已經不錯了。再有這個孩子 有個優(yōu)點就是說話比較直，球也打得不錯。前段時間學校開展班際籃 球比賽，他在賽場上發(fā)揮不錯，所以我又及時地抓住這個閃光點在班 上表揚了他，還找他談話，肯點他這一有點，然后又間接地點到他的 紀律。現(xiàn)在，他各方面都表現(xiàn)不錯，雖然還時不時還有違紀的行為， 但班主任這顆細心還要繼續(xù)掃描，相信總會找到教育學生的適當?shù)姆?法。第二，對違紀學生要有耐心。教師要有耐心，耐心是教師必具的重要品質之一。常

4、言道：心急 吃不了熱豆腐。對于班上那些問題學生，你越是心急，效果越是適得 其反。當班主任這么多年了，我深深地感覺到，急是辦不成大事的。 面對違紀的問題學生，如何做好思想工作，這是每一個班主任都思考 過問題。有的如暴風驟雨，一陣狠批，然后上報學校，紀律處分；有 的耐心教育，苦口婆心，動之以情，曉之有理；有的軟硬兼施，用盡 心機。其實，無論用哪種方式，都要要耐心。就像我班的葉海文同 學問題多多，如排隊進餐動作總是比別人慢半拍；還有上課總是發(fā)呆； 作業(yè)不按時完成有時甚至不交；天氣冷時還有不出操的現(xiàn)象。總之， 這個女生問題多多，讓我傷透了腦筋。我心里也很急當她一次又一次 違反紀律時，我真的很想上去大罵

5、她一頓?？墒羌橙∫郧暗慕逃枺?識告訴我，不能這樣做。這樣做，只能治根不能知本。所以，她每違 犯一次，我就找她談一次，有時還電話通知家長共同教育。經過我的 不懈耐心的教育，現(xiàn)在她排隊進餐不遲到了，也按時出操了，看到她 的進步，我對她的教育更有信心了。本人對葉海文的教育之所以獲得 良好的效果，原因就在這，讓學生和家長都明白我的良苦用心，教育 的結果不是處分某個人，而是讓他改過，向上，向善。學生領導也常 對我們班主任說，對問題學生的教育方法要親和教育。我想在思想教 育中，靈活地選擇教育的方法，盡量地換位思考，給學生申辯的機會， 給他們多一些信任與改過，也應該是一種有效的親和教育辦法吧。第三，對違紀

6、學生要有寬容之心。作為教師，一定要有寬容之心。但是，在教育實踐中，教師往往 會自覺或不自覺地將自己置身于居高臨下的位置而過分嚴厲，使學生 只能被迫接受而屈服，實際上是口服心不服。那些學生甚至會產生逆 反心理而與教師對抗。豈不知，在很多時候，教師的寬容能夠化作一 股力量，激勵學生自省、自律、自強，從而收到更好的教育效果。作 為一名教師，更體會到，寬容不但是一種仁慈和關愛，更是一種信任 和激勵。記得我班的麥雙雙同學，學校多次強調學生不能帶手機到學 校，可是她時不時偷偷地背著我把手機帶到學校。一天吃過晚飯后， 突然說有學生找我。我以為是來找我批假的。我開門看見是麥雙雙同 學，我叫她進房間，可是她有點

7、不太自然，說不進去了。我習慣地說 “有什么事”？她說：我是來道歉的。我一怔，來道歉，又發(fā)生什么 事了？我問她。她說：你不是知道了嗎？我突然有點莫名其妙，不過 班主任的本能讓我很快反應過來，就順著說：看你說的和我知道的是 不是一個樣。她說：她拿手機來學校。又是拿手機來，這個已不是第 一次了，真是屢教不改。我壓住心中的火，裝著沒事的樣子，先聽她 說完。“放完學后，在宿舍聽歌，后來陸副來檢查，發(fā)現(xiàn)了，就沒收 了。手機你怎樣處理就怎么處理，你也可以不給我。我都是用來聽歌 的。聽后，我一時不知道怎么辦？大聲呵斥，還是體力上的處罰，還 是壓住火冷處理。我太難作出抉擇。說實在的，她給我的印象很不好， 因為她太固執(zhí)，紀律又不好，不說其他的，單說在拿手機這一件事上， 她已經不是第一次犯了，對她的教育我已經失去了信心。可是眼前的 她，是在我完全不知道的情況下來向我道歉，這可以看出她的的誠意， 還有她說的那些話，也可以看出她其實也想改過，只是有時管不住自 己罷了。我作出決定，這一次不生氣，心平氣和地跟她說。因為她還 是個孩子，應該給她一個改過的機會，要相信她。跟她談紀律、談學 習、談家人，總之談了很多很多。最后看著她真誠地點點頭，我相信 用我的寬容，麥雙雙同學肯定有所改變。因為在初一第一個學期時， 她曾經考過年級第一等著那一天的到來。寬容不是遷就，也不是