我國農(nóng)村中學生心理健康問題的現(xiàn)狀表現(xiàn)及對策

1、我國農(nóng)村中學生心理健康問題的現(xiàn)狀表現(xiàn)及對策中學生心理健康問題是教育界和全社會的熱點、焦點，從各方面來看，中學生心理健康的情況令人擔憂。據(jù)有關(guān)報道，約有20%的學生具有各類的心理問題，而農(nóng)村學生占中國學生的半壁江山，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，文化氛圍不濃，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，同時農(nóng)村中學心理健康教育師資很薄弱，受農(nóng)村大環(huán)境的影響，農(nóng)村學生容易出現(xiàn)心理問題。在農(nóng)村這部分具有各種心理問題或行為問題的學生基本上得不到幫助，絕大部分不得不忍受家長和同學的誤解和責備，無法和他人交流個人問題，在農(nóng)村學校開展心理健康教育刻不容緩。一、農(nóng)村中學生心理問題的現(xiàn)狀影響學生心理健

2、康的因素很多，但歸納起來不外乎主觀和客觀兩種因素。社會、學校、家庭甚至自然環(huán)境等外在因素的影響，以及學生自身身心素質(zhì)基礎(chǔ)等內(nèi)因的作用，都可能使農(nóng)村中學生產(chǎn)生心理障礙，甚至造成心理疾患。由于心理障礙和疾患的困擾，使得部分農(nóng)村中學生精神上主要表現(xiàn)為輕度精神分裂、情緒低落、不求進取、變態(tài)人格等；在行為上表現(xiàn)為過早戀愛、考試作弊、無精打采、離校出走等。這些心理問題的存在，在很大程度上影響著農(nóng)村中學生的健康發(fā)展。歸納起來農(nóng)村中學生常見的心理問題有以下幾種：（一）孤僻和抑郁心理狀態(tài)少數(shù)學生抑郁寡言心煩意亂，腦力遲鈍，學習感到吃力，學習成績也一直在中下游徘徊，對未來感到茫然而無信心，憂心忡忡，人際關(guān)系很差，

3、不想與人說話。經(jīng)過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種心理狀態(tài)都是由各種主、客觀因素引起的。其中以家庭變故和教育不當兩種情況最為典型，對此，我們必須進行心理矯正。教師要主動找這些學生談心，通過主題班會、集體活動等方式，有意調(diào)動其參與，并告訴他，產(chǎn)生此種環(huán)境并非自身的錯誤引起的，而是家庭和教師錯誤對待的結(jié)果，教育其勇于面對挫折，戰(zhàn)勝消極情緒，克服自卑心理，以投入正常的學習生活中去。（二）對抗和逃避心理狀態(tài)在管理中，時常發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學生，長期由于家長或教師對其要求過分嚴厲，使其感到精神上或自卑上受到傷害，一種情緒上變得煩躁、抑郁、狂燥，經(jīng)常與家長、老師發(fā)生激烈沖突，甚至傷人；另一種情況是逃避，諸如離家出走

4、等。這種心理狀態(tài)產(chǎn)生，主要是教育方法不當引起的。這就是要求家長和教師必須徹底反思自己的教育方式，堅持正面教育，要循循善誘，以情感人，注重平時教育，不要等問題發(fā)展到很嚴重時采取過激行為。同時，要教育和引導學生，按照中學生日常行為規(guī)范來嚴格要求自己，正確理解校長和教師的良苦用心，使其正確認識自我，正確認識他人，不至于采取極端行為。（三）焦慮、恐懼心理狀態(tài)這種心理狀態(tài)的形成，主要是由于緊張的學習壓力、社會壓力、家庭壓力等因素引起的。如：陳某是初二的一位女生，學習成績較好，家長及學校對其期望較高，自己也希望高考時能考出好成績。于是，她學習非常刻苦，平時除了學習還是學習，很少有其他活動，也不與同學交流，

5、生怕自己學習成績會掉下來。由于過分的壓力，使她成績反而有所下降。她感到前途無望，整天胡思亂想，神經(jīng)高度緊張，時常認為有人想謀害她，恐懼不安，經(jīng)醫(yī)院檢查屬輕度精神分裂。諸如類似的例子在初中、高中學生中為數(shù)不少，這就給教育者指明了一個重要唯一的出路，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要各種類型的人才，幫助其樹立科學的世界觀、人生觀，學校要加大實施素質(zhì)教育力度，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，使其各方面素質(zhì)得到全面提高。（四）嫉妒心理狀態(tài)嫉妒通俗說法就是所謂“紅眼病”，這在中學生中相當普遍，尤其在女同學中更是如此。當某些同學因表現(xiàn)好，成績好，得到老師表揚，同學們尊重時，少數(shù)同學則會產(chǎn)生嫉妒心理。譬如想方設(shè)法貶低他人的

6、優(yōu)點和長處，想方設(shè)法抹去他人的成果，想方設(shè)法算計他人，甚至通過搜集他人的“隱私”將他人思想搞亂，名聲搞臭。他們總希望自己強于他人，而當他們不如別人時，他們會常常因嫉妒而產(chǎn)生敵意。當他們認為不被人喜歡、欣賞和尊重時就氣急敗壞等。嫉妒心理對中學生的正常學習、生活干擾很大，因此，我們必須通過心理健康教育，使具有這種心理狀態(tài)的人認識到，前途是光明的，道路是曲折的，命運只能靠自己把握，幫助他們樹立積極向上的人生觀，堅決克服其不良心態(tài)。二 、農(nóng)村中學生不健康心理的主要表現(xiàn)中學階段是中學生心理從不成熟到逐步成熟的關(guān)鍵階段。由于特殊的生理、心理特點，是一個獨立性和和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，而且又

7、處于青春發(fā)育時期。所以中學生中出現(xiàn)的不正常心理狀態(tài)很多，諸如狂想心理、害羞心理、性心理等，主要表現(xiàn)在以下幾方面： 1缺乏信仰，政治盲從?，F(xiàn)在有的學生一提政治就反感，不愿接受正面教育，因而出現(xiàn)不明事理，不辯真假，學習盲從，在個人追求中一旦出現(xiàn)偏差，便心灰意冷，痛苦失望，自暴自棄等。 2.壓抑與自卑。在復雜的社會生活中，在人際交往，家庭生活，學習中遇到困難時，有些學生會產(chǎn)生壓抑、自卑，精神上萎靡不振，情緒上消極低落，失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。 3.性格孤僻，不合群。適應能力差，合群意識弱，對集體活動不感興趣，對同學不愿深交，對待學習不夠主動，不愿意和同學過多的交流。 4多疑和嫉妒，不信任他人。受

8、疑心的困惑，在別人成功的面前，內(nèi)心失去平衡， 為別人的成功而懊惱，為別人失敗而慶幸，為自己的不努力而不自省，一種強烈的嫉妒心使然，是一種常見的心理疾病。 5殘酷與自私心理。少數(shù)學生存在有這種嚴重的心理疾病，以戲弄別人，暴露、嘲弄和編造別人的流言快事，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，從來不會考慮別人的心情，不懂得尊重別人，甚至以殘忍的方式虐待動物，欺負弱小的同學，有一種恃強凌弱的感覺。 6.破罐破摔心理（自卑心理大）。在學校班級管理中，特別是后進生往往由于成績、操行方面弱于其他學生，很容易在心理上產(chǎn)生一種自卑心理，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨、羞怯。同時，由于種種原因，或是基礎(chǔ)差，或者學習方法不當，

9、或是因為環(huán)境不佳，經(jīng)過努力后仍然得不到改善，于是責怪自己，怨恨自己，最后破罐子破摔以求心理負荷的釋放。 7.耐挫能力差。由于受多種因素的影響，如父母的過分寵愛、激烈地學業(yè)競爭、學校教育的欠缺，當代初農(nóng)村中學生都不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，經(jīng)受不住批評，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，甚至遇到挫折后感到壓抑、想不開，嚴重影響了他們的身心健康。 8.學習方式不適應。中學的學習生活比小學緊張，而且在學習方式和方法上有所不同，相當一部分學生的自學能力差，缺少自信心，特別是當學習成績表現(xiàn)不佳時，更缺乏抗挫折的能力，往往無所適從。 9.情緒起伏變化大，調(diào)控能

10、力差。初中學生情緒豐富而強烈，情緒起伏變化大，很不穩(wěn)定，容易沖動。初中學生往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。 10.人際交往不適應。現(xiàn)在農(nóng)村初中學生有少部分是獨生子女（約占5%左右），在父母的呵護下成長，部份學生以“自我為中心”偏激、固執(zhí)，理解和尊重他人的能力差。 三、解決中學生心理問題的對策學校是培養(yǎng)人才，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育場所。傳授知識、發(fā)展學生的能力和培養(yǎng)學生的健康人格是學校教育教學的主體目標。排除中學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉她們的意志品質(zhì)，優(yōu)化她們知、情、信、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康的心理，這是中學生教育教學義不容辭的責任。針

11、對中學生的心理問題，一要通過各種渠道，及時解決；二要采取措施，積極做好預防工作，這樣才能爭取主動，增強思想政治教育工作的實效性。（一）營造有利于中學生心理健康的環(huán)境。環(huán)境對學生的心理健康有重大的影響。學生的心理健康是受到三種環(huán)境因素綜合影響的：1、家庭環(huán)境因素。家庭的結(jié)構(gòu)、氣氛、文化、經(jīng)濟背景等因素對學生的心理健康有很大的影響。家長要注意兒童早期人格的培養(yǎng) ，讓子女在實踐中得到鍛煉，家長要重視家庭環(huán)境的優(yōu)化例如，父母離異，學生的情緒與人格上受到較大的傷害，會變得孤僻、自卑、反抗、敵對等。學校要積極與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常反映學生的情況，動員家長多關(guān)心子女的成長，特別“留守學生”教育，家長應配合學校

12、做好教育工作。2、學校環(huán)境因素。學校環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面。硬環(huán)境指校園、教室、宿舍等；軟環(huán)境包括教育的目標、內(nèi)容，教育的組織性、計劃性、系統(tǒng)性、專業(yè)性，教師的素質(zhì)等。學校在校園文化建設(shè)、教育教學過程中的方方面面都應創(chuàng)造出利于學生身心健康的氛圍。例如，校園的安靜、整潔、美觀、大方，教室、宿舍的文化建設(shè)，并把思想政治教育、心理健康教育滲透到各科教學之中，使之能夠融會貫通，思考的時候能從多角度去看問題。3、社會環(huán)境因素。社會傳媒、經(jīng)濟發(fā)展狀況、社會風氣、社區(qū)環(huán)境等都對學生的心理健康構(gòu)成影響。其中圖書與電視對學生的影響最大。學校要教育學生自覺抵制不良因素的影響。拒絕不健康的圖書、音像等媒體進入

13、校園，全方位地凈化校園環(huán)境。俗話說：跟著好人成好樣，近朱者赤近墨者黑。學校要加強對學生進行法制教育，增強他們的法制觀念，教育學生要慎重與社會上的人交往。（二）積極開展心理健康教育活動。心理健康教育對學校教育起到促進的作用：第一，心理健康教育有利于豐富學校教育的內(nèi)容；第二，心理健康教育有利于提高學校思想政治工作的實效；第三，心理健康教育有利于培養(yǎng)學生自理、自立、自強的精神，利于預防和排除學生的心理障礙和心理疾病，對學生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展具有重要的影響。因而，中學生的心理健康問題是一項不可忽視的教育任務(wù)。心理健康教育應系列化、制度化，有條不紊、持之以衡。心理健康教育可從以下幾個方面著手

14、：1、建立學生心理檔案。建立心理檔案即將學生的心理問題歷史或現(xiàn)狀記錄下來，存入檔案中，以便及時有效地對學生進行個別心理健康教育。同時應將特殊的案例整理出來，以便對全體學生進行個案教育。2、對學生進行心理咨詢。學校、年級應建立心理輔導站。主要是對一些心理偏常的學生進行診斷和鑒別，針對她們的認識、情緒、意志行為、人格、性心理障礙進行疏導、調(diào)整和矯正，對學生常見的心理疾患進行必要的治療，幫助她們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高她們的自我調(diào)控能力與環(huán)境適應能力。例如，對于個別表現(xiàn)差的同學，要耐心教育，尊重和信任她們，鼓勵他們樹立遠大理想、戰(zhàn)勝困擾，提高知識水平和專業(yè)能力。3、加強心理輔導和

15、專題講座?？山Y(jié)合形勢，針對學生普遍性的問題而進行輔導。心理輔導應系列化，形成制度。講座要點面結(jié)合，以點帶面，即既對全體學生進行心理保健、心理衛(wèi)生方面的專題教育，又對個別學生進行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、壓抑、苦悶、煩躁的心理。從形式上看，既可作綜合性的專題報告，又可作個案專題講座。例如：可有步驟地開展“如何從困境中解脫出來”、“努力學習、挑戰(zhàn)未來”、“男女同學之間的交往應保持心理上的距離”、“中學生早戀的危害”等系列專題輔導。4、組織開展多種課外活動。可通過主題班會、演講、手抄報、宣傳欄、校內(nèi)廣播、電視等形式，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識；結(jié)合中學生學生好動的特點，通過文藝、體育活動，好人好事活動，郊游，社會調(diào)查活動等形式，調(diào)節(jié)學生緊張的情緒，陶冶學生情操，促進學生身心健康。良好的心理狀態(tài)是農(nóng)村中學生自主發(fā)展、順利完成學習任務(wù)、自覺接受思想政治教育和提高自