教學目標的確定和表述市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、海南省中學政治教師備課技能培訓 教學目標確定及表述胡治國海南省三亞市第四中學Email:huzhiguo3114月第1頁 備課涵義 是指教師在充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生基礎(chǔ)上，搞清為何教、教什么、怎么教以及學生怎么學。創(chuàng)造性地設(shè)計出目標明確、方法適當教學方案過程。備課包含兩個層次一是要統(tǒng)觀全局，從“宏觀”上考慮制訂學期(或?qū)W年)教學工作計劃；二是深入章節(jié)，從“微觀”上考慮制訂課時(或單元)教學計劃方案(即教案，或稱教學活動設(shè)計)。我們今天所包括內(nèi)容是“微觀”意義上一節(jié)常態(tài)課。第2頁 課程改革中課程設(shè)計新思緒要與時代合拍，教師在備課中要明確自己教學目標，表達時代、社會對學科要求，從而

2、到達有效備課，提升技能目標。1、合理預設(shè)教學目標依據(jù)當代課程理論，確定教學內(nèi)容要適應(yīng)社會發(fā)展需要，要表達學科發(fā)展趨勢，要符合學生身心發(fā)展認知水平。從新課標精神出發(fā)，教師備課最終目標就是提升學生素養(yǎng)，促進人人發(fā)展。預設(shè)課堂教學目標時一定要符合學生最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳摘得到”；要面向全體學生，不能只面向少數(shù)優(yōu)生。2、注意以學生為本新課標強調(diào)以學生為本。學生是學習主體，備課就要充分表達素質(zhì)教育主體性，使新課標“面向全體學生”精神得到充分表達。備課要設(shè)計課堂動態(tài)過程，主動構(gòu)想學生這個主體在學習過程中主動性和參加性。3、注意聯(lián)絡(luò)實際新教材把培養(yǎng)學生能力貫通在教材一直，教師在備課時不能無視學生能力利用，

3、要注意設(shè)計能應(yīng)用到相關(guān)學科和生活、生產(chǎn)實際中知識，引導學生在解決實際問題過程中提升分析問題和處理問題能力。4、注意把握好自己學生是學習活動主體，而教師是學習活動主導。備課時，教師應(yīng)結(jié)合自己專長，有效利用好教材，以備在教學中充分張揚自己個性，創(chuàng)出自己特色來。如：你聲音好，朗誦好，能夠以“讀”感人；你感情充沛，能夠以“情”動人；你足智多謀，能夠以“理”服人；你活潑好動，幽默幽默，能夠玩中教，樂中學?？傊?，你是學生生命樂章中跳動音符，你怎樣譜寫，就將有怎樣樂章。第3頁備課各項內(nèi)容關(guān)系圖 確定教學目標確定教學內(nèi)容（分析教材）分析學習者特征確定教學起點（任務(wù)分析）確定教學活動確定練習和測試題形成教案第4

4、頁確定教學目標有效學習始于準確知道到達目標是什么 布魯姆 教學目標內(nèi)涵與功效 教學目標分類 確定教學目標依據(jù) 教學目標表述 第5頁 教學目標內(nèi)涵 教學目標是學校教學出發(fā)點和歸宿,是教學靈魂，貫穿于教學設(shè)計、教學實施和教學反思全過程，是教學設(shè)計起點、教學過程方向和教學活動落腳點，是教學活動預期到達學習效果和標準，是對完成教學活動后學習者應(yīng)到達行為狀態(tài)詳細描述。教學目標是經(jīng)過教學活動落實課程標準要求以引發(fā)學生素質(zhì)和行為發(fā)生改變來實現(xiàn)。一、 是教學活動預期到達結(jié)果 二、 是教學設(shè)計起點和基礎(chǔ) 三、 是教學過程方向和調(diào)控器 第6頁導向功效：即教學目標對整個教學活動指導、定向功效。聚合功效：即教學目標能

5、對教學系統(tǒng)內(nèi)其它要素進行優(yōu)化、組合、協(xié)調(diào)，使整個教學系統(tǒng)能夠發(fā)揮最正確教學效果。激勵功效：即教學目標能夠激發(fā)教師和學生主動性、主動性。要激發(fā)學習者認識內(nèi)驅(qū)力、自我提升內(nèi)驅(qū)力和從屬內(nèi)驅(qū)力，必須讓學習者了解預期學習結(jié)果，他們才能明確成就性質(zhì)，進行目標清楚成就活動，對自己行為結(jié)果作成就歸因，并最終取得認知、自我提升和取得贊許喜悅。在教學活動中，要想使教學目標充分發(fā)揮激勵作用，教師就應(yīng)該在研究學生興趣、動機、意志、知識和能力水平以及他們個別差異上下功夫，只有這么，才能夠把握住學生學習“最近發(fā)展區(qū)”。 評價功效：即教學目標成為衡量教學效果尺度、標準。教學目標描述詳細行為表現(xiàn)，能為教學評價提供科學依據(jù)。用

6、全方面、詳細和可測量教學目標作為編制測驗題依據(jù)，能夠確保測驗效度、信度及試題難度和區(qū)分度，使教學評價有科學依據(jù)。同時，教學目標能夠幫助教師評鑒和修正教學過程。有了明確教學目標，教師就能夠此為標準，在教學過程中充分利用提問、討論、交談、測驗和評改作業(yè)等各種反饋方法。教學目標功效第7頁 教學目標分類：我國基礎(chǔ)教育新課程目標分類 1、結(jié)果性目標 明確告訴人們學生學習結(jié)果是什么，所采取行為動詞要求明確、可測量、可評價。這種方式指向能夠結(jié)果化課程目標，主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域。 第8頁教學目標分類我國基礎(chǔ)教育新課程目標分類 結(jié)果性目標學習水平與行為動詞： 知識 ： 了解水平：包含再認或回想知識；識別

7、、識別事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象基本特征等。 了解水平：包含把握內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)；與已經(jīng)有知識建立聯(lián)絡(luò)；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；搜集、整理信息等。 第9頁了解水平行為動詞：例：說出、背誦、識別、回想、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別、再認等案例：1、說出一個中心兩個基本點內(nèi)容2、列舉造成挫折原因第10頁了解水平行為動詞：例：解釋、說明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)分、提供、猜測、預測、預計、推斷、檢索、搜集、整理等案例：1、分析給你造成挫折是哪一類原因2、觀察喜、怒、哀、懼等情緒表現(xiàn)并能加 以區(qū)分第11頁教學目標分我國基礎(chǔ)教育新課程目標分類 結(jié)果性目標學習水平與行為動

8、詞： 技能 ：模仿水平:包含在原型示范和詳細指導下完成操作；對所提供對象進行模擬、修改等。 獨立操作水平:包含獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；嘗試與已經(jīng)有技能建立聯(lián)絡(luò)等。遷移水平:包含在新情境下利用已經(jīng)有技能；了解同一技能在不一樣情境中適用性等。 第12頁模仿水平行為動詞:例：模擬、重復、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴展、縮寫等案例：1、能夠正確模仿政府一個職能。（能模仿省政府新聞講話人就環(huán)境保護問題發(fā)表觀點）2、觀看視頻、電影，并能模擬演出某個片段。3、能正確縮寫所給出黨基本路線關(guān)鍵內(nèi)容。第13頁獨立操作水平行為動詞:例：完成、表現(xiàn)、制訂、處理、擬訂、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等案例：1、完成給出測試

9、題，準確率達100%；2、調(diào)查班級同學興趣興趣，制訂購置圖書詳細計劃；第14頁遷移水平行為動詞:例：聯(lián)絡(luò)、轉(zhuǎn)換、靈活利用、舉一反三、觸類旁通等案例：1、能把圖片提醒信息轉(zhuǎn)化為文字；2、能夠用聯(lián)絡(luò)觀點分析給出材料中問題，并能舉一反三。第15頁教學目標分類我國基礎(chǔ)教育新課程目標分類 2、體驗性目標 描述學生自己心理感受、體驗或明確安排學生表現(xiàn)機會 ，所采取行為動詞往往是體驗性、過程性，這種方式指向無需結(jié)果化或難以結(jié)果化課程目標，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感與態(tài)度”領(lǐng)域， 第16頁教學目標分類我國基礎(chǔ)教育新課程目標分類 體驗性目標學習水平與行為動詞： 經(jīng)歷（感受）水平:包含獨立從事或合作參加相關(guān)

10、活動，建立感性認識等。 反應(yīng)（認同）水平:包含在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表示感受、態(tài)度和價值判斷；作出對應(yīng)反應(yīng)等。 領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平:包含含有相對穩(wěn)定態(tài)度；表現(xiàn)出連續(xù)行為；含有個性化價值觀念等。 第17頁經(jīng)歷（感受）水平行為動詞:例：經(jīng)歷、感受、參加、參加、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考查、接觸、體驗等案例：1、參加小組討論，就“社會主義經(jīng)濟制度特征”發(fā)表自己觀點；2、先獨立思索，然后在小組交流合作學習中討論一個中心兩個基本點之間關(guān)系。第18頁反應(yīng)（認同）水平行為動詞:例：恪守、拒絕、認可、認同、認可、接收、同意、反對、愿意觀賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注重視、采取、采納支持、

11、尊重、愛護、珍惜、藐視、懷疑擯棄、抵制、克服、擁護、幫助等案例：1、恪守班級規(guī)章制度，關(guān)心班集體。（行為樣例：不遲到，不早退；主動參加校運會。）2、尊重他人，愿意觀賞同學優(yōu)點。（行為樣例：與同學和睦相處）第19頁領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平行為動詞:例：形成、養(yǎng)成、含有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等案例：1、在學習過程中，養(yǎng)成習慣2、經(jīng)過討論主人公行為動機，樹立助人為樂意識。第20頁教學目標分類：啟示 教學要重視不一樣類別、不一樣層次目標，而不一樣類別教學目標有不一樣行為動詞和表述方式。第21頁確定教學目標依據(jù) 確定教學目標要分三步走：解讀課程標準與文本（教材）對話了解學情，教師需要依據(jù)課程

12、標準、教材以及學生情況確定教學目標。 第22頁確定教學目標：普通步驟 1、依據(jù)教材查看目標，明確以下問題：標準關(guān)于此內(nèi)容是怎么描述？目標是怎樣表述？2、思索：怎樣將課標確定學段目標詳細化到一年、一個學期？3、回到教材：依據(jù)教材展現(xiàn)方式、例題習題設(shè)計等信息提醒，深入詳細化目標。4、聯(lián)絡(luò)學生：對于學生來講，這些目標是高了還是低了？怎樣進行調(diào)整？ 合理教學目標：合乎課標、教材和學生現(xiàn)有水平 第23頁“三維”教學目標新課程提出了立體“三維”教學目標知識與技能,既是課堂教學出發(fā)點，又是課堂教學歸宿；過程與方法,新課程提倡對學與教過程體驗、方法選擇，是在知識與能力目標基礎(chǔ)上對教學目標深入開發(fā)；態(tài)度情感與價

13、值觀既是課堂教學目標之一，又是課堂教學動力系統(tǒng)。新課標提倡對學與教情感體驗、態(tài)度形成、價值觀表達，是在知識與能力、過程與方法目標基礎(chǔ)上對教學目標深層次開拓。教學目標表述第24頁舉例例1：經(jīng)過本課教學，使學生認識到集體和個人關(guān)系 例2：培養(yǎng)學生關(guān)愛集體和社會責任感和道德情操例3：了解我國性質(zhì)和主要職能，感受政府作用例4：經(jīng)過教學，使學生主動探索自己內(nèi)心世界，使他們能正確對待他人評價，讓學生從自我中找到自己優(yōu)點與不足，主動進行自我完善，能夠尊重自己、提升自信，并勇于展示自我，在正確認識自我基礎(chǔ)上主動尋求自我發(fā)展，從而轉(zhuǎn)達變?yōu)閮?nèi)在成長動力 不規(guī)范第25頁教學目標表述偏離與誤區(qū)1、把教學目標等同于學習

14、內(nèi)容比如：學習一個中心兩個基本點內(nèi)容。這么教學目標直接表達為學生學習內(nèi)容，即學習一個中心兩個基本點內(nèi)容，而沒有表明通過學習這種內(nèi)容，學生可能到達學習結(jié)果，這樣教學目標是假目標。第26頁“知道、體會、了解”這么表述詞很含糊，所以，為了使其愈加明確，含有科操作性，我們能夠這么表述：A、說出趙州橋使用價值與觀賞價值；B、畫出本文利用比喻寫聲音語句，分析這么描寫作用；C、指出（舉例說明）物體形狀、位置和形態(tài)對其質(zhì)量影響。2、教學目標含糊、不明確在實踐當中，教師制訂教學目標最易走向目標制訂含糊、不明確誤區(qū)。教師習慣于用“了解”“知道”“掌握”“了解”形式，這么極難區(qū)分到達哪種程度是了解，哪種程度是掌握，

15、了解和掌握之間又有何區(qū)分。比如：一位教師這么設(shè)計趙州橋教學目標：A、知道趙州橋堅固、美觀；B、體會本文利用比喻寫聲音寫法；C、了解物體在自然界中改變規(guī)律。第27頁3、教學目標單一、不全方面因為受傳統(tǒng)教學論知識論影響，當前，一線教師在制定教學目標時依然以學生掌握更多知識為最終價值追求，所以，制訂教學目標往往只關(guān)注了知識識記、理解而忽略了學生情感、態(tài)度、價值觀等方面友好發(fā)展，從而使教學目標單一、不全方面。4、教學目標缺乏啟發(fā)性、引導性教學目標表述假如直接把結(jié)論告訴學生，就會缺乏一個啟發(fā)性、引導性。比如：可愛草塘一課中兩個錯誤目標： 體會重點段含義，了解北大荒草塘豐饒、漂亮；概括中心思想，激發(fā)學生熱

16、愛與建設(shè)祖國熱情第28頁目標中“豐饒”“漂亮”，目標 中激發(fā)學生熱愛與建設(shè)祖國熱情都是把結(jié)論告訴給了學生，而不是提出問題讓學生思索。提議可矯正為： 標出景色美語段，分析寫得感人原因，有感情朗誦這些語句；說說開頭寫“沒趣”作用，理出感情改變層次，歸納本文中心。第29頁5、教學目標忽略了整體性和個性統(tǒng)一當前教師在設(shè)計教學目標時，往往只是提出一個整體性要求，沒有考慮到學生之間差異二提出一些針對性、發(fā)展個性要求，這是不科學，也是不可能同時能到達。所以，教師在設(shè)計教學目標時，應(yīng)準確了解學生在課前所到達水平，而且提出有區(qū)分、彈性要求。比如：教丑小鴨一課時，有位教師設(shè)計了“學生能模仿課文寫含有教育意義童話”

17、。這么目標只考慮了寫作水平較高學生需要，而對寫作水平一般學生來說，比較有難度。所以，教學目標可修改為“一般學生能夠了解到丑小鴨變成白天鵝后內(nèi)心豐富感情，能有感情朗誦課文；水平較高學生可以嘗試模仿此篇課文，寫一篇具有教育意義童話”。這么，高層目標也可認為低水平學生提供指導性目標，以利于學生形成自覺選擇心理機制。 第30頁教學目標表述：行為目標 用可觀察和可測量行為來陳說目標。 例1：能正確說出價值規(guī)律內(nèi)容。例2：能正確默寫出黨基本路線關(guān)鍵內(nèi)容。例3：能在5分鐘內(nèi)，完成10道單項選擇題，準確率達95%?？偨Y(jié)： 行為主體是學生，動詞是行為動詞，不是心理動詞。正確表述教學目標是實現(xiàn)教學目標基礎(chǔ)和前提

18、第31頁教學目標表述：內(nèi)隱過程+行為樣例 內(nèi)隱過程加行為樣例目標，既反應(yīng)學生學習內(nèi)部心理改變，也反應(yīng)學習外顯行為改變結(jié)果 。兩個部分：基本教學目標、詳細教學目標例1：內(nèi)部心理描述：含有關(guān)心班集體態(tài)度。行為樣例：認真做值日； 主動做對班集體有益事情； 主動參加班集體組織各項活動； 在年級或全校各項比賽中，主動為自己班級爭取好成績。第32頁教學目標表述：內(nèi)隱過程+行為樣例 例2： 內(nèi)部心理描述：了解因果聯(lián)絡(luò)含義。 行為樣例： 用自己話舉一個因果聯(lián)絡(luò)例子； 對提供案例，能指出包含了因果聯(lián)絡(luò)句子。 第33頁教學目標表述：表現(xiàn)性目標 表現(xiàn)性目標明確要求學生應(yīng)該參加活動，但不要求學生將會在這種活動中詳細習得什么，不一樣學生在此活動中允許有不一樣習得結(jié)果。例1：參加班級或小組相關(guān)春游事宜討論，并在班級或小組討論中講話 表現(xiàn)性目標重視其喚起性，而非要求性。 例2：獨立探究并參加小組討論，向組員匯報自己是怎樣利用因果聯(lián)絡(luò)觀點處理身邊問題。 第34頁黨基本路線教學目標：1、正確說出基本路線關(guān)鍵內(nèi)容2、對給定材料，能正確分析堅持黨基本路線方法。3、觀看新聞，主動參加國際旅游島建設(shè)各項活動第35頁 人生難免有挫折教學目標：1、認可挫折是人生一部分, 正確應(yīng)對挫折2、舉例說明造成挫折原因3、說出挫折含義第36頁現(xiàn)場練習、討論、展示詳細要求： 以小