如何使油畫專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)變得更“基礎(chǔ)”

1、如何使油畫專業(yè)的根底教學(xué)變得更“根底內(nèi)容摘要：油畫專業(yè)的根底教學(xué)形式，長時間以來一直處在重技輕能的環(huán)境中，從而導(dǎo)致我們的根底教學(xué)實際上是游離在真正的根底周圍，如隔靴搔癢，不得要領(lǐng)。如何能全方位、多視角地理解“基幢的真正含義，使我們的根底課程更具前瞻性、創(chuàng)造性，使之更符合當(dāng)代教學(xué)理念，更具鮮明的時代特點，在當(dāng)代多元文化對傳統(tǒng)文化的沖擊下，一種更為輕松、更加自由并帶有創(chuàng)造性的思維理念應(yīng)融入當(dāng)代的藝術(shù)根底教學(xué)理論中。關(guān)鍵詞：根底素描創(chuàng)造前瞻性油畫專業(yè)的根底是什么？很多人會聯(lián)想到素描基矗這當(dāng)然沒有錯，多年來素描作為一門學(xué)科一直在各專業(yè)的根底訓(xùn)練中扮演著重要角色。在以素描為根底的訓(xùn)練中，形體構(gòu)造、比例、

2、透視、空間是我們表現(xiàn)的重點，如何掌握準(zhǔn)確的造型才能幾乎是根底訓(xùn)練的全部內(nèi)容。這些問題當(dāng)然很重要，但對這些可視形象準(zhǔn)確的把握才能是通過嚴(yán)格的訓(xùn)練可以到達的根本要求，而對于學(xué)生獨立觀察、判斷才能及自我意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造才能的全面開展，在我們的根底訓(xùn)練中卻一直沒有受到合理的重視。素描作為一個體系，本身是豐富而非單純的，它不是簡單的描寫技能，重技輕能的結(jié)果會使學(xué)生的創(chuàng)造才能退化，久而久之學(xué)生會形成一種惰性而并不自知。筆者在學(xué)校從事了多年的教學(xué)工作，見過很多匠氣十足的畫，有的學(xué)生可能到畢業(yè)也無法理解根底的真正含義，這樣的學(xué)生即使如何努力也畫不出一張好的作品，更不用說創(chuàng)作出好的油畫作品了，因為他們對根底和根

3、本功的認(rèn)識僅限于此。什么是根底？我們只有明確根底的真正含義，才能讓根底教學(xué)走上正軌。許多人基于我們傳統(tǒng)的根底教學(xué)課程的形式認(rèn)為：素描是一切造型的根底，一切藝術(shù)形式都要從標(biāo)準(zhǔn)的素描訓(xùn)練開場。這種觀點一方面片面夸張了素描的根底作用，素描并不是能解決所有藝術(shù)問題的萬能鑰匙。另一方面，這種觀點也降低了素描本身在人的心理和精神上的作用，把素描只作為根底訓(xùn)練的一種手段，素描本身是豐富的，它和其他畫種一樣可以是獨立的藝術(shù)形式。這種對根底的泛談，造成根底教學(xué)理論中存在著對“基幢概念理解上的混亂，從而導(dǎo)致我們的根底教學(xué)實際上是游離在真正的根底周圍，如隔靴搔癢，不得要領(lǐng)。當(dāng)然出現(xiàn)這種狀況教與學(xué)雙方都有責(zé)任，教與學(xué)

4、是一種互動關(guān)系，從本質(zhì)上說是一種雙向的創(chuàng)造性思維的理論過程，所謂教學(xué)相長正是此理。藝術(shù)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，所有的教學(xué)都應(yīng)服從這個大原那么。我們不得不成認(rèn)傳統(tǒng)的以寫實為主的根底教學(xué)在很大程度上限制了學(xué)生個性的開展，無論從形式還是內(nèi)容上都容易使學(xué)消費生厭煩情緒，學(xué)生的創(chuàng)造才能被無形地壓抑。以研究與表現(xiàn)人物為主線的傳統(tǒng)教學(xué)本是效勞于功用性和實用性的主題性創(chuàng)作的，但從當(dāng)下藝術(shù)更注重個人風(fēng)格表現(xiàn)的開展趨向來看，傳統(tǒng)的根底教學(xué)形式已顯得單一和過時了。在當(dāng)代藝術(shù)教育中，根底的真正含義應(yīng)更具包容性、擴展性和延伸性，它包含了技能，同時，也包括諸如理論研究、材料研究、創(chuàng)新才能、藝術(shù)修養(yǎng)與眼界的提升等各

5、種綜合才能的培養(yǎng)。我們必須將這一根底加以前瞻性開展，使之更符合當(dāng)代教學(xué)理念，更具鮮明的時代特點，而在當(dāng)代多元文化對傳統(tǒng)文化的沖擊下，一種更為輕松、更加自由并帶有創(chuàng)造性的思維理念應(yīng)融入到當(dāng)代的藝術(shù)根底教學(xué)理論中?，F(xiàn)階段看來，我們不可能也沒必要全盤推翻原有的教學(xué)秩序，況且傳統(tǒng)寫實的訓(xùn)練手段經(jīng)過多年的理論已經(jīng)形成較為完善的體系，自然有它的優(yōu)勢所在，只是應(yīng)探究在根底教學(xué)中參加新的因素，在原有教學(xué)根底上，及時增加有利于學(xué)生個性開展和延伸的根底訓(xùn)練內(nèi)容，采取解構(gòu)的方式分析找出普遍規(guī)律，從方法入手但不以方法完畢。一、作業(yè)布置力求新穎如在靜物寫生課程中，可以讓學(xué)生自己動手布置和設(shè)計，甚至可以讓學(xué)生做一些形式感

6、強的裝置作品，然后自己擺放設(shè)計，再進展寫生。這樣通過學(xué)生自己動手制作和設(shè)計擺放過程，使學(xué)生可以獲得新的審美體驗和樂趣，進步創(chuàng)造意識。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、短期作業(yè)為主把以往的以長期作業(yè)為主變?yōu)槎唐谧鳂I(yè)為主的訓(xùn)練手段。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兩周甚至一個月的長期作業(yè)寫生中，其實有大局部時間被學(xué)生無情地浪費，他們畫到最后已經(jīng)沒有任何感覺，只剩下手和筆在紙上、畫布上做著機械的運動，而短期作業(yè)可以使學(xué)生經(jīng)常保持新穎的感覺，再輔以中長期作業(yè)的訓(xùn)練，能到達事半功倍的教學(xué)效果。三、有針對性訓(xùn)練改變以往整個根底教學(xué)解決一個大問題造型，為每張作業(yè)詳細(xì)解決一個問題，通過系列作業(yè)使學(xué)生逐步擺脫“物象的束縛，加強學(xué)生主

7、體意識。這種階段性的有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容有利于學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)和主觀意識的增強，同時課時浪費也較少，學(xué)生的積極性可以得到充分的調(diào)動。四、優(yōu)秀作品賞析優(yōu)秀作品賞析是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過對古今中外優(yōu)秀作品賞析可以擴展學(xué)生眼界，理解體會優(yōu)秀作品的創(chuàng)作原那么、創(chuàng)作理念。但在作品的選擇上應(yīng)努力使作品的內(nèi)容和形式豐富多樣，而不應(yīng)以老師個人的愛好選擇作品，那樣做無疑會束縛學(xué)生的思想，與多元教學(xué)原那么相背離。五、材料的多元探究改變從前根底訓(xùn)練中材料品種的單一性，提供更加豐富的媒介材料，大膽理論，是調(diào)動學(xué)生藝術(shù)情感的重要手段，多變的媒介反映了多變的觀察方式，不能滿足于傳統(tǒng)的工具材料，努力讓各種材料互相

8、交織、碰撞、對話。材料的探究和實驗也是根底才能訓(xùn)練中創(chuàng)新意識的開場，在根底教學(xué)中鼓勵學(xué)生開展材料的多樣性，在材料的運用上不做統(tǒng)一要求，在現(xiàn)實中找到一種表達方式，再運用各種材料盡情發(fā)揮，也是樂在其中。結(jié)語我們無論如何分專業(yè)，訓(xùn)練根本技巧，改良根底教育，初衷都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，假如不具備這種創(chuàng)造力，獨立的人性亦被壓抑，虛假、諂媚、功利的思潮自然會泛濫?，F(xiàn)代藝術(shù)教育的宗旨是以現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)為開展方向，提倡啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵和培養(yǎng)個人的探究精神，努力把藝術(shù)融入時代和社會的開展脈絡(luò)。當(dāng)下的造型藝術(shù)領(lǐng)域逐漸由單一轉(zhuǎn)向多元，個人價值取向被日益肯定，造型藝術(shù)上的多元并存成為今后造型藝術(shù)開展的必然趨勢。我們通過根底教