減負增效理念在小學語文教學中的運用研究

1、減負增效理念在小學語文授課中的運用研究減負增效理念在小學語文授課中的運用研究6/6減負增效理念在小學語文授課中的運用研究減負增效理念在小學語文授課中的運用研究【大綱】隨著現(xiàn)代科技水平的快速發(fā)展，我們越來越意識到教育在一個大國盛行過程中的重要性。而語文在國際社會中的地位也越來越重要，而且我們國家在世界上有一些國家成立了孔子學院，因此對于我們中國人自己來說，在學生的學習課程中開設(shè)語問授課對我國的未來發(fā)展來說是十分重要的，因為語言也能夠看作是我們?nèi)祟愃枷肽Ｊ降囊环N方式，而且思想也是我們學習語言的一個重要前提，因此說，我們在學習世界其他國家的語言的過程中間也不要忘記自己本民族的語言，可是隨著我們國家的

2、發(fā)展，小學生的學習任務(wù)也越來越重，因此，在小學語文授課過程中間如何給小學生進行減少負擔，增加小學生的學習效率的舉措也日益重要起來?！疽c詞】減負增效理念；小學語文授課；運用研究中國的大多數(shù)家長都是認為他們的孩子，應(yīng)該在他們在小學時期就開始好好的學習，廣大的學生家長都是抱著讓自己的孩子成為人中龍鳳的希望，可是小學生真的擁有了優(yōu)異的成績此后，又能夠有什么作用嗎？小學生從小時候就在家長的嚴格要求之下漸漸地變成了一個學習機器，小學生只會學習書本上的知識而沒有著手操作能力以及審美能力等各方面的能力，若是小學生的家長只會片面的追求小學生學習成績方面優(yōu)異的高分數(shù)，早晚有一天會讓小學生厭煩整天苦苦的在題海書山

3、中間奮斗、掙扎，慢慢地小學生就會沒有自己去主動的學習各個方面的知識的想法，小學生也沒有自己的權(quán)益去選擇自己想要的生活樂趣和自己的興趣愛好。小學生在自己父親母親的教育之下每周都要上繪畫、手工課等技術(shù)班也要上各種的補習指導(dǎo)班，致使于現(xiàn)在的小學生大多數(shù)都是拖著好像行李箱相同的書包去學習上課。因此，對于小學語文老師來說，如何在小學語文授課過程中間實行減負增效理念是十分重要的。一、小學語文老師創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，提升學習效率在我國進行新課標改革此后，我們口口聲聲說重視小學生的素質(zhì)授課，減少學生的學習負擔。因此，對于小學語文老師來說，減負增效理念也能夠說是他們進行語文授課活動的一個重要的打破口。所謂的

4、減負增效理念用簡單的一句話來說也就是給小學生減少過重的學業(yè)負擔和煩躁的心理負擔，增加課堂學習效率。這簡簡單單的一句話說起來很簡單可是做起來卻很難，因為這樣對于語文老師來說，這就意味著小學語文老師要在有限的課堂時間內(nèi)提升小學生的學習效率，而且小學生在語文學習過程中間要自己積極主動的掌握語文知識以及研究語文學習的規(guī)律。對于每一位語文老師來說，他們要在語文授課過程中間要創(chuàng)立一種輕松活躍的課堂氛圍。只有在這種輕松快樂的學習氛圍中間，語文老師才能夠?qū)πW語文授課課堂進行減負增效。小學語文的減負增效不不過就意味著小學生的語文的作業(yè)量的減少，對于語文老師來說最重要的是小學生能夠小學語文老師的授課過程中間學會

5、如何能夠自己學習語文，而不是必定需要小學語文老師的講解才能夠?qū)W會。對于小學語文老師來說，只有學生自己主動參加到魚尾紋的學習過程來時，才能夠從真實意義上的讓小學生擁有了語文的學習熱情。小小竹排畫中游用簡短的而又優(yōu)美的詞語向我們描述了一個美麗的世界，這篇課文能夠在小學語文老師創(chuàng)建的輕松活躍的課堂學習氛圍之中用一兩節(jié)課就結(jié)束掉。在輕松活躍的課堂學習氛圍中間，小學語文老師能夠在小學授課活動中間加強與小學生溝通與溝通，這樣有利于小學語文老師授課計劃的進行，也有利于小學生更好的理解課文內(nèi)容，這也正是小學語文授課過程中間減負增效理念的最正確表現(xiàn)。二、激發(fā)小學生的主體參加意識，用積極語言議論學生我們都知道語文

6、是一門擁有必然開發(fā)性的語言類學科，對于每一位小學語文老師來說，激發(fā)小學生的主體參加意識，這樣學生能夠在在于他人商議過程中間既能夠認識到每一個人對于同一個問題的不相同見解，也能夠知道自己在回答以下問題時的不足之處。在學習李白的贈汪倫這首詩時，小學語文老師能夠讓每一位同學講一講自己在和朋友分其他時候自己想要說的話、自己想要做的事情，這樣小學生能夠在主體一起參加的時候更加能夠加深對于這首詩的理解。小學語文老師在進行小學語文授課過程中間也要用積極性的語言恩賜學生積極的議論，這樣就能夠增加小學生學習語文的自信心。這樣就更加有利于小學語文老師在進行小學語文授課過程中間實行減負增效理念。對于我們每個人來說，

7、贊美的話都想聽到，小學生也不例外。小學語文老師在小學生回答對問題的時候用積極的語言議論他們，既能夠讓小學生領(lǐng)悟到回答對問題的歡樂，又能夠增加小學生對于學習語文的熱情。小學語文老師在進行小學語文授課過程中間，激發(fā)小學生的在主體參加意識而且用積極的語言議論學生，能夠?qū)τ谡Z文授課過程進行減負增效有必然的幫助，這能夠養(yǎng)成小學生優(yōu)異的學習習慣。三、加強語文學習生活實踐，采用靈便多變的作業(yè)形式在小學語文學習過程中間，小學語文老師要注意加強小學生語文學習過程中間的語文生活實踐。小學語文老師對小學生進行語文授課的減負增效其實不是全部取消小學生的語文作業(yè)，而是給小學生部署靈便多變的不相同形式的作業(yè)，這樣的話，既

8、能夠減少小學生的語文學習任務(wù)和語文作業(yè)，又能夠讓小學生對于學習語文不會產(chǎn)生厭惡的心理。小學語文老師在語文授課過程加強語文學習生活實踐，采用靈便多變的作業(yè)形式，對小學生來說充滿了學習樂趣，也能夠增加小學語文老師課堂授課的學習效率。在時間的過程中學生會有機遇進一步將自己學習到的知識和生活中遇到的實質(zhì)情況進行比較，在這個過程中，書本內(nèi)容的理論應(yīng)用可能會因為實質(zhì)需要的不相同而出現(xiàn)變化，學生能夠借助這個變化去觀察知識的深層次內(nèi)容。舉個例子來講，在描述風景的文章中教師可能會引導(dǎo)學生觀察文章的寫作手法，移步換景、情況交融等方法可能學生都能夠完滿的理解其基本內(nèi)涵，可是在真實的生活中學生需要將這些內(nèi)容進行交融，

9、在交融的基礎(chǔ)上去理解和運用。其他，在實質(zhì)生活中學生遇到的問題可能不不過需要學生運用某一方面的知識，而是需要學生運用各個方面的知識，因此學生不能夠夠滿足于基礎(chǔ)知識的掌握，同時更是要給學生機遇讓學生實質(zhì)運用自己學到的知識，在全面理解知識的基礎(chǔ)上交融自己學到的知識，以此來提升自己的能力。運用減負增效理念來進行小學語文授課同時還需要教師明確一個看法，那就是教師能夠減少學生的任務(wù)量，可是必然要提升任務(wù)的質(zhì)量。我們必定要在保證質(zhì)量的前提下減少學生的學習負擔，讓學生在更短的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成部署的、能夠真實促進學生發(fā)展的任務(wù)。綜上所述，小學語文老師在小學語文授課過程中間實行減負增效理念就需要小學語文老師在語文授課活動中間創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，從而提升小學生的語文學習效率；小學語文老師在小學語文授課過程中間實行減負增效理念就需要小學語文老師在授課中間激發(fā)小學生的主體參加意識，用積極語言議論學生，從而讓小學生養(yǎng)成優(yōu)異的語文學習習慣；小學語文老師在小學語文授課過程中間實行減負增效理念就需要小學語文老師在語文授課活動中間加強語文學習生活實踐，采用靈便多變的作業(yè)形式，從而增加小學生的語文學習興趣。參照文件：魏二云.淺議小學語文作業(yè)設(shè)置的“減負增效”J.教育實踐與研究.2010，4（3）：