減負(fù)增效理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

1、減負(fù)增效理念在小學(xué)語文授課中的運(yùn)用研究減負(fù)增效理念在小學(xué)語文授課中的運(yùn)用研究6/6減負(fù)增效理念在小學(xué)語文授課中的運(yùn)用研究減負(fù)增效理念在小學(xué)語文授課中的運(yùn)用研究【大綱】隨著現(xiàn)代科技水平的快速發(fā)展，我們越來越意識到教育在一個(gè)大國盛行過程中的重要性。而語文在國際社會中的地位也越來越重要，而且我們國家在世界上有一些國家成立了孔子學(xué)院，因此對于我們中國人自己來說，在學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中開設(shè)語問授課對我國的未來發(fā)展來說是十分重要的，因?yàn)檎Z言也能夠看作是我們?nèi)祟愃枷肽Ｊ降囊环N方式，而且思想也是我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要前提，因此說，我們在學(xué)習(xí)世界其他國家的語言的過程中間也不要忘記自己本民族的語言，可是隨著我們國家的

2、發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，因此，在小學(xué)語文授課過程中間如何給小學(xué)生進(jìn)行減少負(fù)擔(dān)，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的舉措也日益重要起來?！疽c(diǎn)詞】減負(fù)增效理念；小學(xué)語文授課；運(yùn)用研究中國的大多數(shù)家長都是認(rèn)為他們的孩子，應(yīng)該在他們在小學(xué)時(shí)期就開始好好的學(xué)習(xí)，廣大的學(xué)生家長都是抱著讓自己的孩子成為人中龍鳳的希望，可是小學(xué)生真的擁有了優(yōu)異的成績此后，又能夠有什么作用嗎？小學(xué)生從小時(shí)候就在家長的嚴(yán)格要求之下漸漸地變成了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，小學(xué)生只會學(xué)習(xí)書本上的知識而沒有著手操作能力以及審美能力等各方面的能力，若是小學(xué)生的家長只會片面的追求小學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面優(yōu)異的高分?jǐn)?shù)，早晚有一天會讓小學(xué)生厭煩整天苦苦的在題海書山

3、中間奮斗、掙扎，慢慢地小學(xué)生就會沒有自己去主動的學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識的想法，小學(xué)生也沒有自己的權(quán)益去選擇自己想要的生活樂趣和自己的興趣愛好。小學(xué)生在自己父親母親的教育之下每周都要上繪畫、手工課等技術(shù)班也要上各種的補(bǔ)習(xí)指導(dǎo)班，致使于現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是拖著好像行李箱相同的書包去學(xué)習(xí)上課。因此，對于小學(xué)語文老師來說，如何在小學(xué)語文授課過程中間實(shí)行減負(fù)增效理念是十分重要的。一、小學(xué)語文老師創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效率在我國進(jìn)行新課標(biāo)改革此后，我們口口聲聲說重視小學(xué)生的素質(zhì)授課，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，對于小學(xué)語文老師來說，減負(fù)增效理念也能夠說是他們進(jìn)行語文授課活動的一個(gè)重要的打破口。所謂的

4、減負(fù)增效理念用簡單的一句話來說也就是給小學(xué)生減少過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和煩躁的心理負(fù)擔(dān)，增加課堂學(xué)習(xí)效率。這簡簡單單的一句話說起來很簡單可是做起來卻很難，因?yàn)檫@樣對于語文老師來說，這就意味著小學(xué)語文老師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中間要自己積極主動的掌握語文知識以及研究語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對于每一位語文老師來說，他們要在語文授課過程中間要創(chuàng)立一種輕松活躍的課堂氛圍。只有在這種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中間，語文老師才能夠?qū)πW(xué)語文授課課堂進(jìn)行減負(fù)增效。小學(xué)語文的減負(fù)增效不不過就意味著小學(xué)生的語文的作業(yè)量的減少，對于語文老師來說最重要的是小學(xué)生能夠小學(xué)語文老師的授課過程中間學(xué)會

5、如何能夠自己學(xué)習(xí)語文，而不是必定需要小學(xué)語文老師的講解才能夠?qū)W會。對于小學(xué)語文老師來說，只有學(xué)生自己主動參加到魚尾紋的學(xué)習(xí)過程來時(shí)，才能夠從真實(shí)意義上的讓小學(xué)生擁有了語文的學(xué)習(xí)熱情。小小竹排畫中游用簡短的而又優(yōu)美的詞語向我們描述了一個(gè)美麗的世界，這篇課文能夠在小學(xué)語文老師創(chuàng)建的輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中用一兩節(jié)課就結(jié)束掉。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中間，小學(xué)語文老師能夠在小學(xué)授課活動中間加強(qiáng)與小學(xué)生溝通與溝通，這樣有利于小學(xué)語文老師授課計(jì)劃的進(jìn)行，也有利于小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，這也正是小學(xué)語文授課過程中間減負(fù)增效理念的最正確表現(xiàn)。二、激發(fā)小學(xué)生的主體參加意識，用積極語言議論學(xué)生我們都知道語文

6、是一門擁有必然開發(fā)性的語言類學(xué)科，對于每一位小學(xué)語文老師來說，激發(fā)小學(xué)生的主體參加意識，這樣學(xué)生能夠在在于他人商議過程中間既能夠認(rèn)識到每一個(gè)人對于同一個(gè)問題的不相同見解，也能夠知道自己在回答以下問題時(shí)的不足之處。在學(xué)習(xí)李白的贈汪倫這首詩時(shí)，小學(xué)語文老師能夠讓每一位同學(xué)講一講自己在和朋友分其他時(shí)候自己想要說的話、自己想要做的事情，這樣小學(xué)生能夠在主體一起參加的時(shí)候更加能夠加深對于這首詩的理解。小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文授課過程中間也要用積極性的語言恩賜學(xué)生積極的議論，這樣就能夠增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。這樣就更加有利于小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文授課過程中間實(shí)行減負(fù)增效理念。對于我們每個(gè)人來說，

7、贊美的話都想聽到，小學(xué)生也不例外。小學(xué)語文老師在小學(xué)生回答對問題的時(shí)候用積極的語言議論他們，既能夠讓小學(xué)生領(lǐng)悟到回答對問題的歡樂，又能夠增加小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情。小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文授課過程中間，激發(fā)小學(xué)生的在主體參加意識而且用積極的語言議論學(xué)生，能夠?qū)τ谡Z文授課過程進(jìn)行減負(fù)增效有必然的幫助，這能夠養(yǎng)成小學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采用靈便多變的作業(yè)形式在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中間，小學(xué)語文老師要注意加強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中間的語文生活實(shí)踐。小學(xué)語文老師對小學(xué)生進(jìn)行語文授課的減負(fù)增效其實(shí)不是全部取消小學(xué)生的語文作業(yè)，而是給小學(xué)生部署靈便多變的不相同形式的作業(yè)，這樣的話，既

8、能夠減少小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)和語文作業(yè)，又能夠讓小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文不會產(chǎn)生厭惡的心理。小學(xué)語文老師在語文授課過程加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采用靈便多變的作業(yè)形式，對小學(xué)生來說充滿了學(xué)習(xí)樂趣，也能夠增加小學(xué)語文老師課堂授課的學(xué)習(xí)效率。在時(shí)間的過程中學(xué)生會有機(jī)遇進(jìn)一步將自己學(xué)習(xí)到的知識和生活中遇到的實(shí)質(zhì)情況進(jìn)行比較，在這個(gè)過程中，書本內(nèi)容的理論應(yīng)用可能會因?yàn)閷?shí)質(zhì)需要的不相同而出現(xiàn)變化，學(xué)生能夠借助這個(gè)變化去觀察知識的深層次內(nèi)容。舉個(gè)例子來講，在描述風(fēng)景的文章中教師可能會引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的寫作手法，移步換景、情況交融等方法可能學(xué)生都能夠完滿的理解其基本內(nèi)涵，可是在真實(shí)的生活中學(xué)生需要將這些內(nèi)容進(jìn)行交融，

9、在交融的基礎(chǔ)上去理解和運(yùn)用。其他，在實(shí)質(zhì)生活中學(xué)生遇到的問題可能不不過需要學(xué)生運(yùn)用某一方面的知識，而是需要學(xué)生運(yùn)用各個(gè)方面的知識，因此學(xué)生不能夠夠滿足于基礎(chǔ)知識的掌握，同時(shí)更是要給學(xué)生機(jī)遇讓學(xué)生實(shí)質(zhì)運(yùn)用自己學(xué)到的知識，在全面理解知識的基礎(chǔ)上交融自己學(xué)到的知識，以此來提升自己的能力。運(yùn)用減負(fù)增效理念來進(jìn)行小學(xué)語文授課同時(shí)還需要教師明確一個(gè)看法，那就是教師能夠減少學(xué)生的任務(wù)量，可是必然要提升任務(wù)的質(zhì)量。我們必定要在保證質(zhì)量的前提下減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成部署的、能夠真實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。綜上所述，小學(xué)語文老師在小學(xué)語文授課過程中間實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語文老師在語文授課活動中間創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，從而提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率；小學(xué)語文老師在小學(xué)語文授課過程中間實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語文老師在授課中間激發(fā)小學(xué)生的主體參加意識，用積極語言議論學(xué)生，從而讓小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)語文老師在小學(xué)語文授課過程中間實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語文老師在語文授課活動中間加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采用靈便多變的作業(yè)形式，從而增加小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。參照文件：魏二云.淺議小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置的“減負(fù)增效”J.教育實(shí)踐與研究.2010，4（3）：