《唐詩六首2》教案

1、5/5唐詩六首2教案授課時(shí)間課時(shí)安排2課時(shí)授課班級(jí)軌道130班、電子1301班、電子32班授課類型理論學(xué)情分析學(xué)生主體高一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)唐詩宋詞有一定的積淀,唐代詩歌是我國(guó)古代詩歌創(chuàng)作的高峰，選入教材的詩歌也都是名篇佳作，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的熱情.教材分析唐詩六首是中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家規(guī)劃教材基礎(chǔ)模塊第五單元的內(nèi)容，所選作品都是千古名篇，學(xué)習(xí)本文，需要學(xué)生掌握詩歌托物言志、懷古傷時(shí)的特點(diǎn),背誦名篇佳作.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、掌握作品內(nèi)容，體悟借景抒情的手法.2、讀一讀,背一背.能力目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生誦讀、鑒賞詩歌的能力德育目標(biāo)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛.教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)詩歌中的意象為本

2、文奠定了怎樣的基調(diào). 、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)詩人的情感,感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。教學(xué)方法誦讀法 體悟法 學(xué)習(xí)方法問題探究法 小組合作學(xué)習(xí)法教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入（約10分鐘）師生問好 檢查人數(shù)【導(dǎo)入】中國(guó)是詩的國(guó)度，唐詩就是詩歌星空中最燦爛的銀河！這是一首非常有名的思親懷鄉(xiāng)的詩歌.九月九日是中國(guó)的重陽節(jié)，那是一家人登高祈求長(zhǎng)壽的歡快節(jié)日?？墒怯羞@樣一位老人，衣衫襤褸，滿身疾病，年過半百,卻只能漂泊異鄉(xiāng)。他步履蹣跚地登上長(zhǎng)江之濱的夔州,面對(duì)處于戰(zhàn)亂的國(guó)家,面對(duì)萬里之外的故鄉(xiāng)，面對(duì)漫天的落葉，面對(duì)滾滾長(zhǎng)江水，百感千愁涌上

3、心頭今天就讓我們走近這位老人.共同來欣賞一千兩百多年前他為我們留下的千古傳唱的著名詩篇登高配合教師完成點(diǎn)名。學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入詩歌的情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑(約1分鐘）回顧作者杜甫（72770）,字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣），因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，又曾擔(dān)任過檢校工部員外郎,后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在杜工部集里。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩作不僅將現(xiàn)實(shí)主義詩歌創(chuàng)作推上了一個(gè)新的高峰，而且也代表了中國(guó)古代文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而被稱為“

4、詩史”,其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩藝精湛,被奉為“詩圣”.他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩“三吏（石壕吏潼關(guān)吏新安吏）、“三別”（新婚別垂老別無家別）等。 元?。?79-831)，字微之，別字威明，河南洛陽人,唐朝著名詩人。為北魏宗室鮮卑拓跋部后裔,中唐時(shí)期和白居易共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)。學(xué)生展示預(yù)習(xí)的成果，把握作者簡(jiǎn)介。本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生把握作者生平和代表作。合作探究解決問題（約分合作探究解決問題（約35分鐘）內(nèi)容探究【登高】朗讀指導(dǎo)1、示范朗讀，初步感知詩歌。2、生齊讀。品味鑒賞 首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”1、這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？明確：這

5、首詩首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清“白”“飛回來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。2、急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想.明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的,但更主要是心靈的.天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼-“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。 3、飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢?明確：飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥,它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥,而且只能是一只,而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此

6、時(shí)此刻的處境去想象的，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊.4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境?意境：凄涼,凄清、高遠(yuǎn)，廣闊情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情，悲傷頷聯(lián)-“無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來” 1、頷聯(lián)寫了幾種景物?用自己的語言描述這幅畫面。 2、聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想,面對(duì)此情此景,詩人想到了什么？明確：只有兩種，落木、長(zhǎng)江。無邊落木杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長(zhǎng)江是時(shí)間的無窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物.”他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛.3、

7、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？明確：對(duì)比、襯托：人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長(zhǎng)青。 4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境?意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、沉郁,悲涼，綿邈 情感:著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國(guó)傷時(shí)的感愴頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)” 1、什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 明確：“作客和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思.杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的，

8、不斷的?！俺Ｗ骺?。杜甫從8歲開始,一直到8歲去世為止,11年中，一直在外漂零.寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了.2、什么叫登臺(tái)呢？聯(lián)系王維詩九月九日憶山東兄弟回答。明確:登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái),是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去,登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢?是獨(dú)自一人，是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天,做客并登臺(tái)。、再往深處想,杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)?明確:“百年,就是老年，拖著多病的身體。 4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境意境:蒼涼寥廓情感：長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁尾聯(lián)-“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯” 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩知道的？明確：是國(guó)難

9、，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?！捌D難苦恨繁霜鬢”這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？明確：是一種憂憤的心情,心急如焚.心急如焚,才白發(fā)叢生，兩鬢染霜.3、“苦恨和“新停應(yīng)怎樣理解？談?wù)勀愕目捶ā?明確：國(guó)難當(dāng)頭，杜甫年事已高，疾病纏身,雖憂國(guó)憂民,卻無能為力，他的心情一定是極度痛恨自己年老多病。而“新?！庇质恰皠倓偡畔隆?。“新”與“苦都是副詞,兩相對(duì)應(yīng).這兩句，詞相應(yīng)，句相同?！翱嗪薹彼W“新停濁酒杯”分別是“非常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯之意。4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯呢？ 明確:國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷,無奈年老多病，無能為力，

10、他怎能不悲愁萬端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁,無奈多病不能喝酒，這種愁悶,這種傷憂,怎么了卻、怎么疏解？只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭！因此,我們讀這首詩，解這首詩,既要把握詩境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵詩人杜甫憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷！內(nèi)容探究【聞樂天左降江州司馬】朗讀指導(dǎo)、詩中描寫了哪幾種意象？給人什么感覺?明確：詩中殘燈、陰影、暗風(fēng)、秋雨、寒窗等意象構(gòu)成了一幅陰沉昏暗的畫面，表達(dá)了詩人悲涼、凄慘、孤獨(dú)的情懷,對(duì)摯友的關(guān)切同情,以及由此產(chǎn)生的憤激不平。-借景抒情詩中因?yàn)橛辛饲榈囊迫?才讓這些原本客觀的景物都帶上感情色彩了,“殘燈”、“暗風(fēng)”、“寒窗”,營(yíng)造出了昏暗、低沉、凄

11、涼、悲苦的意境.這既是景語，又是情語,是以哀景抒哀情,情與景融會(huì)一體。2、閱讀本詩,讓學(xué)生說說自己被詩中感動(dòng)的原因。明確：元稹盡管自身已被貶謫他鄉(xiāng)（通州），又身患重病，奄奄一息，但忽然聽到摯友也蒙冤被貶時(shí),不禁陡然一驚，震驚“坐起”，可見其對(duì)友人之憂心,足見元、白二人友誼之深!拓展： 友情是李白的“我寄愁心與明月， 隨風(fēng)直到夜郎西”的牽掛；友情是王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人的憂心；友情是王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” 安慰;友情是高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”的激勵(lì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀練習(xí).小組合作探究完成對(duì)詩歌登高內(nèi)容的理解。小組合作探究完成對(duì)詩歌意象、意境的理

12、解。小組合作探究完成對(duì)詩歌意象、意境的理解，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。小組合作探究完成對(duì)詩歌主旨的理解。小組合作探究完成對(duì)詩歌主旨的理解。品味詩的意境，明確“一切景語皆情語的道理,掌握本詩借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。掌握本詩的思想性，并進(jìn)行拓展.教師有針對(duì)性的設(shè)置思考題，幫助學(xué)生更好的把握作品思想內(nèi)涵。教師有針對(duì)性的設(shè)置思考題，幫助學(xué)生更好的把握作品思想內(nèi)涵，完成對(duì)詩歌重、難點(diǎn)的突破。教師有針對(duì)性的設(shè)置思考題，幫助學(xué)生更好的把握作品思想內(nèi)涵，并完成對(duì)詩歌重、難點(diǎn)的突破。教師有針對(duì)性的設(shè)置思考題,幫助學(xué)生更好的把握作品思想內(nèi)涵,并完成對(duì)詩歌重、難點(diǎn)的突破。課堂檢測(cè)學(xué)習(xí)反饋（約分鐘）課堂檢

13、測(cè)學(xué)習(xí)反饋(約13分鐘）一、登高是杜甫七言律詩的代表作品,這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因?yàn)閮?nèi)容的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：對(duì)仗工整風(fēng)急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急;下句沙對(duì)渚，白對(duì)清,對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中,句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?duì),顯出工整有致的形式美.2、情景交融A、上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。B、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情.、尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆?！捌D難苦恨導(dǎo)致了詩人“多病和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆?？偨Y(jié):詩人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺二、閱讀李白送孟浩然之廣陵一詩，說說詩中讓自己最感動(dòng)是什么?故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長(zhǎng)江天際流。明確:好友的身影已消失了，但作者還舍不得轉(zhuǎn)身離去。這足見兩個(gè)友誼之深。學(xué)生完成練習(xí).學(xué)生完成練習(xí)。該環(huán)節(jié)通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生深刻理解作品。該環(huán)節(jié)通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生