《課程目標》課件

1、課程目標PPT課件課程目標PPT課件提綱幼兒園課程目標的含義1幼兒園課程目標取向2幼兒園課程目標層次4幼兒園課程目標的依據(jù)3提綱幼兒園課程目標的含義1幼兒園課程目標取向2幼兒園課程目標幼兒園課程目標教育目的、教育目標和課程目標的關(guān)系有內(nèi)在聯(lián)系，是一個從宏觀再到微觀，從概括到具體的過程教育目的一般指教育的總體方向，體現(xiàn)的是普遍的，終極的教育價值追求。教育目標是教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值。課程目標是教育目標的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標。幼兒園課程目標教育目的、教育目標和課程目標的關(guān)系有內(nèi)在聯(lián)系，1995年中華人民共

2、和國教育法教育目的規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?996年幼兒園工作規(guī)程明確幼兒園教育的目標是：實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展，促進其身心和諧發(fā)展。1995年中華人民共和國教育法教育目的規(guī)定：教育必須為社課程目標的健康領(lǐng)域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有幾本的生活自理能力知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活課程目標的健康領(lǐng)域：語言領(lǐng)域樂意與人交談，講話禮貌注意傾聽對方講話，能理解日常用語能清楚的說出自己想說

3、的事喜歡聽故事、看圖書能聽懂和會說普通話語言領(lǐng)域樂意與人交談，講話禮貌幼兒園課程目標的基本取向舒伯特普遍性目標、行為目標、生成性目標、表現(xiàn)性目標。1，普遍性目標：特點是把一般的教育宗旨或原則與課程目標等同起來，因而具有普遍性、模糊性、規(guī)范性的特點。亞里士多德：幸福 昆體良：大演說家斯賓塞：完美生活缺陷：缺乏充分的科學(xué)依據(jù)，受日常經(jīng)驗局限在邏輯上不夠徹底，不夠完整在含以上不夠清晰，確定，容易出現(xiàn)歧義。幼兒園課程目標的基本取向舒伯特2，行為目標行為目標的特點是具體、精確與可操作著名教育家布魯姆等人在教育領(lǐng)域建立的“教育目標分類學(xué)” p92缺陷：體現(xiàn)“偽科學(xué)之一”的教育既直觀是有缺陷的。行為主義的“

4、還原論”傾向把“完整的人”肢解了人的高級心理素質(zhì)是很難用外顯的，可觀察的行為來預(yù)先具體化。2，行為目標認知領(lǐng)域：1，知識，包括對特定事物和普遍事理的回憶，對方法和過程的回憶，或?qū)δ骋皇綐?、結(jié)構(gòu)或環(huán)境的回憶。知識的目標最強調(diào)記憶的心理過程2，領(lǐng)會，包括表明理解交流內(nèi)容中所含的文字信息的各種目標、行為或者反應(yīng)，3，應(yīng)用，指在特殊和具體情境中使用抽象概念。4，分析，指把材料分解成各個組成部分，弄清各部分之間的相互關(guān)系及其構(gòu)成方式。5，綜合，指將各種要素和組成部分組合起來，以形成一個整體。6，評價，指為了某種目的，對觀念、作品、答案、方法和資料等的價值作出判斷。認知領(lǐng)域：情感教育目標1，接受（注意）在

5、這一水平上，學(xué)習(xí)者已經(jīng)感覺到某些現(xiàn)象和刺激的存在。2，反應(yīng)，學(xué)習(xí)者己被充分動員起來。學(xué)習(xí)者不只是對現(xiàn)象加以注意，而是積極注意現(xiàn)象，投入到所涉及的現(xiàn)象中，并能夠?qū)λ⒁獾默F(xiàn)象做點什么。3，價值判斷，學(xué)習(xí)者確信某一事物、現(xiàn)象或行為是有價值的。4，組織，學(xué)習(xí)者能夠把諸價值觀念組織成為一個系統(tǒng)，能夠確定這些價值觀念之間的相互關(guān)系，能夠樹立起那些起支配作用的和普遍存在的價值觀念。5，價值觀念或價值復(fù)合體的個性化。各種價值觀念已經(jīng)在個人的價值觀層次結(jié)構(gòu)中占據(jù)各自的地位，組成某種內(nèi)部一致的系統(tǒng)，長期控制個人的行為，足以使人按照這種價值觀念系統(tǒng)去行動。情感教育目標動作技能：辛普森一，知覺，包括感官刺激、線索的

6、選擇、轉(zhuǎn)換三部分，旨在通過感官注意物體、性質(zhì)或關(guān)系二，準備，包括心理、身體和情緒三部分，指向為某一動作而準備三，指導(dǎo)的反應(yīng)，指在他人或自我指導(dǎo)下所表現(xiàn)的明顯動作，包括模仿和嘗試錯誤兩部分。四，機械練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，使所學(xué)的動作熟練，進而成為習(xí)慣。五，復(fù)雜的外顯反應(yīng)，指個體能夠表現(xiàn)復(fù)雜的動作行為六，適應(yīng)，指個體能夠改變動作以適應(yīng)新的問題情境。七，創(chuàng)造，指個體能夠根據(jù)情境的需要創(chuàng)造新的動作型式。動作技能：辛普森3，生成性目標根本特點是過程性，是非預(yù)成性的，在教育情境中自己產(chǎn)生的目標4，表現(xiàn)性目標指每個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。表現(xiàn)性目標適用于

7、表述那些復(fù)雜的智力性活動，已有的技能和理解是這種活動得以進行的工具。3，生成性目標制定幼兒園課程目標的基本依據(jù)對幼兒的研究當(dāng)代生活的研究對學(xué)科知識的研究：這門學(xué)科本身的特殊功能；這門學(xué)科所能起到的一般的教育功能制定幼兒園課程目標的基本依據(jù)對幼兒的研究目標的體系和層次結(jié)構(gòu)內(nèi)容領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架：布魯姆的“教育目標分類學(xué)”層次：是指幼兒園課程目標的縱向結(jié)構(gòu)。課程總目標年齡階段目標單元目標具體教育活動目標目標的體系和層次結(jié)構(gòu)內(nèi)容領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架：布魯姆的“教育目標分遠目標 幼兒園課程總目標 概括 年齡階段（學(xué)年）目標 單元目標（時間單元 或內(nèi)容單元）近目標 具體教育活動目標 具體遠目標 幼兒園課程總目標

8、概括 幼兒園課程目標的表述（一）確定表述的角度教師的角度“鼓勵”、“引導(dǎo)”、“幫助”幼兒的角度：“感受、喜歡、理解、能”（二）確定表述的性質(zhì)有一些行為化的概念，切忌目標的太過空泛幼兒園課程目標的表述（一）確定表述的角度小樹葉（大班歌唱活動目標)1，培養(yǎng)幼兒的音樂知識、技能，啟發(fā)幼兒的想象力。2，啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。3，培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮；培養(yǎng)幼兒的個性、自我表達能力、自我克制能力。問題：使用教師作為行為發(fā)出的主體，但在目標陳述上沒有使用行為化的概念。目標“大而空”的目標稱為“無法檢查”、“無法落實”和“萬金油”目標。小樹葉（大班歌唱活動目標)修改：1、復(fù)習(xí)歌曲小樹葉，在引導(dǎo)幼兒進一步體驗“關(guān)切”和“自豪”兩種不同情感的基礎(chǔ)上，幫助他們進一步鞏固”抒情，連貫”和”堅定，斷頓”的唱法。2、組織、引導(dǎo)幼兒進行即興的歌表演