部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課《文言文二則》優(yōu)質(zhì)教案

1、第七單元集體備課本單元以“藝術(shù)之美”為主題，編排了三篇課文，從音樂(lè)、繪畫(huà)、戲曲等不同的角度 折射出藝術(shù)的魅力言文二則由兩篇文言文組成伯牙鼓琴表現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的魅 力和朋友間的真摯情誼戴嵩畫(huà)牛揭示了繪畫(huà)要尊重事實(shí)的道理光曲講述了 貝多芬即興創(chuàng)月光曲的傳說(shuō)故事告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅來(lái)自豐富的想象力， 更來(lái)自高尚而真摯的情感劇趣談介紹了馬鞭、亮相等戲劇知識(shí)，表達(dá)了作者對(duì)京 劇的喜愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容字詞識(shí)寫(xiě)語(yǔ)言積累閱讀理解口頭表達(dá)教學(xué)要點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“哉、巍” 15 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“譜寫(xiě)、鋼琴”等2 個(gè)詞 語(yǔ)。正確、流利地朗讀并背誦伯牙鼓琴了解并積累與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。借助注

2、釋課文插圖等理解文言文能用自己的話(huà)講文言文 故事。借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)音樂(lè)之美。把握課文大意，說(shuō)出自己對(duì)京劇的了解。圍繞有關(guān)書(shū)法的話(huà)題采分點(diǎn)說(shuō)明等方法有條理地表達(dá) 出自己的感受、看法。能對(duì)感興趣的話(huà)題深入交談。交流如何做好課堂筆記，養(yǎng)成做課堂筆記的良好習(xí)慣。書(shū)面表達(dá)教學(xué)目標(biāo)仿照例子列習(xí)作提綱寫(xiě)己的拿手好戲把重點(diǎn)部分寫(xiě)具 體。修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，重點(diǎn)清楚。學(xué)習(xí)修改說(shuō)明書(shū)，使說(shuō)明書(shū)更清楚明白。21 文言文二則1.會(huì)寫(xiě)“哉、巍”等 7 個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴3.能說(shuō)出對(duì)伯牙鼓琴最后一句話(huà)的理解，并結(jié)合“資料袋”說(shuō)出自己的感受。 4.能用自己的話(huà)講講書(shū)戴嵩畫(huà)牛的故事。教

3、學(xué)重難點(diǎn)1.能說(shuō)出對(duì)伯牙鼓琴最后一句話(huà)的理解，并結(jié)合“資料袋”說(shuō)出自己的感受。 2.能用自己的話(huà)講講書(shū)戴嵩畫(huà)牛的故事。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料多媒體課件山流水古箏演奏視頻等。教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí)第 時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“哉、巍、弦”3 個(gè)字。2.正確、流利地朗讀伯牙鼓琴背誦伯牙鼓琴3.能說(shuō)出對(duì)伯牙鼓琴最后一句話(huà)的理解，并結(jié)合“資料袋”說(shuō)出自己的感受。 教學(xué)過(guò)程板塊一音樂(lè)激趣，揭示課題1.導(dǎo)入課題。（1）播放高山流水古箏演奏視頻，引導(dǎo)：聽(tīng)了這首樂(lè)曲，大家有什么感受呢？ （2導(dǎo)入這首動(dòng)人的樂(lè)曲高山流水著流傳千年的知音難覓的感人故事。讓我們一起來(lái)學(xué)伯牙鼓琴的故事教師板書(shū)課題提

4、示的下半部分“今”， 不是“令”。2.理解課題。（1）學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。（2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解件出示伯牙鼓琴圖片）點(diǎn)撥”就是彈奏的意思伯牙鼓琴”就是伯牙彈琴?！驹O(shè)計(jì)意圖】視頻導(dǎo)入，在優(yōu)美的古琴樂(lè)曲中指導(dǎo)學(xué)生理解課題，引人入境，舒緩學(xué) 生學(xué)習(xí)文言文的壓力。抓住課題的易錯(cuò)字與難理解的詞進(jìn)行有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言 文的信心。板塊二自由朗讀，讀通課文1.（出示學(xué)習(xí)提示）學(xué)生自讀課文。朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。用“/”畫(huà)出長(zhǎng)句子的停頓，多讀兩遍。同桌互相聽(tīng)讀，修正讀得不準(zhǔn)的字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。2.檢查朗讀，評(píng)價(jià)修正。（1）指名朗讀，相機(jī)正音。提示選”的“少”讀

5、o，不要讀成 湯乎”中的“湯”讀 shn，不 要讀成 tn為”的“為”讀 wi復(fù)為”的“為”讀 wi。（2）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。伯牙/鼓琴，鍾子期/聽(tīng)之。方鼓琴/而志在太山，鍾子期曰哉乎鼓琴，巍巍乎/ 若太山?！鄙龠x之間/而志在流水，鍾子期又曰哉乎/鼓琴，湯湯乎若流水?！辨R子 期死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/無(wú)足復(fù)為鼓琴者。（3）指名賽讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)氣詞“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”中的“乎”。 （4）全班齊讀課文。【設(shè)計(jì)意圖】文言文簡(jiǎn)潔凝練。讀好語(yǔ)氣詞和停頓，不僅能體驗(yàn)到文言文的節(jié)奏美、 韻律美，感受到文言文的韻味，而且有利于學(xué)生形成對(duì)文意的初步感悟。板塊三借助注釋?zhuān)?/p>

6、知曉文意1.默讀課文，借助注釋及插圖說(shuō)說(shuō)課文的意思，用“？”標(biāo)出不理解的詞句，和同桌 討論。2.交流句子的意思。 方鼓琴而志在太山 少選之間而志在流水（1）教師引導(dǎo)：誰(shuí)能借助注釋說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思？（2）指名交流。預(yù)設(shè)琴而志在太山”意思（伯牙著高山時(shí)彈琴之間而志在流水” 意思是不一會(huì)兒牙）又想到流水。 善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。（3）理解詞語(yǔ)：請(qǐng)結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)“巍巍乎”“湯湯乎”的意思。預(yù)設(shè)巍乎”峰）巍峨高聳入云乎”水）浩浩蕩蕩，奔騰不息。 （4）引導(dǎo)：誰(shuí)能結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)句子的意思？（名說(shuō)）預(yù)設(shè)：彈得好呀，就像那巍峨高山。彈得好呀，就像那浩浩湯湯的流水。（5）指名學(xué)生

7、有感情地朗讀，指導(dǎo)讀好“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”。伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。（6）表演體會(huì)“破琴絕弦”的意思。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“破”“絕”的意思。預(yù)設(shè)：破，摔碎。絕，扯斷琴絕弦”意思是伯牙摔琴斷弦。（7試著用自己的話(huà)說(shuō)“伯牙破琴絕弦終身不復(fù)鼓琴以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”的意思。預(yù)設(shè)：伯牙摔琴斷弦，終生不再?gòu)椙伲J(rèn)為世上再也沒(méi)有值得他為之彈琴的人了。 3.指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思。預(yù)設(shè)：伯牙彈琴，鍾子期聽(tīng)他彈琴。伯牙想著高山時(shí)彈琴，鍾子期說(shuō)“彈得好呀， 就像那巍峨的高山?！币粫?huì)兒伯牙又想到流水，鍾子期說(shuō)“彈得好呀，就像那浩浩湯湯 的流水鍾子期死后，伯牙琴斷弦，終生不

8、再?gòu)椙伲J(rèn)為世上再也沒(méi)有值得他為之 彈琴的人了。【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、結(jié)合圖文等多種方法理解重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn) 而讀懂文言文的大意。板塊四1.朗讀課文，圈畫(huà)語(yǔ)句。品讀“鼓琴”，體驗(yàn)“知音”自由朗讀課文，用“_”畫(huà)出描寫(xiě)伯牙鼓琴的語(yǔ)句，用“ 句子。2.匯報(bào)交流。（1）指名朗讀，相機(jī)出示句子?！碑?huà)出鍾子期聽(tīng)琴的伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太 山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”（2）引導(dǎo)：讀著句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（3）教師引讀，學(xué)生接讀。教師伯牙鼓琴鍾子期癡迷地聽(tīng)著牙想著高山彈琴鍾子期情不自禁贊嘆道 學(xué)

9、生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。教師：伯牙鼓琴，鍾子期忘我地聽(tīng)著。伯牙想著流水彈琴，鍾子期情不自禁贊嘆道 學(xué)生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。3.想象拓展。（1）引導(dǎo)：伯牙的琴聲不僅表現(xiàn)了高山流水，還表現(xiàn)了哪些美麗動(dòng)人的場(chǎng)景？楊柳依依 炊煙裊裊清風(fēng)徐徐白雪皚皚明月皎皎波光粼粼金光閃閃）引導(dǎo)：相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人？模仿句式，想象寫(xiě)話(huà)，體驗(yàn)知音心有靈犀一 點(diǎn)通。 伯牙鼓琴而志在高山，鍾子期曰哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 伯牙鼓琴而志在白雪，鍾子期曰哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪。” 伯牙鼓琴而志在清風(fēng)，鍾子期曰哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)。”（3）小結(jié)：我們一邊讀句子一邊想象畫(huà)面，可以像鍾子期一樣，感受伯牙心中所念，

10、 感受樂(lè)曲的變化。不管伯牙的琴聲在表達(dá)什么，鍾子期都能聽(tīng)出來(lái)。你想用哪個(gè)詞來(lái)形容 他倆？（板書(shū)：知音）4.教師引讀課文，體驗(yàn)知音心心相印。教師：伯牙方鼓琴而志在太山，鍾子期曰學(xué)生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。教師：伯牙少選之間而志在流水，鍾子期又曰學(xué)生：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。教師：相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人？伯牙、鍾子期真是 心心相印，心有靈犀一點(diǎn) 通【設(shè)計(jì)意圖】文言文教學(xué)最基本的策略就是在誦讀中感悟，在感悟中想象。本教學(xué)板 塊以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生讀出音韻美，讀出畫(huà)面美，讀出情感美，在誦讀中感悟知音那份真 摯的友情，在想象中體驗(yàn)知音那份心有靈犀一點(diǎn)通的質(zhì)樸純真。板塊五研讀“破琴”，讀懂“知音”鏈接

11、“資料袋”，體驗(yàn)伯牙痛失知音之“悲痛”。鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。 1.指名讀。提問(wèn)：鍾子期死后，伯牙是怎么做的？2.追問(wèn)：你體會(huì)到伯牙怎樣的心情？3.引導(dǎo)：他為什么這樣做？結(jié)合“資料袋”，和同學(xué)交流你的感受。伯牙鍾子期相傳為春秋時(shí)期人關(guān)于他們二人成為知音的傳說(shuō)氏春秋子 等古書(shū)均有記載也流傳于民間由于這個(gè)傳說(shuō)人們把真正了解自己的人叫“知音”。 用“高山流水”比喻知音難覓或樂(lè)曲高妙。我國(guó)古詩(shī)常提及伯牙、鍾子期的傳說(shuō)，如：鍾期一見(jiàn)知，山水千秋聞。鍾期久已沒(méi)，世上無(wú)知音。故人舍我歸黃壤，流水高山心自知。孟浩然示孟郊李白月夜聽(tīng)盧子順彈琴 王安石伯牙（1）同桌相互交流自

12、己的感受。（2）指名交流。4.撥鍾期久已沒(méi)，世上無(wú)知音。”知音已逝，再?zèng)]人聽(tīng)得懂伯牙的琴聲了。請(qǐng) 有感情地朗讀最后一句話(huà)名讀，全班齊讀）【設(shè)計(jì)意圖子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者?！?用墨極其簡(jiǎn)練，但極富視聽(tīng)沖擊力，想象空間豐富。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”，聯(lián) 系生活實(shí)際，有感情地朗讀，讀出伯牙痛失知音鍾子期的悲痛絕望之情。板塊六拓展延伸，升華情感1.鏈接資料，加深情感體驗(yàn)。教師引導(dǎo)：明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)诰劳ㄑ赃@一本書(shū)中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè) 動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鍾子期。（件 出示短歌，配樂(lè)誦讀）伯牙誦云憶昔去年春，江邊曾

13、會(huì)君。今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人！但見(jiàn)一抔土，慘 然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛！來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我 千金義，歷盡天涯無(wú)足語(yǔ)，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”2.誦讀課文，體驗(yàn)情感。引導(dǎo)子期一死伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了那一高山流水 又彈給何人聽(tīng)？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！請(qǐng)齊讀課文。3.傾訴心語(yǔ)，升華情感。引導(dǎo)：面對(duì)伯牙的痛苦與絕望，你想對(duì)他說(shuō)什么？將你的想法寫(xiě)下來(lái)（生自由表 達(dá)，交流展示）4.配樂(lè)背誦，回味“鼓琴”。播放高山流水樂(lè)曲，學(xué)生試著背誦課文。5.練寫(xiě)生字：哉、巍、弦。提示”是半包圍結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)好關(guān)鍵部件“戈”，保證字的重心穩(wěn)定”的筆 畫(huà)順

14、序是先撇后點(diǎn)”是上下結(jié)構(gòu)，要注意寫(xiě)好“禾”的點(diǎn)和“女”的撇點(diǎn)”是 左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左右比例。【設(shè)計(jì)意圖】鏈接資料，誦讀體驗(yàn)，傾訴心語(yǔ)，配樂(lè)誦讀，旨在開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野， 豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。板書(shū)設(shè)計(jì)21文言文二則 伯牙鼓琴第 時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“軸、錦”等 4 個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀書(shū)戴嵩畫(huà)牛3.能用自己的話(huà)講講書(shū)戴嵩畫(huà)牛的故事。教學(xué)過(guò)程板塊一看圖激趣，揭示課題1.入課題：唐代著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅斗牛圖件出示斗牛圖幾百年 后，關(guān)于這幅圖，蘇軾寫(xiě)了一篇文章書(shū)戴嵩畫(huà)牛板書(shū)課題）2.指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（1）教師范讀，提示學(xué)生讀好停頓：書(shū)/戴嵩畫(huà)牛。（2）指名讀，齊讀。3.理解課題。（1）

15、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解。（2）引導(dǎo)”是什么意思？請(qǐng)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的古詩(shī)書(shū)湖陰先生壁說(shuō)一說(shuō)。 預(yù)設(shè)”就是“書(shū)寫(xiě)”的意思書(shū)戴嵩畫(huà)?！本褪菚?shū)寫(xiě)戴嵩畫(huà)牛的故事。 【設(shè)計(jì)意圖】由欣賞戴嵩的斗牛圖直接入題，簡(jiǎn)潔明了。課題的朗讀示范，有助于學(xué)生理解課題的意思。板塊二自由朗讀，讀通課文1.學(xué)生自讀課文。 朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，注意多音字的讀音。 用“/”畫(huà)出長(zhǎng)句子的停頓，多讀兩遍。 同桌互相聽(tīng)讀，糾正讀得不準(zhǔn)的字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。2.檢查朗讀，評(píng)價(jià)修正。（1）指名讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“處、好、數(shù)、曝”的字音。（2）教師范讀，學(xué)生賽讀。 ho jn蜀 中/有 處 士 好 書(shū)畫(huà)，寶/以百 數(shù) 。有戴嵩牛

16、/一 ，尤所愛(ài) 錦 囊玉 軸，常以自隨。 f 一日/曝書(shū)畫(huà)有一牧童見(jiàn)之拊掌大笑曰畫(huà)斗牛也牛斗力在角尾/ 搐 入 b兩股間，今/乃掉尾而斗 謬 矣士笑而然之。古語(yǔ)有云/當(dāng)問(wèn)奴，/當(dāng)問(wèn)婢 不可改也?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀文言文方法，也是體會(huì)文言文節(jié)奏韻味的 基本途徑。本教學(xué)板塊引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，體現(xiàn)朗讀的層次性和指向性。板塊三借助注釋?zhuān)獣晕囊?.默讀課文：借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)課文的意思；用“？”標(biāo)出不理解的詞句， 和同桌討論。2.學(xué)生交流示句子）此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣。（1）指名朗讀。（2兩牛嬉戲圖和兩牛爭(zhēng)斗圖提問(wèn)哪一幅圖是兩牛打

17、“尾搐入兩股間？ 預(yù)設(shè)：第一幅圖牛尾巴緊緊地夾在兩腿中間，第二幅圖牛尾巴翹起來(lái)擺動(dòng)。（3）指名學(xué)生試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句子的意思。預(yù)設(shè)：這張畫(huà)畫(huà)的是斗牛??！牛打斗的時(shí)候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中 間，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了。（4示句子）指名讀，全班齊讀。古語(yǔ)有云當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢（5）引導(dǎo)織”分別是指做什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)：耕，指耕田種地?？棧讣徏喛棽?。（6）提問(wèn)婢”分別是指什么人？預(yù)設(shè)：奴，指耕田種地的農(nóng)民。婢，指紡紗織布的女傭。（7）學(xué)生試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。古人有句話(huà)說(shuō)種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭3.指名學(xué)生試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文意思。預(yù)

18、設(shè)：四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)數(shù)以百計(jì)。其中有一幅是戴嵩畫(huà) 的牛，杜處士尤其珍愛(ài)。他用玉做了畫(huà)軸，用錦囊裝起來(lái)，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：“這張 畫(huà)畫(huà)的是斗牛啊！牛打斗的時(shí)候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫(huà) 上的牛卻是翹著尾巴在斗錯(cuò)了處士笑笑得他說(shuō)得很有道理古人有句話(huà)說(shuō) 種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭個(gè)道理是不會(huì)改變的?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助注釋?zhuān)Y(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文言 文的大致意思。板塊四想象趣讀，走入情境1.學(xué)生自讀課文。自由朗讀課文，用 _ ”出描寫(xiě)杜處士的語(yǔ)句，用“

19、 ”畫(huà)出描寫(xiě)牧童的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)待“戴嵩畫(huà)?！辈煌谋憩F(xiàn)。 2.匯報(bào)交流。（1）指名學(xué)生朗讀描寫(xiě)杜處士的語(yǔ)句。有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。提問(wèn)：杜處士“尤所愛(ài)”表現(xiàn)在哪些地方？用文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：錦囊玉軸，常以自隨。追問(wèn)：你覺(jué)得杜處士會(huì)在哪些時(shí)候帶著戴嵩畫(huà)的斗牛圖？請(qǐng)你想象一下他的舉 止，試著說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：杜處士真是愛(ài)斗牛圖呀！吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)的時(shí)候，做客的時(shí)候，游玩的 時(shí)候指名學(xué)生朗讀第 1 自然段。（2）指名讀描寫(xiě)牧童的語(yǔ)句。一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑，曰“此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入 兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣引導(dǎo)：牧童“拊掌大笑”是什么樣的？試著演一演

20、。創(chuàng)設(shè)情境：小牧童，你拊掌大笑，是為何故？學(xué)生帶動(dòng)作表演讀，體驗(yàn)?zāi)镣奶煺鏌o(wú)邪、純真可愛(ài)。（3）體會(huì)杜處士的“笑引導(dǎo)：面對(duì)牧童拊掌大笑，杜處士也笑了。你覺(jué)得杜處士會(huì)怎樣笑、怎樣說(shuō)呢？試 著說(shuō)一說(shuō)杜處士的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。同桌互相表演，教師指名表演。教師小結(jié)：一個(gè)“笑”字刻畫(huà)了兩個(gè)人物，我們讀文章就要善于捕捉同一個(gè)詞語(yǔ)表 達(dá)的不同情感，體會(huì)漢字神奇的表現(xiàn)力?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句“尤所愛(ài)掌大笑開(kāi)想象，在表演朗讀中體會(huì)人 物情態(tài)，體會(huì)人物思想情感，感悟文言文的魅力。板塊五講述故事，體驗(yàn)感情1.任選一個(gè)角色，用自己的話(huà)講故事。牧童的故事：今天天氣真好！放牛去嘍！杜處士的故事：我姓杜，人們都叫我杜處

21、士。我愛(ài)收藏書(shū)畫(huà)蘇軾的故事：我是蘇軾，聽(tīng)說(shuō)四川有個(gè)杜處士尤愛(ài)書(shū)畫(huà)教師提示：（1）故事內(nèi)容要符合課文原意，不要遺漏情節(jié)，可以加入自己想象的動(dòng)作、神情。 ）每個(gè)人都用講故事的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，把故事講給同桌聽(tīng)，同桌聽(tīng)后要提出修改意見(jiàn)。2.分組展示講故事。3.指名學(xué)生講故事，師生評(píng)議。講故事評(píng)價(jià)單 故事內(nèi)容符合課文原意，不要遺漏情節(jié)。 加入自己的想象和動(dòng)作、神情。 語(yǔ)言表達(dá)清楚、流暢，表演大方?！驹O(shè)計(jì)意圖】圍繞“尤所愛(ài)拊掌大笑笑然之展開(kāi)想象，補(bǔ)白故事細(xì)節(jié)， 然后講述完整故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力以及肢體語(yǔ)言表達(dá) 能力。板塊六感悟啟示，實(shí)踐拓展1.引導(dǎo)：小故事大道理。從這個(gè)小故事，我

22、們得到什么啟示？預(yù)設(shè)：藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)細(xì)心觀(guān)察，藝術(shù)家應(yīng)該向富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)人民虛心學(xué)習(xí)。 （1）學(xué)生齊讀：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。不可改也。（2）提問(wèn)：畫(huà)斗牛圖當(dāng)問(wèn)誰(shuí)呢？2.練寫(xiě)生字：軸、錦、曝、矣。提示錦曝”都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬”字中“車(chē)”的第 四筆是提”字右下的部件不要寫(xiě)成“水3.課后閱讀其他的題跋作品，和同學(xué)交流分享?！驹O(shè)計(jì)意圖】文以載道。學(xué)習(xí)本則文言文，不但要讀懂文章的內(nèi)容，也要明曉文章蘊(yùn) 含的道理；不僅要讀懂文章的蘊(yùn)含，還要讀懂文章的章法。充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在讀 中悟理悟法。板書(shū)設(shè)計(jì)21文言文二則書(shū)戴嵩畫(huà)牛作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)應(yīng)課時(shí)業(yè)。教學(xué)反思文言文文字簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)豐富，要讀出文言文的含義與情思，教學(xué)的法寶自然是讀。文 言文教學(xué)最基本的策略就是在誦讀中感悟，在感