2020年小學三年級音樂下冊《第五課嘹亮歌聲》教案設計

1、小學三年級音樂下冊第五課嘹亮歌聲教課設計設計1感覺自然界的聲音現(xiàn)象與音樂形象的關系，指引學生熱愛自然，熱愛音樂；、經(jīng)過回聲游戲，以及歌曲的學習，訓練學生的輪唱與合唱技能；、從游戲到歌曲的學習，達成感性到理性的認識，認識輪唱與合唱；并能用安穩(wěn)、悠久的氣味，有力度對照的優(yōu)美地演唱。一、情境導入回聲游戲：、導入：（課件：出示圖片）猜猜畫面上的女孩子在干什么？（對著山谷大聲喊，叫做喊山）你知道喊山以后會發(fā)生什么現(xiàn)象嗎？（產(chǎn)生回聲）、我們來做個回聲的游戲好嗎？遠山回聲：（出示課件）當我們對著很遠的山大叫的時候，喊完就會傳往返聲，有時，還要過一會才會傳往返聲。面對蔥綠起伏的大山，讓我們一同來喊：“大山你好

2、！”回聲與叫聲比怎么樣？按節(jié)奏做喊山與回聲的游戲。（注意喊山與回聲的力度對照，重申喊山是的聲音地點）近山回聲：當兩山相隔比較近時，我們的叫聲未落，回聲已經(jīng)響起了。（出示課件）分組做喊山與回聲的游戲。聽，對面山上的女孩子們在唱了，我們來做她們的回聲好嗎？（加入輪唱部分旋律音高，做回聲練習，先做遠山回聲，再做近山回聲，唱足全音符的時價。）看老師的柯達伊手勢做和聲練習。二、寓教于樂學習歌曲：、賞識范唱：今日我們就來學習歌曲嘹亮歌聲，（課件）談談這首歌是如何演唱的？這首歌什么地方比較難唱？為何？（介紹輪唱與合唱）輪唱是由兩個、三個或四個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)

3、出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不停的模擬成效。屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個旋律，而又形成相互對照、交錯的成效。而合唱是同時出現(xiàn)，演唱不一樣的旋律。、教唱歌曲教師范唱依據(jù)以前傾聽成就幫助學生糾正唱錯之處，教師可進行帶唱（特別是最后兩聲部的地方）完好地唱好第二聲部播放范唱，學生演唱第二聲部，初步感覺輪唱經(jīng)過體驗找出不足之處，進行增強：教師伴奏，學生穩(wěn)固再次與范唱合作，演唱第二聲部、學唱第一聲部。教師范唱第一聲部曲調問：大家在看譜時有沒有發(fā)現(xiàn)，曲調有一個什么規(guī)律?每隔幾小節(jié)的第一拍有一個什么休止符？教師伴奏，學生視唱（要點教唱最后一句，防止高低聲部旋律地混雜）完好地唱好第一聲部、完好體驗輪唱師生合作

4、唱輪唱在教師指揮下，全班分為兩部分進行輪唱（注意進入的正確性及結束句的音準）進行糾正、穩(wěn)固：輪唱時兩個聲部都要注意相互傾聽，相互照料，各人唱好自己聲部地同時還要能聽到此外一個聲部，這是唱好二聲部（包含輪唱）的要點。完好正確地輪唱：要唱的驕傲，聲音要明亮、婉轉，切忌喊叫三、創(chuàng)建表現(xiàn)歌曲辦理：加迅速度，用歌曲原速演唱；唱出聲部間的力度對照；氣味安穩(wěn)、悠久；唱出樂句的感覺。、教師指揮，學生隨音樂有表現(xiàn)力地分部輪唱、合唱。四、完滿結課（出示課件）讓我們一同來賞識大自然的漂亮風景，我們會怎樣表達自己的感覺呢？當我們面對綿延不絕、滿眼蔥綠的群山時，我們用語言也沒法表達我們激動的心情，那么我們就能夠用嘹亮的

5、歌聲來抒發(fā)對祖國大好河山、對大自然的熱愛。讓我們在婉轉、嘹亮的歌聲中結束本課吧。教課反?。阂魳方逃菍徝赖慕逃?，其核心目標是培育學生的審美體驗能力。同時音樂學科又擁有綜合性的特色，經(jīng)過聽、唱、奏、演、舞等多種音樂表現(xiàn)形式來感知、體驗、鑒賞、表現(xiàn)音樂的美。本課就是經(jīng)過初步學唱歌曲嘹亮的歌聲，感覺歌曲歡喜的情緒，體驗歌曲所描述的少年少兒在山谷中引吭高歌，以及山谷回聲的情形。從而培育學生的音樂審美能力、音樂實踐能力、音樂創(chuàng)建能力，長此以往形成健康的審雅觀。反省本課教課,有以下特色：、教課過程設計層次清楚，由淺入深，順序漸進本課以過初步學唱歌曲嘹亮的歌聲為主要學習內容，共設計了四個部分;第一個復習部分

6、有兩個環(huán)節(jié)，學生們以光亮的聲音、優(yōu)美的情緒，復習了歌曲搖船調；而后教師將歌曲合唱部分中的和聲進行，改編成練聲曲。這個過程既讓學生做了發(fā)聲練習、合唱訓練，同時又為歌曲的學習作了鋪墊，一箭雙雕。感覺部分有五個環(huán)節(jié)，此中，游戲“山谷回聲”，由高低聲部分別用“l(fā)u”哼唱教師用口風琴演奏的歌曲主旋律片斷，并以“回聲”的形式表現(xiàn)。既激發(fā)了學生學習的興趣，增強了師生互動的能力，同時，解決了旋律中六度、七度大跳音程難點。在聽、辨、演環(huán)節(jié)，要修業(yè)生能聽辨出旋律中的典型節(jié)奏型，并能用律動表現(xiàn)，學生依據(jù)自己的能力、興趣選擇小組試試用律動表現(xiàn)，學習動人心魄、興趣盎然，同質編組培育學生對音樂的感悟能力及音樂創(chuàng)建性思想，

7、又給學生的合作、創(chuàng)建搭建平臺。教師的指導更能有的放矢，提升教課的“效度”。、靈巧運用同質和異質的編組，著重學習能力的培育音樂課程標準在“識讀曲譜”部分提出，小學中高年級要“用已經(jīng)學會的歌曲學唱曲譜；聯(lián)合所學歌曲認識唱名、音符、休止符及一些常用記號；能夠識讀簡單曲譜”。識讀曲譜的能力是逐漸培育的，傳統(tǒng)的“教師教一句，學生學一句”的方式，固然使學生能夠在短時間內學會歌曲，但讀譜能力得不到培育。歌曲的演唱形式是輪唱與合唱。全體學唱大聲部是唱好輪唱的基礎；所以在學唱歌曲環(huán)節(jié)，教師采納“先合后分”的方法，運用異質小組合作形式-在聲部長的率領下分組學習，學生的自主性獲得充散發(fā)揮，不單自學能力獲得培育，并且聲部長的能力獲